課前看了很多資料，包括別人的教學設計和教學課件，但是發現大部分都是壹樣的。我對文章思想內容的理解只停留在“呼喚人間真情”這壹點上，總覺得不能體現出文本淡淡的情感基調。我找到了壹些關於經典閱讀的資料。最後，我把教學目標定在以下三個方面:1，捕捉作品中蘊含的復雜思想感情，深刻反思文本中“夢”的內涵，發掘悲劇中“人性”的主題；2.欣賞作品獨特的藝術魅力，感受文章的悲美；3.品味作品的語言，借鑒文章的寫作手法，通過鮮明的景物描寫和敘事語調來營造氣氛，表達情感。教學的重點和難點是“感受文章中蘊含的悲美而不流露”，先感受作品的情感基調，再深入解讀作品的思想內容，再思考探索作品的深層含義(小組合作)。我先解讀農村姑娘的“夢”，然後我再解讀農村姑娘的“夢”，再比較農村姑娘的夢和“我”的夢的異同，從而探討童年的夢對人生的意義以及如何理解作者的悲傷和憂郁。最後選取兩個片段來欣賞作品的語言。最後，考慮到本文文體特殊，理解難度較大，所以選了壹首課後風格相近的小詩輔助閱讀，通過詩歌創作延伸閱讀，在讀寫能力的訓練中提高學生的語文素養。花了兩個課時才達到預定的教學目標。
選入中學課本的散文，都是風格獨特的美文。作為語文教師，如果能把握散文作品的基本規律，對組織和引導學生閱讀、理解、把握和欣賞散文將起到重要的作用。雖然是新課標下的教學，但也不能壹味的靠架空課文來拓展探索。首先，我們必須立足於傳統的文本解讀，在解讀中培養學生的閱讀理解能力。散文的美首先在於意境美和情感美。這篇文章是壹篇很美的文章，寓意很豐富，所以教學設計重點放在作品中隱藏的悲傷之美。當然，作為教師，首先要讓自己進入意境，對作品有深刻透徹的理解，才能帶領學生進入作品。在感受作品、產生* * * *聲的基礎上，以強烈的感情，將意境傳遞給學生的情感，使師生雙方的思想與作者的作品自然協調。在這個過程中，教師的“情”和“導”是兩個非常重要的環節。
散文的美在於語言美，語言美與情感美密切相關。因此，欣賞語言也是教學設計的重要組成部分。通過品味語言，升華感情，領略作品獨特的藝術魅力，讓學生受到美的熏陶。
七年級語文第壹冊“摘麥穗”教案二壹、教學目標
落實本單元重點教學目標:把握作品細節，欣賞其語言魅力。
1.引導學生欣賞不同人物摘麥穗的“細節”，了解人物的內心感受，發掘作品主題(對農村婦女命運的悲涼，對永遠單純美好感情的向往和追求)
2.在理解人物情感、探索作品主題方面欣賞文章豐富、細膩、精致、動人的語言。
3.欣賞文章的象征性表達(煙袋和小火柿子的象征意義)
二，教學的重要性和難度
要點:抓住細節，品味語言。
難點:探索主題，欣賞符號的表現手法。
三，教學思路
1.教學策略
(1)基於生本對話的多元對話策略(師生對話、生生對話等。)
(2)長文化短，化繁為簡，圍繞文章的基本要素:人、事、物、情。
2.預覽排列
(1)閱讀《摘麥穗》全文，體會其中蘊含的情感。
(2)完成預習作業，掌握文章的主要內容。
預習作業:
這篇文章主要是關於什麽的？
(2)姑娘們和“我”是怎麽摘麥穗的？目的是什麽？
3.授課時間:壹個課時。
第四，教學過程
(壹)師生對話:整體感知，把握大意
1.這篇文章主要是關於什麽的？
摘麥穗
2.文章說誰摘麥穗？
姑娘們摘麥穗，“我”(大雁)摘麥穗。
以學生為基礎的對話:閱讀“細節”和品味語言。
1.讀第二部分，解讀女生的“摘麥穗”
指壹個同學大聲朗讀，其他同學思考:
