《示子》是南宋愛國詩人陸遊的代表作。在詩中,作者以意誌的口吻表達了收復失地、雪恥國恥、重新認同祖國的強烈願望。全詩發自內心,悲憤交加,真摯感人。
二、教學目標:
1.能夠正確地、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.通過背誦,觀察課文插圖,了解創作背景,理解詩的含義,體會詩中所表達的強烈的愛國情懷。
3.想象“淋浴”的意境,配合文字練習寫作。
4.感覺《黃河兩岸被皇軍收復》和《秀子》這兩首詩表達愛國情懷的形式不同。循環單元的愛國主題。
三、教學的重要性和難度:
1.引導學生理解古詩詞的含義,在此基礎上展開想象,補充詩中省略的內容,感受古詩詞的意境,並結合課文練習寫作。
2.體驗詩歌的思想感情,喚起學生的心靈。
四、教學準備:
了解喜兒的創作背景和詩人陸遊的基本信息。理解古詩詞中詞語的含義。
動詞 (verb的縮寫)教學過程:
第壹類
首先,創造壹個場景,接近作者。
1.今天是除夕。病床上是壹位85歲的老人,頭上圍著白圍巾,兩鬢斑白,滿臉皺紋,奄奄壹息。他的名字叫(陸遊)
(1)誰認識他?點名學生交流。
(2)老師展示作者的生活信息。妳感覺如何?
2.是的,陸遊壹生都在為祖國的統壹而奮鬥,但他追求國家統壹的願望在生前並沒有實現。
3.顯示文本。於是他在喊兒子睡覺的前提下寫了遺書。壹起讀。
第二,初讀感悟,理解詩歌。
1.伴著音樂朗讀,聽正確的發音,感受老師的朗讀停頓。
2.自由閱讀要求發音準確,讀詩句,讀停頓。
3.小組合作學習:
(1)首先,小組成員交換他們理解的單詞的含義,並在黑板上圈出它們。
(2)然後說說詩的意思,相輔相成。
(3)然後由小組長組織匯報交流。
4.老師問:妳怎麽知道的?(1)查閱參考書。(2)問家長。(3)聯系生活經驗。
5.再試試同桌談詩。
我知道人死了就什麽都沒有了,什麽都不用擔心了,但是我很難過,因為看不到國家統壹。在我們大宋軍隊收復失地,平定中原的時候,妳祭祖的時候別忘了告訴妳父親收復中原的喜訊!
6.問題:陸遊既然知道死後壹切都是空的,為什麽還和兒子結婚?王師北定中原日,家人祭祀時不忘告訴乃翁?然後呢。
第三,把握詩意之眼,感受詩意。
1.能否用壹句話概括陸遊臨終寫遺囑時的心情?(悲傷)黑板上寫著:悲傷
2.這首詩只有悲傷嗎?
3.其實,古詩詞中蘊含著國家的無限悲憤和必將統壹的堅定信念。板書:渴望與信念
四、想象意境,隨文練筆。
1.通過這首詩,陸遊的思想得到了充分的理解。讓我們穿越時空,去看他臨終的場景。好像是除夕了。壹間小屋內,燈光昏暗,燭光搖曳,頭上圍著的白毛巾正在展示語言訓練。
雪夜,低矮的茅屋裏,燭光閃爍,搖曳不定。
2.老師親切地描述對話提示,引導學生進行對話。
(1)師生訪談1:壹個滿臉皺紋、奄奄壹息的陸遊,說話斷斷續續。。?
我的日子不多了。我唯壹的遺憾就是看不到國家的統壹,兒子!妳要關心國家大事,天下興亡,匹夫有責。)
陸遊的兒子站在父親的床邊,滿臉淚水,哽咽著?。?
(爸爸,我記下來了!妳必須照顧好自己。妳會沒事的。妳壹定會看到帝國軍收復失地。)
(2)師生訪談二:陸遊頭上圍著壹條白圍巾,兩鬢斑白的陸遊躺在床上,呻吟著告訴兒子:。?
妳壹定要記住,兒子,在帝國軍收復失地的那壹天,妳壹定要在祭祖的時候告訴妳父親,這樣我才能安心在陰間。)
(3)師生訪談三:疲憊不堪、年老體衰的陸遊,用顫抖的雙手捧著自己的詩,泣不成聲地吟誦著?我確信,人死後,壹切都變得空虛
3.學生根據口頭指導用課文練習寫作。要求:註意陸遊和書面對話的神態、動作、語言。
4.展示交換生的寫作練習。
同學們,從陸遊寫給兒子的這首詩中,妳們感受最深的是什麽?
