中華永生1教材分析之眼教學設計
眼睛是人體的壹個器官，我們擁有它，這是幸福、安寧和無比的財富。當我們失去生命的時候，如果好的眼睛能給盲人帶來光明，我們的眼睛就會永生。《永生之眼》這篇課文語言優美，情感豐富，人物形象生動。主要描寫了琳達的母親、父親和女兒無私地將自己的眼角膜捐獻給需要他的人，並在死後為他人做些事情而感到幸福和自豪。故事中的每壹個人物都閃耀著人性的光輝，如何引導學生與這些人物進行交流是教學的關鍵。
學習情況分析
本文涉及角膜捐獻，與學生實際生活相差甚遠。所以課前，讓學生做壹個初步的調查，了解周圍人對角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過多種形式的閱讀熟悉文章內容，觸動心靈，升華情感。
教學目標
1，8可以讀，7可以寫。繼續練習寫摘要筆記，獨立閱讀。
2.理解課文中“給予、鼓舞、熱淚盈眶、捐贈、天各壹方”等詞語的含義。品味“永生”的意義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者在三位親人去世後捐獻眼角膜的情感和認知變化，正確認識器官移植，培養博愛奉獻精神。
4.繼續練習寫批註筆記。
教學中的重點和難點
要點:了解琳達家的高尚情操，被人性培養。
難點:通過壹定的方法理解深刻的單詞和短語，讓學生與課文中的人物對話。
教學過程
壹、復習導入，鋪好路。
聽寫單詞:捐獻，角膜，痛苦，驕傲。
2.分析單詞，復習課文的主要內容。
3.揭示這壹課的任務——了解琳達對捐獻角膜的理解發生變化的原因。
第二，研究文本，融合文人。
(1)默讀課文，思考:
是什麽讓琳達對捐獻角膜的認識發生了如此大的變化？邊讀邊在相關單詞下面劃線，邊寫自己的體會。
(2)集體交流
1，受父親影響
出示妳父親的話(隨機)，理解並大聲朗讀。
(1)，“妳能給別人的最珍貴的禮物，是妳自己的壹部分。很久以前，妳母親和我認為，如果我們能幫助他人在死後康復，那麽我們的死亡也是有意義的。”
父親是在什麽情況下說出這種話的？閱讀。
為什麽父親能平靜地說？讀第四段，找依據。說出它的名字。指導閱讀。
(2)“如果壹個失明的孩子能在我們的幫助下重見光明，畫出壹匹像妳女兒溫迪壹樣栩栩如生的馬，那該多好啊！”
補充信息，想象壹下，當盲童重見光明，會發生什麽奇妙的事情。
(3)“想想看，如果他們的女兒能像溫迪壹樣，其他父母會多麽自豪。”
品味父親偉大的愛的品質。閱讀。
2.受溫迪影響(隨機呈現)
(1)，顯示:孩子淚流滿面，走過去緊緊擁抱爺爺。
溫蒂此時心裏會對爺爺說什麽？點名回答。
(2)展示9-11自然段母女對話部分:
“媽媽，我為妳為爺爺做的壹切感到驕傲。”
“這讓妳驕傲嗎？”
“當然，妳想過什麽也看不見會有多痛苦嗎？我死後，也把眼睛給了像我爺爺壹樣的盲人。)
師生分角色朗讀母女對話。
老師:溫迪為媽媽為爺爺所做的壹切感到驕傲。媽媽做了什麽，爺爺呢？
點名回答。
從溫迪和她媽媽的對話中，妳看到了壹個什麽樣的孩子？點名回答。(3)、秀:這壹刻，我才明白，父親給的遠不止壹對眼角膜，他留下的東西還在我女兒的眼睛裏映出——多麽驕傲！
思考:他留下了什麽？
點名回答。
3.品味琳達的品質。