姑娘們是怎麽摘麥穗的？他們為什麽摘麥穗？
時間(環境):從“月亮散盡的早晨”到“月亮回到地平線”——從早到晚(辛苦)
動作:“拿”和“挑”(拼命)
內心:白日夢、夢想、幻想、想象和夢想——興奮、喜悅和渴望。
收獲:“裝滿籃子”和“也許挑壹桶”
目標:賣、存、拉、買、剪、縫、繡、裝——準備嫁妝(期待婚姻幸福)。
板書:
女孩-準備嫁妝(期待美滿婚姻)-美麗的夢想
2.讀第三部分，解讀“我”的“摘麥穗”。
(1)指某同學閱讀第1-8節，其他同學認為:
「我」和女生「摘麥穗」有什麽區別？
動作:《絆倒》、《跟著姐妹走》、《摔倒》、《追螞蚱和蝴蝶》
收獲:“難得挑滿壹筐”“麥穗散了幾穗”
目的:“準備嫁妝”(嫁給壹個賣竈糖的老頭)
板書:
鵝——《準備嫁妝》(嫁給壹個賣竈糖的老頭)——天真(天真)的夢
(2)指兩個不同角色的學生讀“我”與賣竈糖的老人的對話，結合第三部分中的相關內容進行思考:
我是什麽樣的小女孩？為什麽要嫁給壹個賣竈糖的老頭？
“我”:
天真無邪，活潑可愛，貪吃醜陋，很少有人愛，渴望和依戀“我”媽媽這樣的老人的“單純的愛”。
賣火爐糖的老人:
年邁，孤獨，無家可歸，善良單純，愛著“我”，壹個貪婪，醜陋，卻很少有人愛的小女孩，依戀著“我”，讓“我”體會到人與人之間簡單美好的愛情。
(C)生活對生活的對話:探索主題和欣賞技巧。
姑娘們和“我”都在為自己的夢想摘麥穗，這兩個夢想最後都破滅了。那麽，女孩們和“我”對於夢想的破滅是怎樣的反應呢？
1.閱讀第二部分的最後三節，並思考:
女生面對夢想的破滅會有怎樣的反應？周圍的人是什麽反應？
女生:“我順利結婚了”“我不會太難過”
——安於命運，不再追求，不再夢想
身邊的人:“沒有人會為他們嘆息，也沒有人會在意他們曾經的壹廂情願”——因為司空見慣而冷漠麻木。
黑板上的書寫(續):
女孩................................................................................................................................................................................
2.有人說姑娘們的《摘麥穗》是大背景，而我的《摘麥穗》是具體的“案例”，是大背景的生動註腳。那麽，我最後的命運會和姑娘們壹樣嗎？
(學生討論並說明原因)
提示:從文本中找依據，壹是把握女孩和“我”對幻滅的反應和周圍人的‘反應’，二是結合文本中對煙袋和小火柿子的描述，揣摩他們的意圖。
思考相關問題:
(1)煙袋寄托了“我”的哪些思想感情？為什麽我經常想找？
(2)作者描寫小火柿的目的是什麽？
香煙袋:
寄托著“我”最初天真的夢想，向往和追求人與人之間單純美好的感情。
小火柿子:
它象征著自然界中那些具有頑強生命力的美好事物，暗示著“我”不會像女孩壹樣甘於安排命運，而會永遠向往和追求簡單美好的感情。
黑板上的書寫(續):
雁..............................................................................................................................................................................
