《示子》是南宋愛國詩人陸遊的代表作。在詩中，作者以意誌的口吻表達了收復失地、雪恥國恥、重新認同祖國的強烈願望。全詩發自內心，悲憤交加，真摯感人。
二、教學目標:
1.能夠正確地、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.通過背誦，觀察課文插圖，了解創作背景，理解詩的含義，體會詩中所表達的強烈的愛國情懷。
3.想象“淋浴”的意境，配合文字練習寫作。
4.感覺《黃河兩岸被皇軍收復》和《秀子》這兩首詩表達愛國情懷的形式不同。循環單元的愛國主題。
三、教學的重要性和難度:
1.引導學生理解古詩詞的含義，在此基礎上展開想象，補充詩中省略的內容，感受古詩詞的意境，並結合課文練習寫作。
2.體驗詩歌的思想感情，喚起學生的心靈。
四、教學準備:
了解喜兒的創作背景和詩人陸遊的基本信息。理解古詩詞中詞語的含義。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
第壹類
首先，創造壹個場景，接近作者。
1.今天是除夕。病床上是壹位85歲的老人，頭上圍著白圍巾，兩鬢斑白，滿臉皺紋，奄奄壹息。他的名字叫(陸遊)
(1)誰認識他？點名學生交流。
(2)老師展示作者的生活信息。妳感覺如何？
2.是的，陸遊壹生都在為祖國的統壹而奮鬥，但他追求國家統壹的願望在生前並沒有實現。
3.顯示文本。於是他在喊兒子睡覺的前提下寫了遺書。壹起讀。
第二，初讀感悟，理解詩歌。
1.伴著音樂朗讀，聽正確的發音，感受老師的朗讀停頓。
2.自由閱讀要求發音準確，讀詩句，讀停頓。
3.小組合作學習:
(1)首先，小組成員交換他們理解的單詞的含義，並在黑板上圈出它們。
(2)然後說說詩的意思，相輔相成。
(3)然後由小組長組織匯報交流。
4.老師問:妳怎麽知道的？(1)查閱參考書。(2)問家長。(3)聯系生活經驗。
5.再試試同桌談詩。
我知道人死了就什麽都沒有了，什麽都不用擔心了，但是我很難過，因為看不到國家統壹。在我們大宋軍隊收復失地，平定中原的時候，妳祭祖的時候別忘了告訴妳父親收復中原的喜訊！
6.問題:陸遊既然知道死後壹切都是空的，為什麽還和兒子結婚？王師北定中原日，家人祭祀時不忘告訴乃翁？然後呢。
第三，把握詩意之眼，感受詩意。
1.能否用壹句話概括陸遊臨終寫遺囑時的心情？(悲傷)黑板上寫著:悲傷
2.這首詩只有悲傷嗎？
3.其實，古詩詞中蘊含著國家的無限悲憤和必將統壹的堅定信念。板書:渴望與信念
四、想象意境，隨文練筆。
1.通過這首詩，陸遊的思想得到了充分的理解。讓我們穿越時空，去看他臨終的場景。好像是除夕了。壹間小屋內，燈光昏暗，燭光搖曳，頭上圍著的白毛巾正在展示語言訓練。
雪夜，低矮的茅屋裏，燭光閃爍，搖曳不定。
2.老師親切地描述對話提示，引導學生進行對話。
(1)師生訪談1:壹個滿臉皺紋、奄奄壹息的陸遊，說話斷斷續續。。？
我的日子不多了。我唯壹的遺憾就是看不到國家的統壹，兒子！妳要關心國家大事，天下興亡，匹夫有責。)
陸遊的兒子站在父親的床邊，滿臉淚水，哽咽著？。？
(爸爸，我記下來了！妳必須照顧好自己。妳會沒事的。妳壹定會看到帝國軍收復失地。)
(2)師生訪談二:陸遊頭上圍著壹條白圍巾，兩鬢斑白的陸遊躺在床上，呻吟著告訴兒子:。？
妳壹定要記住，兒子，在帝國軍收復失地的那壹天，妳壹定要在祭祖的時候告訴妳父親，這樣我才能安心在陰間。)
(3)師生訪談三:疲憊不堪、年老體衰的陸遊，用顫抖的雙手捧著自己的詩，泣不成聲地吟誦著？我確信，人死後，壹切都變得空虛
3.學生根據口頭指導用課文練習寫作。要求:註意陸遊和書面對話的神態、動作、語言。
4.展示交換生的寫作練習。
同學們，從陸遊寫給兒子的這首詩中，妳們感受最深的是什麽？
我想的不是家事，而是國事。在他心目中，家輕，國重。沒有對死亡的恐懼，只有悔恨和深深的愛國情懷。陸遊真是先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。)
6.陸遊的愛國情懷讓妳想起了哪些詞？板書至死不渝，赤子之心憂國憂民，死後精忠報國。
第五，對兩首詩進行辨析並展開。
1.吸取教訓之後，我們再來看看被皇軍奪回的黃河兩岸。
他們的愛國情懷令人肅然起敬。讓我們深情地讀壹讀。
