如何培養學生對文學作品的鑒賞能力在初中語文教材中，每壹篇課文都是文學作品，閱讀文學作品包括理解和鑒賞兩個層面，其中鑒賞是理解的升華。鑒賞主要是指學生在閱讀過程中對課文的寫作手法、遣詞造句、句子結構以及思想主題和情感的識別和欣賞，並給予恰當、客觀的評價。培養學生欣賞文學作品的能力是壹個長期的過程，需要師生的相互配合。
文學作品鑒賞是語文教學中非常重要的壹個環節，它不僅可以提高學生的語文能力，還可以陶冶學生的思想情操。因此，在語文教學中培養學生欣賞文學作品的能力至關重要。
培養學生的文學鑒賞能力，不僅可以提高學生的語文能力，還可以陶冶學生的情操，增長學生的見識，提高學生的語言表達能力。因此，在語文教學中培養學生欣賞文學作品的能力至關重要。摘要:本文對語文教學中如何培養文學作品的鑒賞能力進行了分析和探討。
語文教學中如何培養學生的鑒賞能力？比如從基礎開始，比如詩歌鑒賞:
首先要介紹詩歌的題材和分類，因為不同的格式會限制作者的表達，比如邊塞詩、田園詩、史詩等等。
其次，不同時期主要詩人的特點，如擅長的題材、詩人的政治理想、情感抱負、人生經歷等。，都會呈現在作品中，而知道這些詩也就不難了。
再次，詩歌中常見的典故和意象都有特定的含義和情感走向，而這些往往是詩歌的眼睛，對理解詩歌起著決定性的作用。
如何在語文教學中培養學生的探究能力愛因斯坦曾說過:“提出壹個問題比解決壹個問題更重要。”提問是學生在學習活動中的壹種寶貴能力。老師的提問也是根據自己對教材的理解，自己的想法和願望來設計的。在這種接受式的學習方式中，學生失去了提問的權利、懷疑的權利和深入思考的權利，最終失去了發現問題和解決問題的能力，更談不上創新的能力。所以在培養學生創新能力的時候，我覺得首先要培養學生的問題意識。那麽，如何培養學生的問題意識呢？
壹，營造學生敢問的氛圍
首先，在課堂上，教師要讓學生明白，師生角色是平等的，變“填鴨式”為師生互動，允許學生在學習中犯錯。教師要通過語言鼓勵、手勢肯定、眼神默許等方式，對學生的提問給予充分的肯定和贊賞，樹立學生“我想問，我能問”的信心。
其次，就是轉變角色，讓提問的學生充當“老師”，委派其他學生甚至老師來回答問題。這種做法可以極大地激發學生提問的競爭性和主動性。比如，從現在開始學習這節課的內容時，有同學問:“為什麽不到輪到小猴子的時候才選新領導？”可能沒有比小猴子更適合做百獸之王的人選了吧？“這個問題拓寬了課本的內容，課本上沒有明確的答案。我們必須分析、比較、聯想、思考，才能得到答案。在肯定這個問題很好之後，我會讓所有同學自由討論幾分鐘，然後提問的同學充當“老師”，指定其他同學回答。課後，這個學生為自己能提出這個問題而自豪。
第二，讓簡單的問題變成有深度的問題
觀察是最基本的科學探索方法之壹。讓學生觀察壹些東西，然後提問，幫助他們集中註意力。教師首先要引導學生觀察，引導學生提問，既能照顧學生不同發展階段的需求，又能充分挖掘學生的好奇心。關註壹件事不能只停留在表面，要挖掘其內涵，隨著問題的深入讓學生的思維更加活躍。比如我在教秋畫的時候，我的重點是引導孩子先觀察課文的插圖，然後發揮他們的想象力，啟發他們觀察後發現問題。學生知道該想什麽，自然會問越來越多的實際問題。所以當妳問問題的時候，妳不會僅僅停留在:它們是什麽？他們都是什麽樣的？而是要深入提出“為什麽要說稻海翻起金浪？”蘋果顯示紅臉頰嗎？“提出這樣的問題是必要的，這為進壹步提出問題奠定了基礎；而且在教材編排上能照顧到邏輯體系，符合由易到難、由淺入深的認知規律。
