作者:加入日期:05-11-16。
單位描述:
《自然的語言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫的兩篇散文》、《生物入侵者》等。本單元選擇的是介紹科學知識的文章，而妳會聽到這是壹篇隨筆。學習這套文章，既能培養語文基礎能力，又能滲透科學精神、科學態度、科學思維方法的教育。
《自然的語言》是壹本傳統的課文，作者用簡單有趣的方式介紹了壹門科學——物候學。整篇論文的思路很明確:描述物候——做出科學解釋——考察因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認知方法和寫作思維值得學習。
《奇妙的克隆》是生物學家譚·賈珍根據幾篇相關文章改編的。它向我們介紹了有關克隆的科學知識，並提醒我們全面地看待科學技術的發展。
阿西莫夫的兩篇論文的作者用科學研究中的兩個例子有力地證明了“不同的科學領域是緊密聯系在壹起的，壹個科學領域的新發現壹定會對其他領域產生影響”。通過學習這兩篇短文，我們不僅可以學到壹些科學知識，還可以從中學習到作者良好的思維方法。
生物入侵的主題是生態環境，這對我們越來越緊迫。學習這篇文章不僅可以幫助我們了解壹些關於生態環境的知識，還可以培養學生對我們周圍生活的科學意識。
《妳會聽見》提醒我們以全新的眼光看待身邊的“聲音世界”，讓我們“聆聽世界美妙的交響樂和神秘的故事”。學習這篇文章，要引導學生“體驗”生活，努力把自己培養成感官靈敏、感情豐富的人。
以上五篇課文中，前四篇都是科普文和說明文。都是按照邏輯順序寫的，說明事情有條不紊，循序漸進。為了更好地說明問題，在文章中，恰當地運用了解釋、比較、類比、列數據等說明方法；簡潔、準確、生動的語言的巧妙運用也大大增強了講解的效果。
本單元的閱讀教學要註重培養學生篩選信息的能力；在“綜合學習”中，要註意培養學生通過收集和利用信息來闡明觀點的能力。
設計學時:22學時
自然的語言
●教學目標
知識目標
1.積累“萌、次、落、孕”四個復音詞，掌握其含義；積累五個短語:“消失，枯萎的草，下雪的雪，周而復始，草長鶯飛”，學會運用。
2.了解物候學知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1.整體感知課文，按要求篩選相關信息並練習總結要點，逐步提高學生閱讀科普課文的能力。
2.明確文章的解釋順序，探索解釋性文章的寫作技巧，引導學生有條不紊地解釋事物。
3.努力揣摩語言，體會這種語言準確、嚴謹、生動、優美的特點，增強語感，學會用生動的語言來解釋事物。
道德教育目標
激發學生探索科學奧秘的興趣，培養他們註重觀察和論證的科學態度。
●教學重點
1.明確課文的講解順序，理解講解的組織，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容？關鍵點。
2.學習這篇文章準確、嚴謹、生動、優美的語言，體會講解的生動性。
●教學困難
1.闡明決定物候現象來臨的四個因素的解釋順序，並探討這種安排的好處。
2.總結物候學對農業生產的意義，篩選提示性詞語，進行全面總結。
●教學方法
1.大聲朗讀。生動的講解容易激發讀者的閱讀興趣。基於這壹點，教師要引導學生以各種形式朗讀，在朗讀中領悟事物。
2.討論和啟發。
3.競賽激勵法。初中生好勝心強，在訓練學生快速篩選信息時，要用這種方法激發學生的參與熱情和學習興趣。
4.遊泳嘗法。對於語言的理解和運用更是如此。
5.外延擴張法。拓展運用課文中學到的物候學知識，收集幾條農業諺語，說說其中蘊含的物候學知識，讓課堂上學到的知識轉化為能力。
●準備多媒體做教具。
●安排3個課時。
●教學過程
第壹類
[教學要點]
朗讀課文，初步感知課文含義；篩選主要信息，整體把握課文意思；劃分段落層次，明確文章解釋順序；探索局部解釋的順序，學習作者解釋的技巧。
[教學步驟]
首先，引導設計
設計(1)
第三單元，我們學習了五個論述，都屬於事物論述。在這壹單元，我們開始學習另壹種類型的說明文，即說明文。今天我們要學習自然語言。