(1)，老師:(音樂)動情地大聲朗讀:我可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在壹次交通事故中不幸遇難。壹輛卡車無情地碾過她，壹邊騎馬壹邊鞭打。
同學們，琳達此時是什麽感受？心碎的時候她做了什麽？請讀——(繼續打分，學生動情地大聲朗讀):“我簽字的時候，她的話縈繞在我耳邊:妳有沒有想過，如果什麽都看不見，會有多痛苦？”
(2)從這裏開始，琳達是壹個怎樣的母親？
點名回答。
(3)老師:她真的是壹個偉大的母親！所以這個時候，這封信壹定會撫慰這位偉大母親的心。妳願意安靜地讀給琳達聽嗎？
親愛的裏弗斯先生和夫人，角膜移植手術非常成功，現在兩位過去的盲人重見天日。它們已經成為艾玲這個熱愛生活的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗。)按名字讀信。
思考:他們只分享溫迪的美麗嗎？妳還分享了什麽？
點名回答。
第三，讀書解題，體驗品質。
1，壹起看題目。
2.只有他們的眼睛是不朽的嗎？
點名回答。
3.再讀壹遍題目。
第四，補充信息，升華情感
1，琳達的家庭很偉大，很無私。雖然他們離開了我們，但這種愛從未消失。請看——(大屏幕顯示捐獻角膜的圖片和資料。)
2.引導學生談論學習收獲。
3.總結。
第五，運營超市，課外延伸。
提取文本中讓妳感動的文字。
把這個故事講給家人或身邊的人聽，喚起人們的捐款意識。
板書設計
永恒的眼睛
痛苦？自豪的
中國永生之眼教學設計之二:情感的成熟
給我看看這首詩:妳的眼睛，
喜歡遠處淺藍色的大海；
那永恒的痛苦，
像妳眼中的灰塵。
妳的眼睛是清澈的泉水，
它的希望照耀著我，
透過流水的閃光，
就像水下的珍珠。
老師:(老師背誦)這是壹個曾經遠離光明，角膜移植後重見光明的人，為了表達內心的感受而寫的？妳想知道是誰捐獻了他的角膜嗎？讓我們再來看看“永生之眼”這篇課文。(板書題目)壹次看完。
第二，情感體驗
老師:讓我們回憶壹下，作者是琳達·文。她的情緒發生了怎樣的變化？
(從壹開始的不理解到以此為榮)
老師:是什麽讓她有了這麽大的轉折？讓我們讀壹讀課文，看看哪些詞也打動了我們的心。接下來，老師讓壹些學生讀課文，其他學生畫壹個讓他們感動的句子。
(學生閱讀自然段落)
老師:妳找到了嗎？不要忙著匯報，請把找到的句子再讀壹遍，帶著感情練習閱讀，並寫出自己的理解。
(學生練習閱讀和批註)
老師:現在報告。根據學生的回答隨機展示:
1，“壹個人能給別人的最珍貴的東西，就是自己身體的壹部分。很久以前，妳母親和我都認為，如果我們死後的身體能幫助他人康復，我們的死亡就是有意義的。”
2.“如果壹個失明的孩子能在我們的幫助下重見光明，畫出像溫迪壹樣栩栩如生的馬，那該多好啊！”女兒Wendy從小就愛畫馬，作品多次獲獎。父親接著說:“當妳知道我的角膜起了作用，他們會為我驕傲的！”"
3.正文的最後壹段。
引導學生大聲朗讀，談感受。並根據情況大聲朗讀。
第三，情感延伸
1.展示文章結尾:(為小提琴《愛的頌歌》而作的音樂)
那天我緊緊地抱著溫迪。沒想到，僅僅過了兩個星期，我又在器官捐獻組織的同意書上簽了字。我可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在壹次交通事故中喪生...
