中華永生1教材分析之眼教學設計
眼睛是人體的壹個器官,我們擁有它,這是幸福、安寧和無比的財富。當我們失去生命的時候,如果好的眼睛能給盲人帶來光明,我們的眼睛就會永生。《永生之眼》這篇課文語言優美,情感豐富,人物形象生動。主要描寫了琳達的母親、父親和女兒無私地將自己的眼角膜捐獻給需要他的人,並在死後為他人做些事情而感到幸福和自豪。故事中的每壹個人物都閃耀著人性的光輝,如何引導學生與這些人物進行交流是教學的關鍵。
學習情況分析
本文涉及角膜捐獻,與學生實際生活相差甚遠。所以課前,讓學生做壹個初步的調查,了解周圍人對角膜捐獻的看法。在理解課文內容時,讓學生通過多種形式的閱讀熟悉文章內容,觸動心靈,升華情感。
教學目標
1,8可以讀,7可以寫。繼續練習寫摘要筆記,獨立閱讀。
2.理解課文中“給予、鼓舞、熱淚盈眶、捐贈、天各壹方”等詞語的含義。品味“永生”的意義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者在三位親人去世後捐獻眼角膜的情感和認知變化,正確認識器官移植,培養博愛奉獻精神。
4.繼續練習寫批註筆記。
教學中的重點和難點
要點:了解琳達家的高尚情操,被人性培養。
難點:通過壹定的方法理解深刻的單詞和短語,讓學生與課文中的人物對話。
教學過程
壹、復習導入,鋪好路。
聽寫單詞:捐獻,角膜,痛苦,驕傲。
2.分析單詞,復習課文的主要內容。
3.揭示這壹課的任務——了解琳達對捐獻角膜的理解發生變化的原因。
第二,研究文本,融合文人。
(1)默讀課文,思考:
是什麽讓琳達對捐獻角膜的認識發生了如此大的變化?邊讀邊在相關單詞下面劃線,邊寫自己的體會。
(2)集體交流
1,受父親影響
出示妳父親的話(隨機),理解並大聲朗讀。
(1),“妳能給別人的最珍貴的禮物,是妳自己的壹部分。很久以前,妳母親和我認為,如果我們能幫助他人在死後康復,那麽我們的死亡也是有意義的。”
父親是在什麽情況下說出這種話的?閱讀。
為什麽父親能平靜地說?讀第四段,找依據。說出它的名字。指導閱讀。
(2)“如果壹個失明的孩子能在我們的幫助下重見光明,畫出壹匹像妳女兒溫迪壹樣栩栩如生的馬,那該多好啊!”
補充信息,想象壹下,當盲童重見光明,會發生什麽奇妙的事情。
(3)“想想看,如果他們的女兒能像溫迪壹樣,其他父母會多麽自豪。”
品味父親偉大的愛的品質。閱讀。
2.受溫迪影響(隨機呈現)
(1),顯示:孩子淚流滿面,走過去緊緊擁抱爺爺。
溫蒂此時心裏會對爺爺說什麽?點名回答。
(2)展示9-11自然段母女對話部分:
“媽媽,我為妳為爺爺做的壹切感到驕傲。”
“這讓妳驕傲嗎?”
“當然,妳想過什麽也看不見會有多痛苦嗎?我死後,也把眼睛給了像我爺爺壹樣的盲人。)
師生分角色朗讀母女對話。
老師:溫迪為媽媽為爺爺所做的壹切感到驕傲。媽媽做了什麽,爺爺呢?
點名回答。
從溫迪和她媽媽的對話中,妳看到了壹個什麽樣的孩子?點名回答。(3)、秀:這壹刻,我才明白,父親給的遠不止壹對眼角膜,他留下的東西還在我女兒的眼睛裏映出——多麽驕傲!
思考:他留下了什麽?
