請問唐先生，妳在研究古詩詞時有沒有受到過這樣的啟發？唐:當妳說這段話的時候，我心裏有壹道光閃過。我我回憶起我早年被古詩詞照亮的經歷。記得少年時看《人間》雜誌，其中壹篇小說讓我印象深刻，但留下深刻印象的不是小說本身，而是小說中身材勻稱的主人公。為了引起對的人的註意，他偷偷吟誦了“關關的鴿子，在河洲，窈窕淑女，好君子”的詩句。當時我好像被這首詩照亮了。原來，那首詩也可以委婉地傳達我的愛，表達我對喜歡的人的感情。小說的情節早已被人遺忘，也正是這壹幕讓我對關雎產生了不同尋常的愛。我知道我被這首詩中的美學特征打動了。十幾歲的時候，我特別喜歡“窈窕淑女”這個詞。也許我也夢想成為窈窕淑女。我也是從那時候開始喜歡上了這首詩，喜歡了這麽多年。
而我的初中語文老師給我講了壹個關於《詩經》的故事，我終生難忘。老師告訴我，周朝有壹個詩歌收藏家，每年春天搖著木鐸向民間收集詩歌。壹聽到這壹幕，我就渴望了。現在，我的腦海裏總能浮現出這樣壹幅美麗的畫面:每年春天，在周朝鄉的道路上，壹輛牛車載著集詩人搖木鐸而來，在樓房上勞作的祖先們圍坐在壹起，唱著他們在勞動生活中創作的民歌。這景色多美啊！這種采風的形式有多浪漫，這才是詩歌的樣子，這才是最浪漫的文學編選方式。有時候我覺得詩歌的力量根植於民間生活。這壹刻，我的心被古詩詞照亮。此時此刻，我的心被這美麗的景色陶醉了。
4.微課等新技術在古詩詞閱讀教學中有哪些積極作用？《技術達人》的美女老師張穎受邀談談她的理解。
張穎:這是壹個讀圖看臉的時代，尤其是00後中學生。他們似乎有壹心多用的能力，很難長時間專註於壹件事。如果老師習慣長時間教學或者制作過於單調的課件，是無法激發學生學習古詩詞的興趣和熱情的。因此，我們有必要使用微課作為壹種新的手段來引起學生的註意，使學生在課堂上更加專註，同時調整學生的註意力。此外，利用各種手段激發學生對微課的興趣，也體現了教師在學習中不斷提升的魅力，對學生有很好的示範作用。因此，我們有必要在語文閱讀教學中使用微課，並借用這些新技術，使語文課堂更加有效，吸引學生的註意力。這也是我們研究的方向和價值。
附言
最近看了《戴老師的魔法詩課》，感覺收獲很大。以前給學生講風雅的時候，我只會說李白的想象力奇特，語言如勁風，如浮雲。最多能引用“壹夜飛越鏡湖明月”之類的詩句，但總覺得不到位。現在看了戴老師的講解，對優雅有了準確的認知。戴老師以《峨眉山月歌》為例。他說李白在這首詩裏用了峨眉山、平羌河、清溪、三峽、禹州五個地名，但沒有人工打樁的痕跡。這首詩有28個字，這五個地名占了12個字。估計大部分人都會死在這五個地名裏，但是在李白的詩裏，空間轉化為時間，時間又隱含著情感，所以地名空間的轉化就成了情感意識的流動。戴老師的講解立刻讓我體會到了李白詩流的輕快感。感覺自己站在了思維的制高點上。這壹刻，我覺得比讀書十年都好。又壹次內心被觸動，覺得很貼心。我不禁為戴老師輕松的舉重方式叫好！
這段經歷告訴我們，作為語文老師，壹定要廣泛閱讀鑒賞古詩詞的名著。比如我們可以讀王國維的《人間詞話》，多讀先生的《唐詩宋詞鑒賞》的作品，多讀的《論宋詞》，多讀周的《壹千年後的詩》。相信有了這些名家的獨到理解，我們壹定能遊刃有余地教授古詩詞，同時也能起到引領學生閱讀的作用，讓老師成為引領學生愛上古詩詞的擺渡人。