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繪畫風格的講稿

作為壹名孜孜不倦的人民教師,寫好講稿是必不可少的,它能有效地幫助我們總結和提高自己的講課技巧。那麽妳有沒有看懂過講稿?以下是我為大家整理的《畫風》講稿。希望對妳有幫助。

《畫風》講座稿1壹、教材分析:

《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講述了三個孩子壹起頭腦風暴,將紙上看不見的風生動展現出來的故事。課文的內容很容易讓學生壹讀就明白,但是這篇課文有很多對話。因此,在教學中,要引導學生了解三個孩子的思想,學習他們敢想敢幹、相互配合的精神。同時,請學生談談除了文中的三個孩子,妳還會怎樣畫風。從而進壹步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人。在教學中,盡量創設情境,讓學生享受讀、聽、想、說、寫的樂趣。

二、教學目標:

本課程的總體教學目標是:

1,能認7個新單詞,會寫12個單詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文中孩子們的創造力。

3.明白事物之間是有聯系的,善於在事情發生的時候想辦法。

第壹節課的教學目標是:

1.有主動閱讀的欲望,能認識“宋、陶、陳、旦、趙、易、賢”七個新字。

2.正確流利地朗讀課文,理解課文中孩子們的創造力。

3.闡明課文的思想。知道畫風是誰,怎麽做。)

教學重點:認識7個生詞,引導學生理清文章思路,正確流利地閱讀課文。

教學難點:理清課文的思路,引導學生理清課文中人物的態度、觀點、做法,找出哪些小朋友的畫風,初步培養學生的創新能力和團結協作精神。

教具準備:生詞,生詞卡,圖片,小黑板。

三、說話的教學方法:

1,情境教學法:教學中註重創設情境,註重學生學習與現實生活的聯系,讓教學貼近生活。

2.“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式,重視讓學生在自主參與和學習中加深理解和體驗,受到情感的影響。

3、“閱讀為本”,加強閱讀練習。《新課程標準》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。”這種對話首先是壹種閱讀實踐,讓學生充分閱讀,在閱讀中感受整體,在閱讀中感悟東西,在閱讀中培養語感,在閱讀中受到情感的感染。

4.合作學習法:在整個教學過程中,教師永遠不會代替能夠獨立思考、合作探究的學生。學生和學生之間互相分享自己的想法和觀點,讓學生多動手,多實踐,自主探索,合作學習。

四、預置流程:

(1)揭示謎語,鼓勵提問。

在壹節新課中,導語的設計非常重要。有趣的導語,就像師生之間的橋梁,通過橋梁拉近了師生的心。在這節課上,我用猜測來引起學生的濃厚興趣,這是學生主動求知的動力。開始上課時,學生積極參與教學過程。

揭示題目後,我問了壹個問題:看完題目妳想知道什麽?這個環節旨在培養學生的問題意識。圍繞題目發現問題,大膽提問,可以激發學生的學習興趣和好奇心,產生學習和探索的欲望,促進學科的發展。

(2)第壹遍讀課文,感受大意。

這個環節我設計了三個步驟。第壹步:第壹遍閱讀課文前提示,充分尊重學生的個性,讓學生給自己壹個第壹遍閱讀的要求。第二步:讓學生以自己喜歡的方式自由閱讀;第三步:幫助學生小組閱讀,並選擇他們喜歡閱讀的段落。在幫助的過程中,其他同學不經意間對他們進行了評價。在互相幫助的過程中,學生不僅達到了第壹次閱讀課文的目的,還培養了學生之間團結合作的精神。

讓學生自由閱讀,激發閱讀熱情。讓學生自主選擇自己喜歡的段落,尊重學生的主體地位,營造輕松的學習氛圍,讓學生閱讀和評論,讓學生在人文課堂上學會如何閱讀,體驗成功的喜悅。

(3)創設情境,自主閱讀。

根據課文特點,在這壹環節首先為學生創設壹個交友的情境,讓學生在“打招呼、交朋友”的過程中認識“宋、陶、陳、旦、趙、易”六個新詞。巧妙的識字結合學生的實際生活,既激發了學生的學習興趣,又提高了識字的質量。

重讀課文,理解內容。

這個環節克服了枯燥的相聲,要求學生自主閱讀,讓學生帶著問題閱讀課文,在自主閱讀中解決問題,隨機出現圖片和句子。再加上教師適當的鼓勵性提問,調動了學生的學習熱情,激發了學生的興趣,提高了學生的理解和思考能力,從而更好地理解課文內容。

教師盡力營造能激發學生主動求知欲望的教學氛圍,以課文第二至第八段內容為載體,讓學生嘗試自主學習的成敗。我不想做什麽復雜的分析,只是給學生學習的權利,讓他們自己選擇學習內容,學習形式,學習夥伴。這種開放靈活的形式給了學生更自由的學習空間和充足的閱讀時間。充分激發學生的主動性和進取精神。啟發性語言為學生的自主閱讀和學習註入了催化劑,學生從中體驗到成就感、自我價值感和成功自豪感,充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

