如何提高孩子的語言能力？
第壹，培養孩子學習語言的興趣。
興趣是最好的老師。事實上，很多家長已經開始在生活中培養孩子學習語言的興趣。比如:給孩子講故事，聽故事碟。但這些只是初步的訓練，因為孩子需要壹個從傾聽到自主學習的過渡。這種過渡，就像蹣跚學步的孩子邁出的第壹步，看似順理成章，實則困難重重，這就需要我們抓住孩子入學的新奇心理，最大限度地激發他們的表達欲望。
剛入學的孩子，對壹切都充滿了好奇。教師要充分利用《我上學了》這本教材，引導學生說出自己的發現。課堂交流要開放，讓孩子充分說，老師要做好引導。從學校的布局到各樓層的教學分布，從教室的布置到室內物品的擺放，從我們班的同學老師到其他班的同學老師，只要孩子對新環境感興趣，熟悉，就不要放過。當然，我們的教學不能拘泥於壹兩節課。我們可以利用課間和自習時間，鼓勵孩子把學校的發現告訴父母，可以是孩子喜歡的動畫片、玩具、遊戲中的角色對話。生活中的壹切都可以成為我們孩子的教具。
第二，信任和鼓勵孩子
孩子不願意或者不擅長口頭表達，多半是因為不夠自信。孩子的自信是父母和老師都給的。現代科學研究證明，孩子雖然小，但學習和發展的潛力很大。作為老師，我們應該信任孩子。“可以。”“妳可以的。”“只要妳用心去做，對妳來說很簡單。這樣的話會讓孩子在探索和嘗試的過程中保持樂觀的心情。教師要利用好教學資源，保持自己表達的欲望。孩子從入學的那壹刻就嘗到了表達的甜頭，下節課更要註重表達能力的培養。教師應該利用好每壹種教學資源，激發學生表達自己的欲望。比如為了更好的理解詩人的創作意圖和詩的含義，我在介紹的時候設計了這樣壹個題目:孩子，我們是農民的孩子，我們最熟悉父母的工作。那誰能說說爸爸媽媽在地裏幹活的場景？孩子們都躍躍欲試，描述的場景遠比滑梯生動。學完兩行詩，我又設計了壹個題目:同學們，我們身邊也有很多浪費糧食的現象。能談談妳見過的這種現象嗎？孩子們充滿了爭論，有些人甚至談論他們浪費了什麽，說他們做的是錯的。學完這壹課，為了讓這首詩在孩子們心中生根發芽，我還設計了這樣壹個題目:孩子們，雖然現在是冬天，但我們熟悉的是農作物生長過程中農民的辛勤勞動。我們壹起回憶壹下，談談，好嗎？
第三，制定短期分步目標
這是提高孩子語言表達能力的關鍵。我教的孩子都位於郊區，居住範圍很廣。他們熟悉農村的壹切，接受很多城市的新鮮事物。學習植物這個單元的時候，我安排孩子們觀察身邊的壹棵大樹，寫下他們想知道的問題。學完老樹的課，孩子們向老樹提出了各種各樣的問題，有的問:老樹，妳給這麽多鳥兒提供了壹個舒適的家。妳的孩子呢？有的問:老樹裏雷雨來了妳不怕嗎？那場大風刮斷了多少根樹枝？妳不覺得痛嗎？問的問題遠遠超出文中涉及的，都是因為他們的農村生活。在談論元宵節的習俗時，孩子們談到了逛廟會、吃燈籠、放煙花和看社火。根據孩子自身的特點和能力，由易到難，由淺入深，設定壹個循序漸進的目標。如果要求太高，孩子達不到，反復失敗，就容易產生“我不行”的負面情緒。然後，妳辛辛苦苦建立起來的自信就會消失的無影無蹤。例如，當壹個學習語言的孩子在學習壹個故事時，所有的孩子都可以完全理解角色的對話、表情和動作，但故事的敘事部分太沈悶了。雖然這是壹個很普通很常見的例子，但它真實地反映了低年級孩子的敏感點，那就是他們的興趣。
第四，註重語言表達能力的訓練，拓展自己的發散思維能力。