點名回答。
3.品味琳達的品質。
(1),老師:(音樂)動情地大聲朗讀:我可愛的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在壹次交通事故中不幸遇難。壹輛卡車無情地碾過她,壹邊騎馬壹邊鞭打。
同學們,琳達此時是什麽感受?心碎的時候她做了什麽?請讀——(繼續打分,學生動情地大聲朗讀):“我簽字的時候,她的話縈繞在我耳邊:妳有沒有想過,如果什麽都看不見,會有多痛苦?”
(2)從這裏開始,琳達是壹個怎樣的母親?
點名回答。
(3)老師:她真的是壹個偉大的母親!所以這個時候,這封信壹定會撫慰這位偉大母親的心。妳願意安靜地讀給琳達聽嗎?
親愛的裏弗斯先生和夫人,角膜移植手術非常成功,現在兩位過去的盲人重見天日。它們已經成為艾玲這個熱愛生活的女孩的活的紀念,並有幸分享她的美麗。)按名字讀信。
思考:他們只分享溫迪的美麗嗎?妳還分享了什麽?
點名回答。
第三,讀書解題,體驗品質。
1,壹起看題目。
2.只有他們的眼睛是不朽的嗎?
點名回答。
3.再讀壹遍題目。
第四,補充信息,升華情感
1,琳達的家庭很偉大,很無私。雖然他們離開了我們,但這種愛從未消失。請看——(大屏幕顯示捐獻角膜的圖片和資料。)
2.引導學生談論學習收獲。
3.總結。
第五,運營超市,課外延伸。
提取文本中讓妳感動的文字。
把這個故事講給家人或身邊的人聽,喚起人們的捐款意識。
板書設計
永恒的眼睛
痛苦?自豪的
中國永生之眼教學設計之二:情感的成熟
給我看看這首詩:妳的眼睛,
喜歡遠處淺藍色的大海;
那永恒的痛苦,
像妳眼中的灰塵。
妳的眼睛是清澈的泉水,
它的希望照耀著我,
透過流水的閃光,
就像水下的珍珠。
老師:(老師背誦)這是壹個曾經遠離光明,角膜移植後重見光明的人,為了表達內心的感受而寫的?妳想知道是誰捐獻了他的角膜嗎?讓我們再來看看“永生之眼”這篇課文。(板書題目)壹次看完。
第二,情感體驗
老師:讓我們回憶壹下,作者是琳達·文。她的情緒發生了怎樣的變化?
(從壹開始的不理解到以此為榮)
老師:是什麽讓她有了這麽大的轉折?讓我們讀壹讀課文,看看哪些詞也打動了我們的心。接下來,老師讓壹些學生讀課文,其他學生畫壹個讓他們感動的句子。
(學生閱讀自然段落)
老師:妳找到了嗎?不要忙著匯報,請把找到的句子再讀壹遍,帶著感情練習閱讀,並寫出自己的理解。
(學生練習閱讀和批註)
老師:現在報告。根據學生的回答隨機展示:
1,“壹個人能給別人的最珍貴的東西,就是自己身體的壹部分。很久以前,妳母親和我都認為,如果我們死後的身體能幫助他人康復,我們的死亡就是有意義的。”
2.“如果壹個失明的孩子能在我們的幫助下重見光明,畫出像溫迪壹樣栩栩如生的馬,那該多好啊!”女兒Wendy從小就愛畫馬,作品多次獲獎。父親接著說:“當妳知道我的角膜起了作用,他們會為我驕傲的!”"
3.正文的最後壹段。
引導學生大聲朗讀,談感受。並根據情況大聲朗讀。
第三,情感延伸
1.展示文章結尾:(為小提琴《愛的頌歌》而作的音樂)
那天我緊緊地抱著溫迪。沒想到,僅僅過了兩個星期,我又在器官捐獻組織的同意書上簽了字。我可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在壹次交通事故中喪生...
我簽字的時候,她的話還在我耳邊縈繞:“妳有沒有想過,什麽也看不見會有多痛苦!”"