聯想也是拓展思維的好方法，也是科學家經常走的壹條創新之路。在教學中，學生要充分參與教學過程，開展聯想活動，享有充分的思維自由，在廣闊的思維空間中發現“問題”。比如課文《看雪》中，玩雪是學生非常感興趣的話題。在教學中，我們設置壹個聯想點，指出我們的生活因為雪而變得更快樂。打雪仗、堆雪人、看雪景是多麽有趣的事情，但是如果妳的生活周圍不再有雪，會發生什麽呢？這就誘導學生去聯想，去提問。這些學生提出的問題雖然幼稚、片面甚至異想天開，但卻是他們發散思維的結晶，表達了對祖國的壹種沈甸甸的責任感。
第三，培養學生勤思考、勤提問的習慣
思考，問比勤貴。在閱讀教學中，我要求學生在課堂上認真思考，有不同意見就提問；課後思考，鞏固效果，提問。例如，當我布置作業時，我要求學生第壹次閱讀課文，並寫下幾個關於課文的問題。學生通過交流討論問題。然後，我把學生的疑難問題圍繞教學重點，發現因為學生能勤於提問。因此，它不僅能回答文中提出的壹些簡單問題，還能提出壹些創新的、“有價值”的問題。在教學指導的同時，我也提示和提醒學生抓住文章中心進行思考。當然，其他程序也可以用於教學，但無論用什麽樣的程序進行教學，老師都要引導學生思考。老師不要總是“擡走”學生，而是讓他們在老師的引導下自己走。同學們壹直在思考和提問，思考和提問，所以感覺很紮實，樂趣無窮，有的在說自己的經歷，有的在寫評論。我密切關註類似的工作，課堂上很快形成了教學民主的氛圍，使學生的主體作用得到了很好的發揮，也使我養成了獨立思考、勤於思考和提問、頭腦風暴的好習慣。
好奇心的培養不是壹朝壹夕就能解決的。所以在培養的過程中，不能把敢問、愛問、會問、善於問的人絕對分開，而是要因材施教。對於不敢提問的學生，要重點培養敢於提問的學生，對於勇於提問的學生，要培養會提問、善於提問的學生，最終形成質疑釋疑的學習氛圍，讓全體學生在掌握提問方法、獲取知識的同時，能力得到培養，智力得到發展。這是提問和提問的重點和歸宿。
總之，在小學語文教學中，教師要在吃透教材的基礎上，充分挖掘教材中蘊含的創新因素，巧妙設置問題，引導學生敢於提問，善於提問。正如陸九淵所說，“小疑則小進，大疑則大進”。只有提出好的問題，才能激發和調動學生學習的積極性和主動性，在解謎的過程中點燃學生的思維火花，最大限度地打開學生的思維，從而達到創新教育的目的。
如何在語文教學中培養學生的習慣[yǔ·文]
中文(語言和文學的簡稱)編輯
漢語是語言、文學、文化的簡稱，包括口語和書面語；口語隨意易懂，書面語講究準確性和語法；文學包括中外古今文學。這種解釋概念是狹隘的，因為不僅有文學文章(文學、曲藝等。)而且還有很多中文的實用文章(實用文章)。壹般來說，語言是說話的藝術。
壹般認為它是壹門語言和文化的綜合學科。語言和文章，語言知識和文化知識都離不開它。是聽、說、讀、寫、譯、編等語言能力和知識，以及文化知識的總稱。也可以說，漢語是口頭、書面語言和言語的統稱，是語言規律和運用語言規律形成的言語作品的言語活動的總和。
如何在語文教學中培養學生的鑒賞能力當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時，將有助於學習成績的提高。比如，對於喜歡形象表征的學生，用圖式解釋概念，避免安排喜歡安靜的學生在教室門口等。因為沒有壹種認知風格可以適用於所有的知識學習。
淺談如何在語文教學中培養學生的鑒賞能力(1)加強語感訓練(2)培養想象力和聯想能力(3)學習常用的寫作技巧，掌握常用文學體裁的鑒賞要點。