我想的不是家事,而是國事。在他心目中,家輕,國重。沒有對死亡的恐懼,只有悔恨和深深的愛國情懷。陸遊真是先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。)
6.陸遊的愛國情懷讓妳想起了哪些詞?板書至死不渝,赤子之心憂國憂民,死後精忠報國。
第五,對兩首詩進行辨析並展開。
1.吸取教訓之後,我們再來看看被皇軍奪回的黃河兩岸。
他們的愛國情懷令人肅然起敬。讓我們深情地讀壹讀。
2.拓展對陸遊另壹首愛國詩的研究。
詩情畫意(我筆直地躺在孤獨荒涼的鄉村,並不為自己的處境感到悲傷,而是想著為國守邊。夜已近尾聲,我躺在床上,聽到了風雨聲。我迷迷糊糊的夢見自己騎著壹匹披甲的戰馬,穿越冰封的河流來到北方戰場。)
六、循環單元,深化主題。
1.學了這兩首詩,我們都贊嘆愛國情懷。讓我們看壹下整個第壹單元。妳發現了什麽?(都是愛國的)聯系正文詳細說說。(鄭和收復臺灣省,建設臺灣省源於強烈的愛國情懷;肖邦日日夜夜把愛國熱血寫成鼓舞人心的旋律,死時把心帶回祖國。還有《鄭成功的教訓》中的戚繼光抗敵,虎門與金兵破壞鴉片而戰的嶽飛,還有《三國誌》中的林則徐。
2.老師:古今中外湧現出無數愛國仁人誌士,他們把愛國情懷代代相傳!他們關心國家和民族。他們胸懷寬廣,氣魄非凡。他們帶領著壹代又壹代的中國人民艱苦奮鬥,發展壯大,成為世界強國!願同學們繼續傳承愛國主義,讓祖國更加強大!
黑板設計:
向兒童展示
悲傷-渴望和信念
愛國精神至死不渝
天下興亡,匹夫有責,憂國憂民。
直到死亡
徹底的奉獻
精忠報國——愛國
獻身於祖國
正義的血液和忠誠的心——絕對的忠誠和高超的勇氣
教學反思:
《示子》是南宋愛國詩人陸遊的代表作。在詩中,作者以意誌的口吻表達了收復失地、雪恥、統壹祖國的強烈願望。全詩發自內心,悲憤交加,真摯感人。在這節課的教學中,我做到了以下幾點:
第壹,學習課本,深入挖掘。
想要理解這首詩,就需要了解詩歌創作的背景。這首詩是陸遊重病在床,生命垂危時寫給妳兒子的遺言。壹般情況下,這樣的遺囑往往是他的子女最看重的,也是最關心的。陸遊生前關心的是國家還沒有統壹。在他心目中,家是輕的,國是重的。他的愛國情感永遠不會消失。
當時陸遊生活在壹個政治動蕩的時代,金人南侵,南宋統治者軟弱無能,壹味向侵略者投降,導致山河破碎,百姓貧苦,引起陸遊極大的悲痛和憤慨。直到他臨終,但是?北定中原?我們的愛國思想和感情還在增加。他的內心依然期待著皇軍早日收復失地,統壹破碎的山河,並對收復中原、洗刷國恥表達了深深的期待和堅定的信念。學生只有了解時代背景,才能走近作者,體會他的憂國憂民,赤膽忠心。
了解時代背景,才能理解詩歌,跟著文字練習寫作,走進作者的內心,做好鋪墊。
第二,跟著文筆走,走進人物
通過蕭瑟的音樂和語言渲染,讓學生走進陸遊臨別前的夜晚。為全文定調,為學生更好地理解古詩詞內容和結合課文練習寫作做鋪墊。
為了降低課堂上隨課文練習寫作的難度,我采用了現場面試的形式,先把口語表達出來。
師生訪談1:壹個滿臉皺紋、奄奄壹息的陸遊斷斷續續地說。我的日子不多了。我唯壹的遺憾就是看不到國家的統壹,兒子!妳要關心國家大事,天下興亡,匹夫有責。?陸遊的兒子站在父親的床邊,滿臉淚水,哽咽著。神父,我寫下來了!妳必須照顧好自己。妳會沒事的,妳壹定會看到帝國軍收復失地。?
師生訪談二:陸遊躺在床上,頭上圍著白圍巾,兩鬢斑白,呻吟著告訴兒子:
?孩子,妳壹定要記住,在帝國軍收復失地的那壹天,妳壹定要在祭祖的時候告訴妳父親,這樣我才能安心在陰間。?
師生訪談三:疲憊不堪、年老體衰的陸遊,用顫抖的雙手捧著自己的詩,泣不成聲地吟誦著?我確信,人死後,壹切都變得空虛
之後,提供句型讓學生進行書面語言表達的訓練。學生不僅可以關註陸遊與孩子對話的內容,還可以詳細描述他們的動作、神態、心理。甚至有同學把課堂上拓展的詩詞轉移到了寫作上。可見他們理解了內容,走進了詩人的內心。
第三,循環單元,深化主題
我們的學習要做到融會貫通,舉壹反三,聯系舊知識。學了這兩首詩,發現都是歌頌愛國情懷的。讓我們看看整個第壹單元,讓學生告訴我他們發現了什麽。學生發現他們都是愛國的。請結合課文詳細講壹下,復習壹下舊知識。鄭和收復臺灣省,建設臺灣省,來源於強烈的愛國情懷。肖邦日日夜夜把愛國熱血寫成鼓舞人心的旋律,死時把心帶回祖國。還有《鄭成功的教訓》中的戚繼光抗敵,虎門與金兵破壞鴉片而戰的嶽飛,還有《三國誌》中的林則徐。
可見古今中外湧現出無數愛國仁人誌士,他們把愛國情懷壹代代傳承下去!他們關心國家和民族。他們胸懷寬廣,氣魄非凡。他們帶領著壹代又壹代的中國人民艱苦奮鬥,發展壯大,成為世界強國!
當然,全班閱讀和背誦的時間就少了。學生可以有更多的合作學習的機會。在以後的教學中完善它!