設計(二)
語言，“人類最重要的交流工具”(列寧)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務於我們的學習、工作和生活，人類社會才能生存和發展。同時，人類的生產和生活離不開信息源“自然語言”。大自然也有「語言」嗎？它告訴我們關於人類的什麽？有什麽意義？今天我們要學習壹篇介紹“自然語言”的說明文“自然語言”。
設計(三)
多媒體展示春夏秋冬四張美麗的圖片。
飄逸的春柳，曼妙的夏荷，秋楓的激情，冬梅的傲岸，都是如畫的，各有風韻，這就是物候現象。今天我們將學習壹篇關於物候的文章——自然的語言。作者是中國著名科學家竺可楨先生。(板書，作者)
第二，朗讀課文，從整體上把握課文的意思
1.多媒體展示了壹年四季春夏秋冬的景色。聲音屏幕顯示文本朗讀。學生邊聽邊讀，初步感受課文的意思。
2.老師提示需要積累的單詞。
多媒體顯示:
3.學生把課文讀兩遍，然後根據要求快速準確地篩選信息，從整體上把握課文的意思。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什麽是物候學？什麽是物候學？
(2)物候觀測對農業有什麽意義？
(3)決定物候來臨的因素有哪些？
(4)研究物候學的意義是什麽？
學生分別篩選信息，然後用文中的句子或自己的話進行總結。第壹個完成的學生請舉手，老師會給學生計時。持續時間最短的十名學生確定後，老師讓學生按順序展示自己的閱讀成績，最終選出持續時間最短、成績最好的學生，授予他“閱讀標兵”的稱號。
學生清楚地:
(1)植被的繁盛與雕零，候鳥的來來往往等自然現象，古代勞動人民稱之為物候學。利用物候學研究農業生產的科學叫物候學。
(2)物候反映的是氣候條件對生物的影響，相對簡單，容易掌握，在農業生產中可以廣泛應用。
(3)經緯度、比賽、古今的差異。
(4)預報農時，安排播期；安排作物區劃，確定造林采種日期；將植物引入氣候條件相同的地區；避免或減少害蟲的危害；促進山區農業發展。
學生閱讀困難大概是問題(4)。教師可以提醒學生註意壹些標誌性的詞語，如“首先，對於……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”等這些標誌性的詞語對信息的篩選和概括有很大的參考價值。
第三，劃分段落層次，明確文章解釋順序。
1.選擇兩個學生劃分段落層次，明確全文的思路，並展示在黑板上，其余學生進行評價。
明確:第壹部分(1 ~ 3)引出什麽是物候和物候。
第二部分(第4 ~ 5段)闡述了物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6 ~ 10)解釋了決定物候來臨的因素。
第四部分(段落11 ~ 12)闡述了學習物候學的意義。
2.明確文章的解釋順序，探討作者解釋的技巧。
選擇兩個學生用自己的話概括這篇文章的順序。
如果有不同意見，其余同學可以自由提問或表達理解。
明確:本文首先介紹了物候研究的對象，然後用具體實例說明了物候對農業生產的重要性，接著論述了決定物候來臨的四個因素，最後說明了物候對農業生產的意義。
在學生回答的基礎上，老師做總結發言:講解順序有三種:時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是邏輯順序，比如從壹般到特殊，從主要到次要，從現象到本質，從簡單到復雜。文章的四個部分有著緊密的內在聯系；第壹部分引出解釋對象，第二部分進行具體解釋，第三部分是第二部分的進壹步發展，也是第四部分的基礎。全文邏輯有序，條理清晰，介紹的物候知識通俗易懂，給人留下了深刻的印象。
四、精讀課文6 ~ 10段，探究解釋的局部順序。
1.學生閱讀第6 ~ 10段。
2.問題:決定物候來臨的四個因素的解釋順序可以調整(或互換)嗎？這種安排有什麽好處？
學生們在同壹張桌子上思考和交談。