失去溫迪三周後,我收到了俄勒岡州勇敢者角膜中心的壹封信。
親愛的裏弗先生和夫人:
角膜移植非常成功。現在,兩個以前的盲人又重見天日了。它們成為妳女兒,壹個非常熱愛生活的女孩的活的紀念,並有幸分享她的美麗。
如果哪位捐助者有機會參觀我們的家鄉,愛上了馬,坐下來畫馬,我想我知道這位慷慨的“捐助者”是誰了。金發溫迪的刷子還在揮舞,藍眼睛裏還閃著驕傲的光芒。
老師:(老師大聲朗讀)這才是文章真正的結尾。聽完有什麽新的感受嗎?
老師:課前的詩是得到了溫迪捐贈的眼角膜的人寫的。現在,如果妳是重見光明的人,知道捐獻妳眼角膜的人是金發碧眼的溫迪,妳會和她的媽媽有怎樣的對話?
(模擬對話)
2.展示捐獻器官者的事跡和現實數據。
典型事跡:
1鄧小平爺爺去世後,捐出了自己的眼角膜,把生命中最後的榮耀獻給了愛他的中國人民。
臨終前,戴安娜王妃用非常微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官被成功移植到芬蘭、比利時、法國等國的8名患者身上,他們獲得了新生。
深圳大學生吳壹飛捐獻眼角膜,讓四名患者重見光明...
田是壹個孝子,他捐腎救母,在2004年把自己生命的壹部分還給了病危的母親。
參考資料:
1據衛生部統計,目前我國因角膜疾病致盲的患者約有400萬人,其中70%可以通過角膜移植恢復視力。然而,由於供體角膜的缺乏,我國每年僅進行3000例角膜移植手術,仍有數百萬患者在黑暗中等待。
目前美國登記等待器官移植的患者超過84000人,每13分鐘就會有壹個新的登記等待者。在2004年,只有30%的等待者得到了器官移植,而其余70%的等待者不得不等待他們急需的器官移植。很不幸,每天都會有16人因為等不到器官移植而失去生命。
老師:此刻妳在想什麽?
(學生談感受)
第四,情感升華
給我看看這首詩:妳的眼睛,
喜歡遠處淺藍色的大海;
那永恒的痛苦,
像妳眼中的灰塵。
妳的眼睛是清澈的泉水,
它的希望照耀著我,
透過流水的閃光,
就像水下的珍珠。
老師:讓我們再讀壹遍這首詩,再次感受捐贈者的偉大和接受者的幸福。
中國永生之眼教學設計第三部分教學目的:
從人物角度理解文本,升華情感。
能帶著感情讀文本,在閱讀中體會人物的感受。
激發學生熱愛生活,關心他人。
教學重點和難點:
通過情感閱讀,從人物角度理解文章,升華情感,進而理解文章中“永生”的含義。
教具準備:
課件和歌曲《愛的奉獻》
教學過程:
老師:(眼睛是人體的壹個器官,我們擁有它,它是幸福、安寧和無比的財富。當我們失去生命的時候,如果好的眼睛能給盲人帶來光明,那該多好。這節課,我們將繼續學習課文“永生之眼”。)
在黑板上寫字。
老師:上節課,我們大致了解了這節課,檢查了大家對課文的理解。
(出示表格,由學生填寫。)
第二,1。老師:我們回到正題。如何理解《永生之眼》中的“永生”?那麽,誰的眼睛被寫在了永恒的文字裏?(隨機板書)
大家都該顯擺壹下了。分段閱讀課文,自我評價。)
3.妳被讀書感動過嗎?說說妳感動的原因,能不能帶著感情看完?
(小組交流)
第三,學生匯報,老師相機指導。
1.抓住前三段來分析對課文“我”的理解。(抓住人物的表情和動作)
2.第四段從父親平靜的態度分析——幫助別人是他最大的幸福!
3.第六和第七段可以讀到父親的願望。
4.感受壹下溫迪這個角色。抓住8-11段來分析。
5.引導學生體驗這種愛,這種美德。
6.總結:妳知道什麽是永恒的眼睛嗎?其實是壹種愛。
第四,聽《愛的奉獻》這首歌,在歌中總結全文。
是的,不僅僅是眼睛永存,還有那種關愛與奉獻的精神,留在我們心中!