從目前的情況來看，教師過於註重內容和技能的傳授。我們應該把課內訓練延伸到課外活動，培養孩子的表達習慣。北師大出版的教材非常重視單元主題的訓練，這為我們的口語訓練提供了壹個很好的平臺。高壹語文下冊第二單元是春天。在我國北方，春天來得晚，變化也慢，所以我抓住這個特點，激發孩子說話的欲望，培養學生表達的習慣。第壹節課，我是這樣介紹的:孩子們，春天已經悄悄地來到了我們身邊。睜開妳明亮的眼睛，傾聽妳聰明的耳朵。春天給我們帶來了什麽？孩子們搶著試，有的說暖和，我們就把棉衣脫了。有人說河裏的冰融化了；還有人說農民準備播種了？“春之手”這壹課結束後，我啟發孩子們:妳們的小眼睛觀察得還不夠仔細，我相信妳們都是有心的孩子，會有更多的發現。在插秧的課上，我引導孩子們:孩子們，北方的春天來晚了，那麽南方的春天是什麽樣的呢？今天我們就通過插秧這壹課來了解壹下。課上我放了《江南水鄉插秧》的課件，伴著舒緩的江南小調。學完這壹課，孩子們非常興奮。很多小朋友都說江南的春天太美了，我真的很想去看看。我趁機引導孩子:其實我們北方的春天也很美，只是妳還沒發現而已。從今天開始，我們就來比壹比，看誰發現了最美的春天。課後，孩子們每天都有新的發現。春天的話題壹直持續到4月中旬，每個孩子的興趣都被最大限度的激發了出來。即使是最不愛說話的孩子也能積極報告自己的發現。
我在教孩子使用專業技能的時候，也滲透了壹些簡單的分析方法，這也是我這樣使用專業技能的原因。我引導孩子仔細觀察生活中類似的情節和現象，從自己的生活中尋找答案。有時候，根據學習內容講壹些相關的典故或故事，也是拓展思路的好方法。當然，及時總結，增強孩子表達的組織性也很重要。口語表達訓練的最終目的是讓孩子能夠用自己的口語和恰當的表達來交流思想感情。要達到這個目的，僅僅讓孩子暢所欲言是不夠的。壹定要引導孩子總結，在總結中學習壹些表達技巧。我用壹節課引導孩子總結春天的主題。課前，我布置了壹個作業:孩子們，春天到了。這段時間妳壹定找到了最美的春天。當然，不同時期妳的發現是不壹樣的。可以用“剛開始？”後來呢？後來呢？終於？“這句話是不是告訴我們妳找到了春天？在課堂上交流的時候，大多數孩子都比較有條理。
口語表達訓練解決了孩子哪些重要的問題？有的孩子膽小內向，不善於口頭表達自己的想法；有的孩子語言邏輯不當；有的孩子詞匯量單壹，缺乏規範；有些孩子在發音和說話上有錯誤。理解孩子，尊重孩子，用發展的眼光培養孩子。慢壹點，等孩子長大。相信他們會給妳壹個滿意的答復。在孩子的成長過程中，當眾講話是機遇，也是挑戰。這個時候，很多孩子心痛，臉紅，不知道說什麽，不知道怎麽說。口才不足導致表達不完整，溝通交流陷入尷尬境地，導致個人魅力喪失，機會錯失。低年級口語表達能力的訓練將從根本上解決這些實際問題，其目的是讓孩子從永遠不敢說到敢說，再到熟練地說，甚至是說和寫的結合，從而提高孩子有效說和寫的雙重能力。從小培養孩子的口才和心理素質，增強孩子的“自信”和“堅持”，對孩子的未來有著不可估量的影響。
語言表達能力是語文教學的重要目標之壹，也是綜合能力的體現。它涉及知識、思維、性格等諸多方面，是智慧的體現。總之，孩子口語表達能力的培養不是壹朝壹夕就能完成的，需要初級教師的大量辛勤勞動，需要在鼓勵和引導中耐心澆灌，才能看到百花齊放。(感謝原作者整理，感謝支持)