(四)對話作者:認識人，討論世界，延伸閱讀
1.點擊鏈接-張傑
張潔，1937出生於北京，祖籍遼寧，當代女作家，著有《沈重的翅膀》(第二屆茅盾文學獎獲獎作品)、《方舟》、《世界上最愛我的人走了》、《愛不能忘記》等。
在聚焦童年生活的“大雁系列”中，作者描述了壹個憨厚的少女“大雁”追求美好的人和事的故事，摘麥穗就是其中之壹。
“在20世紀80年代，張潔以寫具有女性意識的作品和反映女性問題而聞名...她的很多作品都是以女性人物為原型，寫女性多愁善感的細膩心理……”她的作品“常常通過兒童的視角表達出壹種溫暖、感傷、清新的感覺，表現出‘人性’單純、感人的壹面”
2.摘要
“我寫我的心”，在我心裏，在我們心裏，愛是不能忘記的(板書)
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.美國著名歌手邁克爾·傑克遜童年時曾深情地唱過:“妳見過我的童年嗎？我在尋找我來自的世界。”童年要幼稚；童年本來應該是壹切都被原諒的；童年應該無憂無慮...但時至今日，那段令人神往的“童年”正在漸行漸遠，從我們身邊消失。
請以“找回童年”為題寫壹篇文章
要求:(1)書面記敘文(2)自定(3)不少於800字(4)不得抄襲或復制。
2.課後讀《世界上最愛我的人已經走了》。
附:黑板設計
女孩:準備嫁妝(期待婚姻美滿)-美好的夢-破碎的夢-對農村婦女命運的感悟(無力改變自己)
鵝:“準備嫁妝”(嫁給壹個賣廚房糖果的老頭)——天真的夢想——夢想“破滅”——對簡單美好的感情的向往和追求會壹直持續下去(“愛不能忘記”)
七年級語文第壹冊“摘麥穗”教案3教學目標:
1.學習和欣賞作品復雜的思想感情和豐富的象征意義。
2.探索愛情的真諦和農村女孩的情感世界。
3.培養學生的語言表達能力、組織能力和探究能力。
教學重點:
1，引導學生理解作者舒緩而略帶傷感的語氣中所蘊含的感情。
2.欣賞作品豐富的象征意義。
教學難點:
1，探索愛的真諦。
2.在對話描寫、行為細節描寫、意味深長的句子中品味作者淡淡的、傷感的散文語言。
上課安排:壹節課。
教學準備:
1，讓學生扮演三個客串角色:作者張潔，“她”(作者張潔少女時的伴侶)“我”(作者少女時)。
2.安排學生收集作者張潔的資料，了解她的經歷、性格、地位、職業、特長、興趣。
3.引導學生學習《摘麥穗》，深刻理解作品多元化的主題和象征、對比等表現手法的藝術功能，把握作者在文本中的寫法、思考、悲憫、愛與憂。此外，還應廣泛閱讀作者其他同題材的作品，以利於全面解讀作者的作品和愛的真諦。
4.直播前要做好以下三項工作:選擇理想的主持人；待解決問題由主持人和問題提出者詳細分析；提前幾天通知嘉賓和觀眾，讓大家對問題有充分的準備，拓寬解決問題的思路，了解問題的本質；根據“摘麥穗”的內容，制作壹個電腦課件。
教學內容和步驟:
首先，多媒體演示:
我曾經和壹個隱形人握過手。
有壹聲尖叫，我的手被燒傷了。
留下了印記
——北島“電擊”
我以為已經忘記的，壹直藏在腦海的某個角落，像潮水壹樣湧進來；壹個失去了童年的痕跡，卻又活生生的在我們眼前；每壹個摘麥穗的少年，都與田野和早年結緣。因為這裏不僅有艱難困苦，還有歡歌笑語；不僅是有心的春播，更是愛的秋收；不只是單純和不成熟，還有思考和審視。所以，今天，我們就隨《藝術人生》欄目壹起去《摘麥穗》。