明確:不可調整。這四個因素按照影響程度排列，從大到小。緯度的影響最大，其次是經度，高低之別，古今之別。另外，經緯度是地球上不同的位置，第三個因素是同壹個地方的差異，都是空間因素，最後壹個因素是時間，是從空間到時間的壹個排列順序。對四個因素的解釋以壹個反問句引出，後面加上“第壹”、“第二”、“第三”、“除此之外”等連詞，使這壹部分條理清晰，易於接受。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.收集壹些農業諺語，說說它們的物候學知識。
2.閱讀短文，回答問題。(老師給學生提供書面材料閱讀)
什麽是智能？
什麽是智能？有人說，聰明包括聰明、遠見和速度，可以同時應付很多事件。有些人把智力定義為學習、判斷和想象的能力。在現代文學中，智力往往是指抽象思維、推理和整理信息的能力。另壹些人更簡潔地表達了智能，認為智能是壹種猜測，是發現某種新的內部秩序的“極好的猜測”。對於很多人來說，就是在不知道該做什麽的時候，在無能為力的時候，在通常的做法行不通的時候，創新的能力。
那麽人類的智力是否高於其他動物呢？這取決於大腦的發達程度。只有大腦的外層——大腦皮層——明顯與“新聯想”的形成有關。人的大腦皮層比甜橙皮還要薄，只有2毫米左右，只相當於壹毛錢的厚度。人的大腦皮層布滿了皺紋，但如果妳把它剝開攤開，它的面積大約等於4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那麽大；猴子有明信片那麽大；老鼠的只有郵票那麽大。因此，人類的智力遠遠高於動物。
1.本條的對象是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.本文采用了怎樣的解釋順序？
3.第二段使用的解釋方法是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
4.在第二段中，“大約”這個詞用了兩次。這在選文語言上體現了什麽特點？
5.用簡潔的語言概括這篇文章的主要內容。
6.本文給出了“智能”的五種解釋。請說出妳最贊同哪壹個，並舉例說明原因。
參考答案:
1.智力
2.邏輯指令
3.對比對比數字。
4.準確性和嚴謹性。
5.介紹了智能的各種解釋；通過人和動物大腦皮層的對比，說明人的智力遠高於動物。
6.省略。
第二節課
[教學要點]
揣摩語言，體會這種語言準確、嚴謹、生動、優美的特點；學會用生動的語言來解釋事物；對課堂上學到的物候學知識進行拓展和轉化。
[教學步驟]
壹、揣摩語言，體會這種語言準確、嚴謹、生動、優美的特點。
1.閱讀文章的1和2段，體會到解釋的生動性。
(1)學生閱讀第1和第2段。
(2)教師用簡潔的語言重繪壹個開頭，要求學生對照原文，談談各自不同的表達效果。
多媒體顯示:
壹年有四個季節，春夏秋冬。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民重視自然現象與氣候的關系，並據此安排農事。
學生比較修改後的文本和原文的不同表達效果。修改後的文字簡潔、直白、不吸引人；原文生動傳神。
(3)精讀1和2段，具體來說，這壹段有什麽好？
學生用自己的語言表達自己的觀點，描述自己的閱讀感受，只要合情合理，教師就應該以鼓勵為主。
生1:正文以壹句話開頭“立春之後，大地漸漸從沈睡中醒來。”擬人修辭格寫春天來了很形象，為後面的描寫定了調。但是我覺得有點唐突，太草率了。
生二:其實只要妳仔細推敲“覺醒”二字，妳心裏就有底了。下面的自然現象，如“冰雪融化，植被發芽，各種花朵盛開，...燕子的歸來...以及布谷鳥的到來”，展現了“覺醒”的內涵，帶給人們壹片春光。
生3:這兩段寫得不錯，但是文字生動。如“冰雪融化，植被發芽”壹詞和“萌芽”壹詞準確反映了植被開始生長的情況；比如《花開每秒》、《秒》貼切地展現了花的順序，渲染了春天的氣息；比如“葉子逐漸變黃”，“逐漸”準確表達了葉子變黃的過程；如“飄落”“沙沙”模仿樹葉被風吹動的聲音，讓人感受到秋天的寒意；比如“雪載道”，“載”恰如其分地描述了降雪的程度。
