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大研河教案——我的保姆

學術目標

1.了解舊社會的黑暗和不公,學習勞動人民的無私奉獻。

2.學習和把握詩中的節奏和旋律,體會詩人對勞動人民真摯熱烈的感情和對舊世界的仇恨與詛咒,提高審美能力。

3.了解這首詩的特點,如通過筆記寫人、直抒胸臆等,學習比較、重復、排比等表達方法。

4.提高自由詩的閱讀能力。

教學設想

借助閱讀這首詩的磁帶,加強閱讀指導,強調詩的節奏感強、流暢跌宕;這首詩通過寫筆記來表達情感,這是區別於普通抒情詩的最重要的特征,應該是教學的重點;詩人構思壹首詩,以跌宕起伏的思想和奔騰的激情為主要依據,比較難以捉摸,應該算是壹個教學難點。

教學時間

3教學時間。

首次教學時間

教學要點

指導朗讀;闡明這首詩的抒情特點;闡明這首詩的抒情結構。

介紹壹門新課

1.背誦“水貂頭遊泳”。

2.問:“水貂頭遊泳”和“沁園春長沙”這兩個詞的抒情特點是什麽?《大研河——我的保姆》和這兩個詞有什麽區別?

清:借景抒情。先寫風景,再抒寫情懷,情懷由風景而生。這種抒情方法可以稱為間接抒情法。《大研河——我的保姆》也是壹首抒情詩,但抒情方式與兩首詩大相徑庭。他們的不同之處:

(1)《二首詩》以間接抒情為主,《大研和——我的保姆》既有直接抒情,也有間接抒情。比如詩的最後兩段,詩人直接了當的表達了自己的感受。

(2)《二首》以借景抒情為主,《大雁河——我的保姆》以寫筆記、記敘文、寫人抒情為主,同時抒情。

(3)《二首詩》借助神話傳說,通過想象、聯想、抒情,增強了詩歌的浪漫主義色彩。《大研河——我的保姆》用對比、對照、重復的方式表達感情,強調對大研河的深愛和對舊世界的怨恨的感情。

在研究《大研河——我的保姆》時,我們要把這些特點記在心裏。

3.播放朗讀這首詩的磁帶,激發學生的學習動機和興趣。

指南預覽:

根據課文“預習提示”和筆記自學,初步了解課文內容。讓學生在黑板上寫下難的單詞、短語和句子,指導學生查閱參考書,盡量自己解決問題。

學習新課

1.作者介紹

艾青,原名江海成,1910年生於浙江金華縣範田江村。艾青難產出生,壹個算命的說他的命“像他父母的命”,就把他送到貧窮的大研河家撫養。五歲時,他被帶回家開始學習,但仍然受到冷遇。他不能叫他的父母爸爸媽媽,只能叫他叔叔和嬸嬸。正如他自己所說,他是在冷漠和歧視的氛圍中長大的。

艾青寫下這首詩,既是對保姆大研和的感恩,也是對黑暗世界的詛咒。同時表現了作者背叛地主階級,向勞動人民靠攏的真誠願望。

2.學生嘗試閱讀。

除了準確清晰,還要註意表達這首詩的節奏和旋律。

讀完後糾正發音。

3.梳理壹下這首詩的抒情結構。

這首詩比較長,詩人自由地揮灑著自己的激情,澎湃起伏,不拘壹格。為了準確把握這首詩的思想感情,我們必須梳理它的抒情脈絡和結構。

問題:全詩***13可以根據詩人感情和思想的發展分為幾個部分。所有部分。大意是什麽?

回答:* * * *四個部分:

第壹部分(1─3節)闡述了大研和悲慘的人生經歷以及她與我的關系,表現了詩人對奶媽的深切懷念和悼念。

第二部分(第4-8節)回憶了大研河艱苦悲慘的壹生,刻畫了大研河勤勞善良的性格,表達了詩人對她的深深眷戀和敬意。

第三部分(第9─11節)描寫了大研和死後的淒涼和家人的悲慘遭遇,對黑暗的社會現實進行了詛咒和控訴。

第四部分(第12─13節)是詩人獻給大研河的挽歌和贊歌,表達了詩人對大研河深深的懷念和由衷的贊美。

有壹條情感線索貫穿這四個部分,那就是詩人對大研河的愛和對舊社會的恨。只有有了這條情感線索,這首詩才能成為壹個藝術整體。

4.深入學習和體會這首詩的立意特點。

詩人構思此詩時,以其跌宕起伏的思想和奔騰的激情為主要依據,時而記人寫事,時而直抒胸臆;有時候回憶歷史,然後面對現實;有時寫保姆,有時寫詩人本人;有時寫的很詳細,有時寫的很輕微,自由奔放。請學生舉例。在充分討論的基礎上,可以總結如下:

第壹部分,詩人告訴我們,只有看到雪,才想起保姆大雁河的悲慘生活,這是寫這首詩的導火索。具體安排上,壹開始我就交代了我和大研河的關系。她沒有姓,沒有名,缺乏獨立人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情,給人留下深刻的印象。

第二部分,在激情的推動下,回憶大雁河之戀。為了充分表達這種愛,詩人不惜用筆墨排場,寫出了她在自己家裏的陌生與羞澀,襯托出可親可愛的大研河。

第三部分,運用敘事的方法,描述了大研河死後的淒涼及其家庭的悲慘遭遇。這是詩人最痛苦的事。他用撫慰的語氣,訴說著,嘆息著,更加痛苦。

第四部分,用呼喚的方法,直接抒發感情,把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致,往往會舍棄具體的敘述或描寫,借助直接的表達方式,把自己心中火山爆發般的激情表達出來,第12、13節就是明證。13段感情最深,但句子最少。詩人的選擇是正確的,如果語言冷漠,就很難充分表達內心強烈的激情。

鞏固練習:

1.完成“思考與實踐”1。學生可以先用簡潔的語言寫在黑板上,老師和學生壹起評論補充。

2.完成“思考與實踐”II。

參考答案:①讓時間線索更清晰。從現實到記憶,再從記憶到現實,有了上面的解釋,就不會有困惑了。(2)相互呼應,使結構緊湊。

3.朗讀兩遍(課後)。

第二次教學時間

教學要點

1.分析和討論大燕河保姆的形象。

2.了解詩人的特點。

3.學習在直接敘述和表達自己心意的同時表達情感的方法。

介紹壹門新課

問:這首詩和兩首詩在抒情方法上有什麽特點?

第壹節課看到答案。從檢查所學內容入手,引導學生分析大研河的形象。

指南預覽

1.學習詩歌要根據每首詩的特點。這首詩雖然也是抒情詩,但是通過描寫人來抒情。因此,我們應該把對大研河的描寫作為研究和分析的重點。

2.詩人不同於小說家。它需要選擇最典型、最有詩意的細節來刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌是壹種特殊的文體。規定寫人的時候,不能像小說那樣精細全面。

安排預習問題:

1.大衍河對詩人的母愛體現在哪裏?

2.大研和的精進、淳樸、慷慨善良、樂於奉獻等精神品質在哪裏?

3.為什麽大研河的形象意義不僅僅是個人對大研河的謳歌和贊美?

4.這首詩不僅通過刻畫大研和的形象來表達情感,而且直接表達了壹個人的心靈。這具體表現在哪裏?

根據預習大綱,學生自學。然後分組討論。討論結束後,每組各有壹名代表回答壹個問題,由師生進行評價和補充,統壹認識,加深對課文的理解。

預習思維題參考答案:

問題1:主要在4、5、8段。第四節用了八個排比句,重點講述了大研和對乳兒的愛。這八句話真的是八個極好的細節,讓她的愛變得非常具體和豐滿。“妳用妳的大手掌把我抱在懷裏,撫摸我”從頭到尾重復,起到啟發和強調感情的作用。第五節,在描述完“我被生我的父母接回了家”之後,我問:“啊,大研和,妳為什麽哭?”很明顯,從哭聲中傳遞出來的是對寶寶的愛。這種間接表達的方法非常有力。第八節,我進壹步寫大研和對乳兒的愛,包括切糖、誇圖、誇孩子、做“婆婆”的夢想。特別是那個夢,說明她有壹個美好而豐富的內心世界,寫得浪漫、奇幻、激情。每天都在想,每天晚上都在做夢。愛到極致,忍不住做夢。她的夢想可以算是對寶寶的祝福,當然也體現了她個人的精神要求。但她很本分,知道自己地位低,不配擁有這份幸福,所以不敢跟人說自己的夢想。

第二個問題,在第四節,描述她整天在家忙著做家務,帶孩子。在第七段中,她用了六個排比句,專註於自己在養老院的工作,年復壹年地壹直“微笑”,讓她看起來是那麽勤勞、樸實、大方、善良。為了嬰兒和壹家人的生活,我什麽都願意做,洗衣服、做飯、餵豬、煲湯、收麥曬豆,表現出無私的奉獻精神。

問題三:大研和的性格特點和不幸遭遇,在舊社會還是比較典型的。詩人在第12節明確寫道:這首詩是“獻給地球上的萬物,我的保姆像大研河和他們的兒子。”因此,“大研河”是千千千千萬萬勞動婦女的化身,是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美,實質上是對勞動婦女的謳歌和贊美。