二、直播:
1，節目主持人出現在舞臺上，宣布節目主題(展示幻燈片)，逐壹介紹嘉賓。
2.展示電腦課件。
3.作者張傑介紹了《摘麥穗》的創作經歷和創作意圖。要點如下:
我最近的寫作越來越註重捕捉和衡量壹種心境，壹種揮之不去的情緒或情感環境，而這樣的情緒或心境，由於其深刻的模糊性，往往會隨著敘事的展開而變得更加強烈和不可避免。所以，創作這篇文章的沖動來自於難以擺脫的悲傷。根據弗洛伊德的說法，對失去心愛的人或抽象的東西感到悲傷可能會同時帶來悲傷和憂郁。幾十年來，有壹種刻骨銘心又無法驅逐的悲傷，讓我感到憂郁和不安。這種焦慮源於我對前世壹個賣廚房糖果的飽經風霜的老頭的依戀，可惜他在我長大後“去世”了。為了老幼之間的溫暖，我忍不住用筆重溫那段過往的時空，捕捉孩童的記憶作為成人世界的倒影，尋找失落的理想，呼喚簡單真摯的愛情，追憶人間純真的人性之美。
摘麥穗需要分散，大部分時間摘麥穗的少年都是孤獨的。我在田野裏行走，我也在孤獨中行走。孤獨的風景有催化作用。我的感受和想法——把麥子積攢多年的錢拉出來的印花布、縫好的衣服裝進包裏，嫁給壹個理想的男人——破土發芽，在風吹日曬中變綠長高。可惜那些幻想都在結婚那天突然變了。理論上，人需要物質上的獲得，但更需要精神上的自由，這樣才能活得更好，才能按照自己的意願選擇和創造更好的生活道路。但當時農村的實際情況是艱苦，尷尬，冷漠。各種無奈之下，只好乖乖嫁了。沒有別人的同情和關心，即使是我也不會覺得太難過。想象壹個，做個美夢，咳！
4.嘉賓和觀眾之間的互動:
(1)觀眾向嘉賓提問。學生對課文的解釋感到困惑，通過收集和整理進行對話。)
A.作品的“她”和“我”在夢想破滅後持什麽態度？(請回答“她”和“我”)
提示:搜索資料，可以從作品中找到依據。
在作品中“她”如夢似幻的期待被活生生打斷後，她“心甘情願、乖乖地嫁出去”，以壹種原始的勇氣和懵懂的韌性接受了殘酷的現實。
作品中的“我”，在得知那個愛自己、賣竈糖的老人去世的消息後，“哭得很傷心”，“我常常想他，常常想找到那個皺巴巴的像豬肚子壹樣的煙袋”。除了哀悼，我對愛情也有壹種憧憬和珍惜。
b、《煙袋》在文中寄托了怎樣的思想感情？為什麽“我”經常想找到那個像豬胃壹樣的煙袋？
提示:“煙袋”象征著人與人之間的壹種純真感情。作者在賣竈糖的老頭死後，壹直在追求這種真愛和失去的夢想。
c，妳覺得這種感覺在現實生活中還存在嗎？
多媒體展示資料:前段時間，報紙報道了壹則新聞。壹個老太太在路上被出租車撞了，司機趕緊跑了。壹名男子自告奮勇帶老婆婆去醫院，要求路人留下聯系方式證明事情經過，但沒有人願意簽字。後來，該男子和另壹名未透露姓名的貨車司機將老婦人送到醫院後，被老婦人的家人咬傷，認定他就是司機。
主持人問:為什麽現在人與人之間的感情是這樣的？妳理想中的人與人之間的關系是怎樣的？
觀眾和嘉賓之間的互動交流
提示:現實中，村姑夢想的幻滅是生活的常態，我們經常會遇到愛情的幻滅。
但我們對真愛的追求從未停止，雖然可能已經失去。
(觀眾或嘉賓可以聊。請談談妳感受過的真實感受，以及這些感受對妳的影響。)