生4:這兩段不錯，因為運用了修辭格。運用擬人化的修辭手法，自然被寫得惟妙惟肖。例如，“立春之後，大地漸漸從沈睡中醒來”，“到處都是壹片草落的景象，準備迎接冰雪的冬天”，“杏花盛開，仿佛大自然在告訴我們要趕快耕種土地；桃花開了，似乎在暗示要趕緊種小米。杜鵑開始歌唱……”。大自然似乎也有人們的思想感情，他們似乎都在為農民擔憂，唯恐錯過他們的耕種。這種方法大大增強了解釋的生動性和文章的可讀性。
生5:這兩段不錯，但是襯托了說明的對象。它不僅生動地說明了花鳥蟲魚的變化規律與氣候的密切關系，而且以花的妙筆給人以強烈的懸念，從而充分渲染和有力地為下文解釋自然的語言做了鋪墊。
(4)老師提醒學生讀註①，並問:“如果把文章題目改成‘壹門肥沃的科學——物候學’，可以嗎？”
學生明確:不好。失去了解釋的生動性。《自然的語言》是對“物候現象”的直觀陳述，容易激發讀者的閱讀興趣。
(5)學生要把1和2段放在壹起讀，並試著背誦。
2.多媒體展示下列句子，要求學生思考和理解語言的科學性。
(1)許多傳世的農業諺語包含著豐富的物候知識。
(2)根據北京的物候記錄，1962的山杏、杏樹、蘋果、杜仲、海棠西府、丁香、刺槐的開花比1960晚10天左右，比1965晚五六天。
(3)植物的開花、開花等物候現象在春夏走得更高、更晚，落葉喬木在秋季走得更高、更早。但是，對這壹因素的研究應考慮到特殊情況。
學生明確表示嚴格限制粗體字，體現了解釋性語言的科學性。下劃線的句子顯示了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
3.老師總結:說明文的目的是向人們介紹知識，所以要求說明文的語言要簡潔、準確、嚴謹。但有時候為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，用生動的語言來說明事情，這篇文章就是壹個很好的例子。
回顧以前的課文，有很多用生動的語言來說明事情的例子。請列舉壹兩個。
健康1:《中國石拱橋》壹文中，盧溝橋兩邊的石柵欄上，寫著姿態各異的獅子:“有的母子相擁，有的交頭接耳，有的傾聽流水聲，有的望著行人。太生動了。"
生二:《橋之美》壹文中:“茅盾故裏烏鎮，河兩岸蘆葦茂密。真的是密不透風。每當中間出現壹座石橋，仿佛令人窒息的蘆葦深吸壹口氣，呼吸壹口舒適的氣息。”
生3:在《故宮博物院》壹文中，太和殿的樣子寫著:“藍天之下，金色琉璃瓦重檐屋頂分外輝煌。”
……
第二，引導學生學會用生動的語言來解釋事物。
多媒體顯示:
燕子是益鳥，壹對燕子壹天能抓8000多只昆蟲。
燕子擅長飛行，飛行速度可達每小時120公裏。
燕子善於辨別方向。當飛往南方越冬區時，歐洲燕子可以找到穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地進發。
教師要求學生參考上述資料，結合自己對燕子的觀察和了解，寫壹段文字介紹燕子的某壹特征，盡量體現講解的科學性和生動性。
學生構思寫作。
選擇三到四個學生閱讀他們自己的片段，剩下的人來評價他們。
比較好的片段是:
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度可達每小時120公裏，是鳥類家族中最優秀的成員之壹。燕子也有高超的飛行絕技:壹會兒像箭壹樣貼著墻飛，壹會兒垂直沖向天空，壹會兒來個180的大轉彎，然後翅膀無力不抖，只是在空中滑翔幾分鐘。
燕子總是在飛，好像從來不覺得累。但誰能想到，這是自己的弱點造成的。燕子有兩只小腳。細腳無法支撐燕子的身體，所以站在地上無法靈活保持平衡。於是，他們學會了在飛行中解決壹切的技能:在飛行中吞食獵物。邊飛邊喝水，甚至在餵孩子的時候，也不是蹲在窩邊，而是像直升機壹樣拍打著翅膀，在窩前的空中停留，壹個壹個地餵孩子。
燕子是壹種勤勞的鳥。築巢，“結婚生子”，養兒育女，整天忙忙碌碌。燕子也是捉蟲高手。壹對燕子每天要抓8000多條蟲子，大部分都是用來餵自己似乎永遠也填不飽肚子的孩子。燕子吃很多害蟲，對農林大有好處。所以燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子是壹種非常聰明的鳥。歐洲的燕子飛到南方老家時，可以找到穿越阿爾卑斯山的隧道。他們沒有飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，直奔目的地，從而節省了飛行時間和自己的體力。