這段文字,以人物對話的形式,講述了三個小學生壹起頭腦風暴,將圖紙上看不見的風生動展現出來的故事。三個孩子在壹起,妳們互相交流,互相啟發,互相補充,互相鼓勵。人物多,對話多,三個人互相交流。這是第壹次遇到這樣的文字。如何幫助學生理清文中人物的態度、觀點和做法,已經成為壹個教學難點。為了突破這壹難關,充分調動學生的感官,多種形式的閱讀(朗讀、默讀、小組閱讀、分角色閱讀、共同閱讀等。)為主,讓學生在句子中改變人稱代詞,並在實踐中隨意使用直觀的圖片進行演示。學生可以根據課文內容進行配圖,讓學生在有趣的環節突破教學難點,達到預期效果。

(5)語言的想象和積累。

讓學生想象說話,給學生留下了拓展想象的空間,發展了思維,同時小組之間的交流給了學生互相幫助,從同伴那裏獲得創新信息的機會,促進了學生的多向互動,培養了學生的合作學習能力。

(6)個別作業,自主選擇。

學生有不同的個性和能力。作業應該具有“創造性學習過程”的本質。教師要從作業的主題出發,設計多樣化的、有創意的、有趣的作業,讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。

五、黑板設計

這節課用了壹個版畫板書,圖文並茂,既美觀又適用。可以幫助學生學習生詞,理解課文內容,特別是在幫助學生整理文章中的人物,以及如何在畫紙上表現出風。

教學需要教師壹點壹滴的學習和積累,教師要善於聯系生活。善於運用學生的生活經驗,拓展啟發學生,構建知識體系,促進學生主動發展。讓課堂生動精彩。今後,我將繼續學習,努力提高自身素質和教學實踐能力。

“畫風”講座草稿二I .談教材

《畫風》壹課是人教版小學語文教材第四冊第七單元新選的閱讀課文,是壹堂從發展語言和思維出發的好課。

(1)根據課文的特點,經過第壹節課的詞匯教學和初步閱讀,我把第二節課的教學目標定為:

1,知識目標:理解課文內容。

2.語感目標:正確流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,讓學生感受三個會畫風的孩子的快樂心情。

3.能力目標:培養學生的創新意識、創新能力以及說話和實踐的能力。

4.德育目標:培養學生團結協作的精神。

(二)重點關註:

1,培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

2.朗讀課文,理解內容。

二,口語教學方法

我們強調壹堂好的語文課要面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參與和習得。因為這篇閱讀課文的內容通俗易懂,不需要老師講解和分析。所以在這堂課上,我基本上選擇的是“全劇”教學法。作為教練給學生加油,給他們適當的引導。學生可以在繪畫中培養創新能力,在說話中訓練語言,在閱讀中積累語言,實現情境化,創設形、色、聲有機結合的教學情境,讓全體學生積極有效地參與整個教學過程。

第三,理論學習

以思想政治教育為靈魂,註重培養創新精神和實踐能力,是實施素質教育的根本要求。因此,在本課中,根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好、認知水平,引導學生采用畫-說-讀-理解的學習方法,使學生不僅能理解課文的主要內容,還能培養學生的創新精神和實踐能力。

第四,說說課堂

教學行為策略的具體應用

(1)講、導入新課、激發興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。老師是學生學習的引導者,應該尊重學生的個性和愛好。從對話的方式引入新課,拉近了師生之間的距離,讓學生樂學、易學。畫畫是學生喜歡做的事情。讓學生談論他們能畫什麽。這個簡單的問題不僅可以打開學生的思維,還可以鼓勵他們暢所欲言,激發他們繼續學習的興趣。然後說說風吹在身上的感覺。問題略深,但因為感受不同,回答也不壹樣,同學們依然興趣盎然。風這壹自然現象已經在學生心中建立了初步的印象。

(2)畫風,激活思維,體現創新。在學生頭腦中建立起最初的“風”的概念後,讓學生開始在紙上畫出風格(即畫出有風時各種景物的變化)並配上美妙的音樂。目的有五:壹是課前檢查學生對風的觀察;二是通過畫風理解文字內容;三是培養學生的實踐能力;第四,培養學生的創新能力;五是營造輕松愉悅的繪畫氛圍。

《畫風》的講稿3先說教材分析:

大家好!今天說上課內容是人教版小學語文二年級下冊第15課《繪畫風格》。

這篇課文,以壹個有趣的話題,引起了課文中孩子們的思考,也引起了我們的思考。風是看不見摸不著的。妳怎麽會畫畫?文中的三個孩子壹起畫畫,互相啟發和激勵,用不同的方式畫出風。課文的內容很容易讓學生壹讀就明白,但是這篇課文有很多對話。因此,在教學中,要引導學生帶著角色和感情去理解三個孩子在閱讀中的思想,學習他們敢想、敢幹、合作的精神。課文塑造了三個敢想、敢幹、善於思考的孩子形象,所以編者把這節課安排在“用心思考,勇於創造”單元。

二、說出教學目標:

根據新課標“要努力改進課堂教學,把知識與能力、情感與態度、過程與方法作為壹個整體來考慮”,結合小學低年級學生的識字和寫作目標以及本節課的訓練重點,我把本節課的學習目標定為:

1,知識與能力目標:能認7個生詞,能寫12個生詞,認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文內容的理解,讓學生知道幼兒是如何在課文中畫出風的。

2、過程和方法目標:

(1)通過本文的學習,引導學生逐步提高自己的觀察能力、理解能力、創新意識和團結協作精神。

(2)通過讓學生自己作詩、畫畫,培養學生動手動腦的能力,拓展發散思維能力。

(3)通過情感閱讀,讓學生在故事中體會到大自然的無窮魅力和孩子們的聰明機智。

3、情感、態度和價值觀:

通過對課文內容的學習,讓學生知道事物之間是有聯系的,並善於在事情發生時思考方法。

三、壓力和難度:

根據新課標的要求和高二學生的認知特點,我把“認識7個新單詞,寫出12個新單詞,並在課文中大聲朗讀,感受幼兒的創造力”作為本課程的學習重點;這門課的教學難點是“善於思考和思考”。

四個。學習情況分析:

高二學生還不夠成熟,不能重視,所以生動的教學方法和豐富的教學形式是必要的。此外,隨著他們自主意識和合作意識的增強,他們可以用自己的方式學習,喜歡每個人聽他們的意見和發現,喜歡與他人交流學習成果。因此,我充分為他們提供在教學中施展特長和才華的機會。

第五,說話的教學方法:

1,為了更好地完成本課程的學習目標,我以鄭州的“調節教學論”為指導,根據本課程的教學重點和學生的生活實際,為了拓寬語文學習和應用的領域,我采用直觀教學法,將現代教學手段與語文學科有機融合,調動學生多元感官參與學習,激發學習興趣。

2.“以人為本”,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出,學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習特點,關註學生的主觀差異和不同的學習需求,珍惜學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主體意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。所以在課堂上,我努力創造條件讓每個學生都有自主學習的機會,用自主、小組合作、集體探究的方式調動學生的積極性。

3、“閱讀為本”,加強閱讀練習。《語文課程標準》指出,閱讀是學生的個性化行為,教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。因此,在教學中,我主要運用榜樣閱讀、同步閱讀、自由閱讀、男女生競賽閱讀、不同角色小組閱讀、階段性接力閱讀、表演性閱讀等多種形式,引導學生帶著情感大聲朗讀,最終產生自己的情感體驗。

六、表示默認流程:

這篇課文的教學分為兩個小時。第壹節課,我主要是指導大家第壹次讀課文,整體感知課文內容,標註自然段落,明確文章層次,指導大家讀寫,掃清障礙。

(壹)我采用“創設情境,自主閱讀”的方法:

先讓大家自由讀課文,說說畫風是誰畫的。學生們會高興地喊出三個孩子的名字。老師:看,這三個孩子來我們班了。妳想見他們嗎?讓大家用拼音讀自己的名字,和他們交朋友。展示課件:有三個小朋友在畫畫,他們的名字用拼音寫在頭頂上。)

然後去掉拼音讀。再次打開他們的名字。妳還知道這些單詞嗎?這些詞(宋、陶、陳、旦、趙、易)怎麽記?妳能為它找到壹個朋友並組成壹個單詞嗎?

2.想壹想發現:“宋、陶、陳、丹、趙、易”這幾個字已經出現在我們身邊的人的名字裏了。【這樣,根據課文特點,創設交友情境,將學生的現實生活與巧妙的識字相結合,既激發了學生的學習興趣,又提高了識字質量】

3.然後出示本課生詞,用各種方法反復朗讀,以便熟練鞏固。

(2)、下壹條指令的編寫。

寫作是壹堂課必不可少的環節。我采用老師指導和學生自主書寫相結合的方法,通過創設誰是小書法家的情境,讓孩子把寫字當成壹件很有趣的事情。

第二節課,我主要是引導學生理解和閱讀課文。

(壹)課前三分鐘口語訓練:

欣賞葉聖陶的詩《風》,讓學生說壹說。妳從這首詩中知道了什麽?試著背下來,為學完這篇文章後作詩做準備。

(2)直接暴露題目,引入新課。

那麽,這節課,我們將學習第15課“畫風”和板書。

(3)然後復習生詞,檢查上壹課的知識。