1.了解舊社會的黑暗和不公，學習勞動人民的無私奉獻。
2.學習和把握詩中的節奏和旋律，體會詩人對勞動人民真摯熱烈的感情和對舊世界的仇恨與詛咒，提高審美能力。
3.了解這首詩的特點，如通過筆記寫人、直抒胸臆等，學習比較、重復、排比等表達方法。
4.提高自由詩的閱讀能力。
教學設想
借助閱讀這首詩的磁帶，加強閱讀指導，強調詩的節奏感強、流暢跌宕；這首詩通過寫筆記來表達情感，這是區別於普通抒情詩的最重要的特征，應該是教學的重點；詩人構思壹首詩，以跌宕起伏的思想和奔騰的激情為主要依據，比較難以捉摸，應該算是壹個教學難點。
教學時間
3教學時間。
首次教學時間
教學要點
指導朗讀；闡明這首詩的抒情特點；闡明這首詩的抒情結構。
介紹壹門新課
1.背誦“水貂頭遊泳”。
2.問:“水貂頭遊泳”和“沁園春長沙”這兩個詞的抒情特點是什麽？《大研河——我的保姆》和這兩個詞有什麽區別？
清:借景抒情。先寫風景，再抒寫情懷，情懷由風景而生。這種抒情方法可以稱為間接抒情法。《大研河——我的保姆》也是壹首抒情詩，但抒情方式與兩首詩大相徑庭。他們的不同之處:
(1)《二首詩》以間接抒情為主，《大研和——我的保姆》既有直接抒情，也有間接抒情。比如詩的最後兩段，詩人直接了當的表達了自己的感受。
(2)《二首》以借景抒情為主，《大雁河——我的保姆》以寫筆記、記敘文、寫人抒情為主，同時抒情。
(3)《二首詩》借助神話傳說，通過想象、聯想、抒情，增強了詩歌的浪漫主義色彩。《大研河——我的保姆》用對比、對照、重復的方式表達感情，強調對大研河的深愛和對舊世界的怨恨的感情。
在研究《大研河——我的保姆》時，我們要把這些特點記在心裏。
3.播放朗讀這首詩的磁帶，激發學生的學習動機和興趣。
指南預覽:
根據課文“預習提示”和筆記自學，初步了解課文內容。讓學生在黑板上寫下難的單詞、短語和句子，指導學生查閱參考書，盡量自己解決問題。
學習新課
1.作者介紹
艾青，原名江海成，1910年生於浙江金華縣範田江村。艾青難產出生，壹個算命的說他的命“像他父母的命”，就把他送到貧窮的大研河家撫養。五歲時，他被帶回家開始學習，但仍然受到冷遇。他不能叫他的父母爸爸媽媽，只能叫他叔叔和嬸嬸。正如他自己所說，他是在冷漠和歧視的氛圍中長大的。
艾青寫下這首詩，既是對保姆大研和的感恩，也是對黑暗世界的詛咒。同時表現了作者背叛地主階級，向勞動人民靠攏的真誠願望。
2.學生嘗試閱讀。
除了準確清晰，還要註意表達這首詩的節奏和旋律。
讀完後糾正發音。
3.梳理壹下這首詩的抒情結構。
這首詩比較長，詩人自由地揮灑著自己的激情，澎湃起伏，不拘壹格。為了準確把握這首詩的思想感情，我們必須梳理它的抒情脈絡和結構。
問題:全詩***13可以根據詩人感情和思想的發展分為幾個部分。所有部分。大意是什麽？
回答:* * * *四個部分:
第壹部分(1─3節)闡述了大研和悲慘的人生經歷以及她與我的關系，表現了詩人對奶媽的深切懷念和悼念。
第二部分(第4-8節)回憶了大研河艱苦悲慘的壹生，刻畫了大研河勤勞善良的性格，表達了詩人對她的深深眷戀和敬意。
第三部分(第9─11節)描寫了大研和死後的淒涼和家人的悲慘遭遇，對黑暗的社會現實進行了詛咒和控訴。
第四部分(第12─13節)是詩人獻給大研河的挽歌和贊歌，表達了詩人對大研河深深的懷念和由衷的贊美。
有壹條情感線索貫穿這四個部分，那就是詩人對大研河的愛和對舊社會的恨。只有有了這條情感線索，這首詩才能成為壹個藝術整體。
4.深入學習和體會這首詩的立意特點。
詩人構思此詩時，以其跌宕起伏的思想和奔騰的激情為主要依據，時而記人寫事，時而直抒胸臆；有時候回憶歷史，然後面對現實；有時寫保姆，有時寫詩人本人；有時寫的很詳細，有時寫的很輕微，自由奔放。請學生舉例。在充分討論的基礎上，可以總結如下:
第壹部分，詩人告訴我們，只有看到雪，才想起保姆大雁河的悲慘生活，這是寫這首詩的導火索。具體安排上，壹開始我就交代了我和大研河的關系。她沒有姓，沒有名，缺乏獨立人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動下，回憶大雁河之戀。為了充分表達這種愛，詩人不惜用筆墨排場，寫出了她在自己家裏的陌生與羞澀，襯托出可親可愛的大研河。
第三部分，運用敘事的方法，描述了大研河死後的淒涼及其家庭的悲慘遭遇。這是詩人最痛苦的事。他用撫慰的語氣，訴說著，嘆息著，更加痛苦。
第四部分，用呼喚的方法，直接抒發感情，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往會舍棄具體的敘述或描寫，借助直接的表達方式，把自己心中火山爆發般的激情表達出來，第12、13節就是明證。13段感情最深，但句子最少。詩人的選擇是正確的，如果語言冷漠，就很難充分表達內心強烈的激情。
鞏固練習:
1.完成“思考與實踐”1。學生可以先用簡潔的語言寫在黑板上，老師和學生壹起評論補充。
2.完成“思考與實踐”II。
參考答案:①讓時間線索更清晰。從現實到記憶，再從記憶到現實，有了上面的解釋，就不會有困惑了。(2)相互呼應，使結構緊湊。
3.朗讀兩遍(課後)。
第二次教學時間
教學要點
1.分析和討論大燕河保姆的形象。
2.了解詩人的特點。
3.學習在直接敘述和表達自己心意的同時表達情感的方法。
介紹壹門新課
問:這首詩和兩首詩在抒情方法上有什麽特點？
第壹節課看到答案。從檢查所學內容入手，引導學生分析大研河的形象。
指南預覽
1.學習詩歌要根據每首詩的特點。這首詩雖然也是抒情詩，但是通過描寫人來抒情。因此，我們應該把對大研河的描寫作為研究和分析的重點。
2.詩人不同於小說家。它需要選擇最典型、最有詩意的細節來刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌是壹種特殊的文體。規定寫人的時候，不能像小說那樣精細全面。
安排預習問題:
1.大衍河對詩人的母愛體現在哪裏？
2.大研和的精進、淳樸、慷慨善良、樂於奉獻等精神品質在哪裏？
3.為什麽大研河的形象意義不僅僅是個人對大研河的謳歌和贊美？
4.這首詩不僅通過刻畫大研和的形象來表達情感，而且直接表達了壹個人的心靈。這具體表現在哪裏？
根據預習大綱，學生自學。然後分組討論。討論結束後，每組各有壹名代表回答壹個問題，由師生進行評價和補充，統壹認識，加深對課文的理解。
預習思維題參考答案:
問題1:主要在4、5、8段。第四節用了八個排比句，重點講述了大研和對乳兒的愛。這八句話真的是八個極好的細節，讓她的愛變得非常具體和豐滿。“妳用妳的大手掌把我抱在懷裏，撫摸我”從頭到尾重復，起到啟發和強調感情的作用。第五節，在描述完“我被生我的父母接回了家”之後，我問:“啊，大研和，妳為什麽哭？”很明顯，從哭聲中傳遞出來的是對寶寶的愛。這種間接表達的方法非常有力。第八節，我進壹步寫大研和對乳兒的愛，包括切糖、誇圖、誇孩子、做“婆婆”的夢想。特別是那個夢，說明她有壹個美好而豐富的內心世界，寫得浪漫、奇幻、激情。每天都在想，每天晚上都在做夢。愛到極致，忍不住做夢。她的夢想可以算是對寶寶的祝福，當然也體現了她個人的精神要求。但她很本分，知道自己地位低，不配擁有這份幸福，所以不敢跟人說自己的夢想。
第二個問題，在第四節，描述她整天在家忙著做家務，帶孩子。在第七段中，她用了六個排比句，專註於自己在養老院的工作，年復壹年地壹直“微笑”，讓她看起來是那麽勤勞、樸實、大方、善良。為了嬰兒和壹家人的生活，我什麽都願意做，洗衣服、做飯、餵豬、煲湯、收麥曬豆，表現出無私的奉獻精神。
問題三:大研和的性格特點和不幸遭遇，在舊社會還是比較典型的。詩人在第12節明確寫道:這首詩是“獻給地球上的萬物，我的保姆像大研河和他們的兒子。”因此，“大研河”是千千千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質上是對勞動婦女的謳歌和贊美。