第三，擴展和轉化課堂知識
1.老師讓學生展示課前收集的農業諺語，講解其中蘊含的物候知識。
健康1:“清明節前，開稻田”就是根據節氣來確定“開稻田”的時間。
生二:“柳發花，豆種瓜”是根據物候現象安排“豆種瓜”的時間。
生3:《饅頭雲，晴天》根據雲的形狀預測天氣。
生4:“聞蟬在雨中鳴叫，根據“蟬在雨中鳴叫”這壹物候現象預測天氣。
生5:“麻雀囤糧降大雪”“豬抱草，寒潮來”。
生6:“蟻巢必有雨”“魚潛必有雨”“蛤蟆出洞必有雨”“龜背潮不祥”“蚯蚓爬道雨亂”“雞晚啼歡，風雨快來”等農業諺語，都是根據物候現象來預測天氣的。
……
2.除了農業諺語，古詩中也有很多物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是壹個例子。聯系文中的物候學知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示:
大林寺的桃花
白居易
四月的世界，花兒已經枯萎，古老寺廟裏的桃花剛剛盛開。
我想找壹個能讓我生命垂危的地方，但我不知道它已經被轉移到了這裏。
同學們壹起讀詩，理解詩歌。
清:大林寺在廬山香爐峰之巔。詩人在初夏參觀了大林寺。四月，正是春回平地的時候，詩人卻驚訝地發現，這座古老的山寺裏竟然開著桃花。詩人為春天的逝去而悲傷，但重溫春景後，他喜出望外，突然“醒悟”到春天已經在這裏轉向了。
這首詩正好說明了文中影響物候的第三個因素——高度差:“植物的開花、開花等物候現象在春夏兩季較高、較晚。”
3.老師讓有旅遊經驗的同學談談旅遊中學到的物候知識。
比如盛夏去東北旅遊，冬天去南方旅遊，爬山看海，總會有新的發現。
第四，課堂總結
本文是壹篇說明文，作者用簡單有趣的方式介紹了壹門科學——物候學。全文按照邏輯順序講解，思路清晰明了:描述物候現象——做出科學解釋——考察因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的理解和寫作方式值得借鑒。這篇文章語言嚴謹生動，既科學又生動，是壹篇非常有價值的科普文章。文章同時告訴我們，科學就在我們身邊，離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.解釋三個農業諺語中所包含的物候學知識:“早上烏雲蓋頂，無雨必有風來”“黃雲天翻地覆，會下冰蛋”“早上寶塔雲，下午傾盆大雨”。
為了加強人們的環保意識，請以“保護水、空氣、森林和動物”為對象，擬出兩條環保標語。例證:空氣汙染相當於慢性自殺。
3.舉壹個妳熟悉的“人類朋友”的例子，介紹給別人，好嗎？
第三類
●活動和調查
壹，寫作活動的設計
1.利用業余時間觀察身邊的物候現象，寫觀察日記。
2.如果妳有機會觀察向日葵，妳會發現向日葵的圓盤總是隨著太陽位置的變化而旋轉，這也是人們給它起名叫“向日葵”的原因。當向日葵成熟並停止生長時，圓盤將不再跟隨太陽。請以“向日葵為什麽跟著太陽走”為題，寫壹篇說明性文章。解釋向日葵面朝太陽的奧秘。
提示:關於向日葵對著太陽的傳說:太陽神原本有幾個兒子，輪流在天上值班。其中壹個小兒子，覺得壹直在天上很無聊，就偷偷溜到地上玩。但他壹從天上下來，就再也照不到了，不由自主地倒在了壹棵小樹頂上。久而久之，他和樹壹起成長，漸漸變成了向日葵。這時，他又覺得天空好玩了，後悔了。他想回到天空，但這是不可能的。從此，他要輪流看天上值班的孫兄弟。每天，從早到晚，日復壹日，他的眼睛從未離開過太陽。
植物學家發現，葵花盤背後有壹種物質，對光的分辨能力特別強。這種物質喜陰不喜陽。為了避免被光照射，面板的正面不斷改變方向，始終跟隨太陽。
第二，實踐活動
1.利用語文活動課的時間，組織學生到田間地頭，向農民伯伯請教他們熟悉的物候知識，豐富他們的科學知識。
2.收集壹兩首關於物體和景物的詩，試著用物候學知識分析壹下。
第三，開放探究
閱讀下面的文章並回答問題:
記住鳥兒的話
林語堂