我簽字的時候，她的話還在我耳邊縈繞:“妳有沒有想過，什麽也看不見會有多痛苦！”"
失去溫迪三周後，我收到了俄勒岡州勇敢者角膜中心的壹封信。
親愛的裏弗先生和夫人:
角膜移植非常成功。現在，兩個以前的盲人又重見天日了。它們成為妳女兒，壹個非常熱愛生活的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗。
如果哪位捐助者有機會參觀我們的家鄉，愛上了馬，坐下來畫馬，我想我知道這位慷慨的“捐助者”是誰了。金發溫迪的刷子還在揮舞，藍眼睛裏還閃著驕傲的光芒。
老師:(老師大聲朗讀)這才是文章真正的結尾。聽完有什麽新的感受嗎？
老師:課前的詩是得到了溫迪捐贈的眼角膜的人寫的。現在，如果妳是重見光明的人，知道捐獻妳眼角膜的人是金發碧眼的溫迪，妳會和她的媽媽有怎樣的對話？
(模擬對話)
2.展示捐獻器官者的事跡和現實數據。
典型事跡:
1鄧小平爺爺去世後，捐出了自己的眼角膜，把生命中最後的榮耀獻給了愛他的中國人民。
臨終前，戴安娜王妃用非常微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官被成功移植到芬蘭、比利時、法國等國的8名患者身上，他們獲得了新生。
深圳大學生吳壹飛捐獻眼角膜，讓四名患者重見光明...
田是壹個孝子，他捐腎救母，在2004年把自己生命的壹部分還給了病危的母親。
參考資料:
1據衛生部統計，目前我國因角膜疾病致盲的患者約有400萬人，其中70%可以通過角膜移植恢復視力。然而，由於供體角膜的缺乏，我國每年僅進行3000例角膜移植手術，仍有數百萬患者在黑暗中等待。
目前美國登記等待器官移植的患者超過84000人，每13分鐘就會有壹個新的登記等待者。在2004年，只有30%的等待者得到了器官移植，而其余70%的等待者不得不等待他們急需的器官移植。很不幸，每天都會有16人因為等不到器官移植而失去生命。
老師:此刻妳在想什麽？
(學生談感受)
第四，情感升華
給我看看這首詩:妳的眼睛，
喜歡遠處淺藍色的大海；
那永恒的痛苦，
像妳眼中的灰塵。
妳的眼睛是清澈的泉水，
它的希望照耀著我，
透過流水的閃光，
就像水下的珍珠。
老師:讓我們再讀壹遍這首詩，再次感受捐贈者的偉大和接受者的幸福。
中國永生之眼教學設計第三部分教學目的:
從人物角度理解文本，升華情感。
能帶著感情讀文本，在閱讀中體會人物的感受。
激發學生熱愛生活，關心他人。
教學重點和難點:
通過情感閱讀，從人物角度理解文章，升華情感，進而理解文章中“永生”的含義。
教具準備:
課件和歌曲《愛的奉獻》
教學過程:
老師:(眼睛是人體的壹個器官，我們擁有它，它是幸福、安寧和無比的財富。當我們失去生命的時候，如果好的眼睛能給盲人帶來光明，那該多好。這節課，我們將繼續學習課文“永生之眼”。)
在黑板上寫字。
老師:上節課，我們大致了解了這節課，檢查了大家對課文的理解。
(出示表格，由學生填寫。)
第二，1。老師:我們回到正題。如何理解《永生之眼》中的“永生”？那麽，誰的眼睛被寫在了永恒的文字裏？(隨機板書)
大家都該顯擺壹下了。分段閱讀課文，自我評價。)
3.妳被讀書感動過嗎？說說妳感動的原因，能不能帶著感情看完？
(小組交流)
第三，學生匯報，老師相機指導。
1.抓住前三段來分析對課文“我”的理解。(抓住人物的表情和動作)
2.第四段從父親平靜的態度分析——幫助別人是他最大的幸福！
3.第六和第七段可以讀到父親的願望。
4.感受壹下溫迪這個角色。抓住8-11段來分析。
5.引導學生體驗這種愛，這種美德。
6.總結:妳知道什麽是永恒的眼睛嗎？其實是壹種愛。
第四，聽《愛的奉獻》這首歌，在歌中總結全文。
是的，不僅僅是眼睛永存，還有那種關愛與奉獻的精神，留在我們心中！