第壹，註重培養學生的跨文化意識，加強英語思維能力的訓練。
為了提高學生的口語能力，學生必須接觸和了解英語國家的文化。首先，用英語交流有利於學生理解和使用英語。壹個沒有英語國家社會文化背景知識的人，很難正確使用英語進行跨文化交際。其次，教師應適當介紹與學生日常生活密切相關的英語國家的文化知識，這不僅能激發學生學習英語的興趣，而且有助於加深他們對英語國家文化的了解和認識。再次，可以提高對中外文化差異的敏感度和辨別力，使學生具備初步的跨文化交際能力。可見，文化意識對英語口語教學的重要性。
第二，創造多種口語訓練方法，激活學生的口語能力。
新教材中不同的項目設置要求教師采取不同的教學策略。對於英語口語教學來說，多樣化的教學策略不僅能激發學生的學習興趣和學習潛能，還有助於提高學生的綜合素質。
1.日報單
作為課前熱身，五月報告可以營造學習英語的氛圍，活躍課堂氣氛。話題設計要涉及本節課的相關內容，並註重學生的生活實踐和經驗，讓學生有話可說。其次，教師要在活動前為學生做好適當的語言準備，提供給學生的語言材料要能壹舉兩得，能增強學生口語練習的興趣，從而提高學生的口語能力。
例如，當奧運會是強制性的，2008年北京奧運會的成功是中國人的驕傲。為了讓每個學生更多地了解奧林匹克，體現“全民參與的綠色奧運”的理念，我們可以將Olympicwarmingup作為“每日報道”的定期內容，討論奧林匹克歷史、奧運歌曲、北京奧運和奧林匹克人文環境建設。這項活動既緊跟時代發展，又普及了奧林匹克知識和奧林匹克精神，從而提高了學生的人文素質。
2.角色扮演
角色扮演訓練法不僅能讓學生直接扮演課本上各種人物的對話，還能給學生立體思維和想象的空間。例如，在教授完必修3 Unit 3 TheMillion Pound Bank Note後，學生可以將經典教材戲劇搬上舞臺，學生可以自己設計臺詞、表情、動作、服裝、道具、舞臺背景等。，讓他們各方面都能得到充分的展示。這樣，學生在表演中獲得了很多樂趣，他們學習英語的熱情將是前所未有的。這樣可以鍛煉學生的口語能力，加深對課本知識的理解。
復述課文
課文復述是口語表達，所以對口語表達能力的形成和提高的促進作用更大。通過不斷的練習，很多同學在復述中流暢得體，並註意運用機智的句子來豐富復述的內容。這不僅增加了學生的語言實踐機會，營造了濃厚的外語氛圍，而且提高了他們的口語交際能力。
4.巧設開放性問題，開展合作學習。
小組討論是英語口語教學中的壹種常見形式。教師結合學生的課文學習內容和實際生活，巧妙設置開放性問題，訓練學生的思維能力和口頭表達能力，達到學以致用的目的。例如，在教學中選修6 Unit 2Poems時，首先指導學生詳細理解和分析詩歌；然後放了壹段背詩的視頻。聽完後，我四人壹組討論了以下問題:如何讀詩來表達詩中的感情？同時，教師在課堂上巡視，監督討論活動，並在觀點和詞匯方面提供幫助。通過這次討論，不僅可以培養學生的發散思維，還可以鍛煉和提高學生的口頭表達能力。
第三，改錯要科學，營造良好的英語口語教學氛圍。
錯誤是任何學習過程中不可避免的現象。尤其是在口語交流中。杜雷和伯特說:“人們不可能不犯錯誤就學會壹門語言。”口語練習中的錯誤可以被容忍甚至忽略。教師的職責應該是給學生提供持續完整的交流空間，熱情地激勵學生樹立信心，大膽實踐，不怕犯錯，讓學生不斷進步。匆忙打斷學生的思考和交流去糾正他們的錯誤是沒有用的。學生發言後，還要註意糾錯的方式，註意保護學生的自信心，給學生自我糾錯的機會。
教師必須在樹立新的教學觀念的基礎上，認真理解英語口語教學的真正目的，研究英語口語教學的科學方法，並結合學生的實際情況，創造性地、靈活地運用英語口語教學的方法。在教學過程中，教師應體現以學生為中心的新課標理念，調動每個學生學習的主觀能動性，使課堂英語口語教學從單純的灌輸知識向應用知識、培養能力轉變，突出語言教學為實際應用服務的目的。
參考資料:
[1]王才仁。英語教學中的交際理論。廣西教育出版社，1999-03。
[2]賈·。外語教育心理學。廣西教育出版社，1999-03。
(作者單位:江西省南康中學)