問題4,第1,2,12,13段都是詩人表達的。

討論摘要:

這首詩選取了大研和壹生的多個片段和壹系列細節,多方面展現了她豐富的個性。大研和勤勞、淳樸、善良、無私,概括了千百萬勞動婦女同樣的品質。她的悲慘命運很典型。通過這壹形象的塑造,詩人表達了對勞動婦女的深切同情,也表達了對舊社會的憤怒控訴。

鞏固練習:

1.完成《思考與實踐》三、四。

2.這首詩使用了排比和重復的修辭手法。請尋找這樣的句子,反復閱讀,體會詩人所表達的感情。

第三次教學時間

教學要點

1.學習和體驗抒情主人公——“我”的人格特征。

2.學習比較寫作技巧。

3.學習排比和重復等修辭手法。

介紹壹門新課

問:大研河的藝術形象是怎樣的?詩人塑造這壹形象的目的是什麽?

學生回答後,給壹點提示:詩人塑造大研河形象的目的之壹是抒發自己的感情。

問:詩人除了塑造大研河的形象外,還用什麽方法來表達自己的感情?

明確:直接表達自己的想法。

通過塑造形象來抒發自己的感情或直接表達自己的感受,就是塑造抒情主人公“我”的形象。“詩言誌。”沒有抒情主人公,就不是抒情詩。抒情主人公通常是詩人本人,但不限於詩人本人,往往形成獨特的藝術形象。學習這首詩要註意這個問題。

學習新課

1.引導學生討論抒情主人公形象。

問題:大研河的抒情主人公——我的保姆有什麽特點?

在討論的基礎上,該詩中抒情主人公的特征概括如下:

(1)非常熱愛勞動人民,對養育了他的大研河充滿了懷念和感激;

(2)他痛恨自己出身的階級,痛恨黑暗的舊社會,是地主階級的“叛徒”;

(3)感情真摯熱烈,心胸坦蕩,愛恨分明。

艾青多次說過:“詩人必須講真話。”他還說:“詩人只能用他的肺腑之言來震撼別人的心靈。“正是靠著真情實感,這首詩打動了千百萬讀者的心。

2.引導學生理解這首詩的節奏和旋律。

這首詩比較平淡,有人稱之為“散文詩”。但讀起來並不覺得“散”,因為詩裏有節奏,有旋律。這種節奏和旋律,靠的是詩人跌宕起伏,澎湃激情。

按名字分段大聲朗讀,體會詩的節奏和旋律。

閱讀提示:

第壹部分:1和2段充滿了懷舊和同情,語氣舒緩。第三季感情深沈悲涼,語氣深沈有力。

第二部以回憶為主,回憶時喜時悲,多變。朗讀時也要變換節奏,形成變化多端的旋律。

第三部,寫大研河的淒涼之死,節奏要慢下來。

第四部是獻給大研河的贊歌,激情澎湃,所以需要節奏感強,旋律加速。最後壹節,詩人的感情達到了高潮,朗讀時要熱情奔放,傳達出火山爆發般的感情。

3.學習排比和重復的修辭手法。

詩人感情的節奏和旋律總是通過語言表達出來的。這首詩運用排比和反復的修辭手法,相當充分有力地表達了詩人的感情。

問:這首詩哪裏用了排比和重復?舉出例子後,請談談它們的作用。

答:如第四節的八個排比句和第七節的六個排比句,都使內容簡練,形式工整,節奏明快,氣勢渾厚,有力地傳達了詩人對大研河真摯的愛情。1段第壹句和第二句反復吟誦“大研河是我的保姆”,可見詩人對她的獨特好感。第三節,首末兩句反復寫道:“大研河,今天我看見了雪,讓我想起了妳”,有效地渲染了思念的壓抑和深沈。第4、6、7、8、9、11詩句都采用了重復首尾詩句的方法,增強了詩歌的抒情效果。

4.學習比較寫作法。

為了表達詩人明確的愛恨情仇,這首詩在很多地方使用了對比法。可以讓學生先找這樣的句子,了解它們的作用。教師要註意引導和指導,重點是第四節和第六節的比較。在這兩節中,對兩個家庭的生活狀況進行了比較和描述。雖然沒有討論,但詩人的情感傾向不言而喻。此外,如美麗的夢和悲慘的死亡,死前的努力和死後的悲傷,這些都加強了詩歌的抒情氛圍和主題的表達。

鞏固練習:

完成“思考與實踐”5。