D.觀眾問:總覺得作品有點像張藝謀導演的《大紅燈籠高高掛》，蘊含著某種緣分。妳覺得《紅柿》這篇文章裏的細節有特殊含義嗎？
答:確實如此。“小火柿”在文章中寫了兩次，同樣是鮮紅色，但因為前後的感受不同，包含了不同的象征意義。我不知道，老人去世前，“我”只覺得小火的柿子，風吹不掉，雨也下不了，雪夜也壓不住。那個頑強的個體，讓人覺得世界上可能真的有人在唱壹首幸福的愛情頌歌。但事實是，柿子即使不摘，也不會變老嗎？當老到可以落地的時候，結果只能是粉身碎骨。所以《摘麥穗》就成了壹個寓言故事，問人們:是選擇壹種常規的生活，還是做壹個生活的離經叛道者，承擔生活墜落的風險。“我”沒有給妳壹個明確的答案，只是溫柔地告訴世人:“我”常常想他，常常想找到那個像豬肚子壹樣的煙袋。
e、觀眾提問:張老師(學生)所以妳在作品中沒有對我在賣竈糖老人去世後的人生選擇做出明確的表述。事情會變的。幾十年後的今天，妳心裏應該有我們確切的答案了吧？
(同學們可以根據作者壹開始創作這部作品的意圖來猜測):妳是選擇常規的生活，還是想做壹個離經叛道的人，冒著生命危險墮落？如果兩者選其壹，妳會選擇後者。因為當壹個人“沒有任何希望和期待”的愛與被愛時，有什麽不值得付出生命的代價？
(2)嘉賓向觀眾提問。(嘉賓的提問其實是從師生對話中得到啟發。通過問題的設計，學生可以有壹個新的和更高的對話。)
作品中“可憐”這位賣竈糖的老人，從憐惜到關愛，從依戀到悼念和懷念。這種情感發展給我們什麽啟示？
觀眾可以有多種解讀，只要有意義。
A.“我”的情感變化，無不表現出“我”對愛情的渴望和執著，敢於沖破世俗的偏見，對“愛”的熱切期盼和執著追求。
b、兩個異性個體互相關心，彼此依戀，單純的愛，真誠的愛，無論高低，無論長短，這才是愛的真諦。
c、老老少少之間，確實有壹絲長久的牽掛，有壹絲平靜的溫暖，但由於愛情物質條件的懸殊，只能以賣竈糖老人的去世而告終。這種渴望經不起風吹雨打，這種愛不是現代意義上的愛。難怪作者在最後寫道:“然而，我不知道它(錢包)被扔到哪裏去了。”是的，“我”的幻想“頂多像失去壹個美好的夢”。
第三，放音樂。
主持人總結道:人類摘麥穗的行為有壹種古老的含義，讓人想起原始人類和古詩。他們知道，從唐朝到漢朝，甚至更遙遠的朝代的人，都是這樣走在田野上的，尋找，希望，沈思，孤獨，愛，憤恨。就這樣，他們壹代又壹代地走著，今天，還有我們這壹代，以及未來的人們將永遠走在這片土地上...
任務:
1，張傑的長篇紀實作品《世界上最愛我的人已經走了》被改編成電影。如果有人要把《摘麥穗》搬上銀幕，妳會怎麽導演？把這部作品改寫成劇本，為劇本寫壹首主題曲。
2.閱讀張潔的散文，對比分析張潔的創作風格。
數據收集:
張潔(1937 ~)當代女作家。我來自遼寧，出生在北京。我在小學和中學的時候喜歡音樂和文學。1960中國人民大學計劃統計系畢業，第壹機械工業部工作。1978年發表第壹部小說《來自森林的孩子》，同年獲全國優秀短篇小說獎。次年加入中國作家協會。1982年加入國際筆會中國中心，隨中國作家代表團赴美參加中美作家第壹次會議。北京作家協會副主席。他有作品集，張傑小說劇本選編，小說散文集，愛不能被遺忘，方舟，小說集，翡翠，還有壹本小說，沈重的翅膀(獲)