到了日月潭，每個毛孔都很舒服。毛孔可以釋放汗液，汗液可以轉化為氣體，降低了熱量，所以這是壹個天然的空調。人體有36000個毛孔，有36000個小空調。所以當妳流汗的時候，妳會精神煥發。暑假的關鍵不壹定是不流汗，而是在必要的時候流汗。當妳穿上西式禮服，打好領帶，脖子上就會有十壹層布馮。把空調擋住了，就不能出汗，不能發泄，這不是造化之罪。(外領壹定要夾，所以有兩層，然後翻領是四層；這裏的襯衫是翻領和四，是八，領帶是二，中間的被褥層是三，所以是十壹，也就是十壹封，不要氣餒。)假設不遮擋，涼風徐來輕輕吹動毛孔上的汗毛，很舒服。如果妳住在城市而不是山裏，那是人為的，不是造化之罪。領帶是東西，是從北歐寒帶演變來的衣服，最不適合熱帶。有時候入鄉隨俗，還得穿。真的很無奈。這個沒有提到，是日月潭的鳥語。
公爺昌懂鳥語也不是不可能，只是普通人不理會罷了。語言起源於詩歌，先有感嘆詞和聖歌，後有書面語言。這就是語言學中的唱唱理論。在世界文學史上，總是先有詩歌，後有散文。所謂“詩死而後作春秋(散文)”應該是這樣的。所謂語言，不過是傳達意思的壹種方式。蜜蜂找壹個好花盛開的地方，回到巢裏對其他蜜蜂跳壹種特別的舞，報告消息，指明花園的方向，這是壹種語言。兩只螞蟻在路上相遇，要付出壹段時間，也是壹種信息。所以用中文說鳥語而不是鳥歌是對的，是對鳥類生活的特殊體驗。
最近家裏買了幾只雞來養。壹天早上，壹只公雞突然學會了唱歌，承擔起了他早上的責任。它的聲音嘶嘶的，急促的，從來不像大公雞的鈴聲。妳絕對想不到，這壹唱，把籠子裏的女眷都震暈了，心狂跳，發出溫柔的聲音，說:“我在這裏。”它的聲音有母雞叫小雞的溫柔，卻沒有老母雞的粗鄙。
日月潭裏有各種各樣的野生鳥類。當晨光暗淡，宇宙寂靜，可恨的人類還在做夢的時候，鳥兒們可以自由自在，無憂無慮地舉辦它們的交響音樂會。日月潭的鳥鳴大概有四五種，最特別的是我所說的時間之鳥，主旋律是“時間——時間！”重疊歌唱，同時發出啁啾的喉音。那天沒有聽到秭歸鳥的鄉愁！想家！“我想知道是否有。我認為應該有春天。江浙人說，鬼子的哭聲是弟弟哭了被後媽逼死的弟弟，哭死了，變成了布谷鳥，因為江浙人管“弟弟”叫“孤獨”。鳥類有不同的語言，其中？還有:？
“起來吧！快起來！”這是壹種勤快的鳥，早睡早起，呼喚同類，尋找好的昆蟲吃。
“騷！丟人！可恥！”聲音很粗。這是壹個厭世、棲巖的高適，他認為世界灰暗、泥濘，不足為壯語。毫無疑問，他屬於黃老學派。
“不要猶豫！不要猶豫不要大意！”——聲音非常柔和優美。
其余的都是短促的聲音，只會發出咄咄逼人的唧唧聲。小鳥在唱歌的時候，會唱很多歌，夾雜著別的詞，然後用“小鳥在唱歌的時候！”時間！“主題是結束。就這樣，彼此和諧的歌聲，對應著山，鳥過水，以湖光山色為背景，以樹木為聲音，透過黎明的藍天傳到我的耳朵裏，自然成為壹首自然的交響樂。這是壹個在院子裏用籠子養鳥欣賞不到的天氣。它的自然節奏和落點，甚至當它們在沈默中停頓然後回來的時候，都是活潑的，鳥兒在壹起歌唱，大概就是這樣。
1.文章第壹自然段寫著日月潭的氣候是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
2.第二段篇幅不長，但內容豐富，涉及到_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _各種各樣的問題
3.從第四段開始，真正進入了寫鳥語的層面。有壹個* * *寫的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
4.妳還聽過什麽鳥？妳能模仿他們的語言嗎？妳能舉兩三個例子嗎？
參考答案:
1.暖熱為寫鳥語做鋪墊，作為寫鳥語的註腳，有趣可讀。
2.古代和世界的詩歌、散文、口語和書面語蜜蜂和螞蟻為書寫鳥語提供了科學依據。
3.這是壹只五點鐘的鳥，壹是因為它有壹首特別的歌，二是作者有壹種珍惜時間的感覺。
附:黑板設計
物候現象——自然的語言——用來研究生產(邏輯順序)。
教學後記:
學生們比以前對學習更感興趣了。然而，這是很難理解的說明文。
鯽魚1979已定義。
口譯
例如