問題4，第1，2，12，13段都是詩人表達的。
討論摘要:
這首詩選取了大研和壹生的多個片段和壹系列細節，多方面展現了她豐富的個性。大研和勤勞、淳樸、善良、無私，概括了千百萬勞動婦女同樣的品質。她的悲慘命運很典型。通過這壹形象的塑造，詩人表達了對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。
鞏固練習:
1.完成《思考與實踐》三、四。
2.這首詩使用了排比和重復的修辭手法。請尋找這樣的句子，反復閱讀，體會詩人所表達的感情。
第三次教學時間
教學要點
1.學習和體驗抒情主人公——“我”的人格特征。
2.學習比較寫作技巧。
3.學習排比和重復等修辭手法。
介紹壹門新課
問:大研河的藝術形象是怎樣的？詩人塑造這壹形象的目的是什麽？
學生回答後，給壹點提示:詩人塑造大研河形象的目的之壹是抒發自己的感情。
問:詩人除了塑造大研河的形象外，還用什麽方法來表達自己的感情？
明確:直接表達自己的想法。
通過塑造形象來抒發自己的感情或直接表達自己的感受，就是塑造抒情主人公“我”的形象。“詩言誌。”沒有抒情主人公，就不是抒情詩。抒情主人公通常是詩人本人，但不限於詩人本人，往往形成獨特的藝術形象。學習這首詩要註意這個問題。
學習新課
1.引導學生討論抒情主人公形象。
問題:大研河的抒情主人公——我的保姆有什麽特點？
在討論的基礎上，該詩中抒情主人公的特征概括如下:
(1)非常熱愛勞動人民，對養育了他的大研河充滿了懷念和感激；
(2)他痛恨自己出身的階級，痛恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”；
(3)感情真摯熱烈，心胸坦蕩，愛恨分明。
艾青多次說過:“詩人必須講真話。”他還說:“詩人只能用他的肺腑之言來震撼別人的心靈。“正是靠著真情實感，這首詩打動了千百萬讀者的心。
2.引導學生理解這首詩的節奏和旋律。
這首詩比較平淡，有人稱之為“散文詩”。但讀起來並不覺得“散”，因為詩裏有節奏，有旋律。這種節奏和旋律，靠的是詩人跌宕起伏，澎湃激情。
按名字分段大聲朗讀，體會詩的節奏和旋律。
閱讀提示:
第壹部分:1和2段充滿了懷舊和同情，語氣舒緩。第三季感情深沈悲涼，語氣深沈有力。
第二部以回憶為主，回憶時喜時悲，多變。朗讀時也要變換節奏，形成變化多端的旋律。
第三部，寫大研河的淒涼之死，節奏要慢下來。
第四部是獻給大研河的贊歌，激情澎湃，所以需要節奏感強，旋律加速。最後壹節，詩人的感情達到了高潮，朗讀時要熱情奔放，傳達出火山爆發般的感情。
3.學習排比和重復的修辭手法。
詩人感情的節奏和旋律總是通過語言表達出來的。這首詩運用排比和反復的修辭手法，相當充分有力地表達了詩人的感情。
問:這首詩哪裏用了排比和重復？舉出例子後，請談談它們的作用。
答:如第四節的八個排比句和第七節的六個排比句，都使內容簡練，形式工整，節奏明快，氣勢渾厚，有力地傳達了詩人對大研河真摯的愛情。1段第壹句和第二句反復吟誦“大研河是我的保姆”，可見詩人對她的獨特好感。第三節，首末兩句反復寫道:“大研河，今天我看見了雪，讓我想起了妳”，有效地渲染了思念的壓抑和深沈。第4、6、7、8、9、11詩句都采用了重復首尾詩句的方法，增強了詩歌的抒情效果。
4.學習比較寫作法。
為了表達詩人明確的愛恨情仇，這首詩在很多地方使用了對比法。可以讓學生先找這樣的句子，了解它們的作用。教師要註意引導和指導，重點是第四節和第六節的比較。在這兩節中，對兩個家庭的生活狀況進行了比較和描述。雖然沒有討論，但詩人的情感傾向不言而喻。此外，如美麗的夢和悲慘的死亡，死前的努力和死後的悲傷，這些都加強了詩歌的抒情氛圍和主題的表達。
鞏固練習:
完成“思考與實踐”5。