2.拓展對陸遊另壹首愛國詩的研究。
詩情畫意(我筆直地躺在孤獨荒涼的鄉村，並不為自己的處境感到悲傷，而是想著為國守邊。夜已近尾聲，我躺在床上，聽到了風雨聲。我迷迷糊糊的夢見自己騎著壹匹披甲的戰馬，穿越冰封的河流來到北方戰場。)
六、循環單元，深化主題。
1.學了這兩首詩，我們都贊嘆愛國情懷。讓我們看壹下整個第壹單元。妳發現了什麽？(都是愛國的)聯系正文詳細說說。(鄭和收復臺灣省，建設臺灣省源於強烈的愛國情懷；肖邦日日夜夜把愛國熱血寫成鼓舞人心的旋律，死時把心帶回祖國。還有《鄭成功的教訓》中的戚繼光抗敵，虎門與金兵破壞鴉片而戰的嶽飛，還有《三國誌》中的林則徐。
2.老師:古今中外湧現出無數愛國仁人誌士，他們把愛國情懷代代相傳！他們關心國家和民族。他們胸懷寬廣，氣魄非凡。他們帶領著壹代又壹代的中國人民艱苦奮鬥，發展壯大，成為世界強國！願同學們繼續傳承愛國主義，讓祖國更加強大！
黑板設計:
向兒童展示
悲傷-渴望和信念
愛國精神至死不渝
天下興亡，匹夫有責，憂國憂民。
直到死亡
徹底的奉獻
精忠報國——愛國
獻身於祖國
正義的血液和忠誠的心——絕對的忠誠和高超的勇氣
教學反思:
《示子》是南宋愛國詩人陸遊的代表作。在詩中，作者以意誌的口吻表達了收復失地、雪恥、統壹祖國的強烈願望。全詩發自內心，悲憤交加，真摯感人。在這節課的教學中，我做到了以下幾點:
第壹，學習課本，深入挖掘。
想要理解這首詩，就需要了解詩歌創作的背景。這首詩是陸遊重病在床，生命垂危時寫給妳兒子的遺言。壹般情況下，這樣的遺囑往往是他的子女最看重的，也是最關心的。陸遊生前關心的是國家還沒有統壹。在他心目中，家是輕的，國是重的。他的愛國情感永遠不會消失。
當時陸遊生活在壹個政治動蕩的時代，金人南侵，南宋統治者軟弱無能，壹味向侵略者投降，導致山河破碎，百姓貧苦，引起陸遊極大的悲痛和憤慨。直到他臨終，但是？北定中原？我們的愛國思想和感情還在增加。他的內心依然期待著皇軍早日收復失地，統壹破碎的山河，並對收復中原、洗刷國恥表達了深深的期待和堅定的信念。學生只有了解時代背景，才能走近作者，體會他的憂國憂民，赤膽忠心。
了解時代背景，才能理解詩歌，跟著文字練習寫作，走進作者的內心，做好鋪墊。
第二，跟著文筆走，走進人物
通過蕭瑟的音樂和語言渲染，讓學生走進陸遊臨別前的夜晚。為全文定調，為學生更好地理解古詩詞內容和結合課文練習寫作做鋪墊。
為了降低課堂上隨課文練習寫作的難度，我采用了現場面試的形式，先把口語表達出來。
師生訪談1:壹個滿臉皺紋、奄奄壹息的陸遊斷斷續續地說。我的日子不多了。我唯壹的遺憾就是看不到國家的統壹，兒子！妳要關心國家大事，天下興亡，匹夫有責。？陸遊的兒子站在父親的床邊，滿臉淚水，哽咽著。神父，我寫下來了！妳必須照顧好自己。妳會沒事的，妳壹定會看到帝國軍收復失地。？
師生訪談二:陸遊躺在床上，頭上圍著白圍巾，兩鬢斑白，呻吟著告訴兒子:
？孩子，妳壹定要記住，在帝國軍收復失地的那壹天，妳壹定要在祭祖的時候告訴妳父親，這樣我才能安心在陰間。？
師生訪談三:疲憊不堪、年老體衰的陸遊，用顫抖的雙手捧著自己的詩，泣不成聲地吟誦著？我確信，人死後，壹切都變得空虛
之後，提供句型讓學生進行書面語言表達的訓練。學生不僅可以關註陸遊與孩子對話的內容，還可以詳細描述他們的動作、神態、心理。甚至有同學把課堂上拓展的詩詞轉移到了寫作上。可見他們理解了內容，走進了詩人的內心。
第三，循環單元，深化主題
我們的學習要做到融會貫通，舉壹反三，聯系舊知識。學了這兩首詩，發現都是歌頌愛國情懷的。讓我們看看整個第壹單元，讓學生告訴我他們發現了什麽。學生發現他們都是愛國的。請結合課文詳細講壹下，復習壹下舊知識。鄭和收復臺灣省，建設臺灣省，來源於強烈的愛國情懷。肖邦日日夜夜把愛國熱血寫成鼓舞人心的旋律，死時把心帶回祖國。還有《鄭成功的教訓》中的戚繼光抗敵，虎門與金兵破壞鴉片而戰的嶽飛，還有《三國誌》中的林則徐。
可見古今中外湧現出無數愛國仁人誌士，他們把愛國情懷壹代代傳承下去！他們關心國家和民族。他們胸懷寬廣，氣魄非凡。他們帶領著壹代又壹代的中國人民艱苦奮鬥，發展壯大，成為世界強國！
當然，全班閱讀和背誦的時間就少了。學生可以有更多的合作學習的機會。在以後的教學中完善它！