“斷章”教案設計的教學目標
知識和能力
1，了解詩歌解讀特點，引導學生進行個性化解讀；
2.通過小組合作學習，培養學生的質疑學習習慣，鍛煉學生的溝通表達能力；
2.理解和分析短詩的主題；
(2)流程和方法
1，詩歌鑒賞教學按照“初始感知——合作探究——互動交流——拓展升華”的過程進行；
2.在學生自主學習的基礎上，學生分組學習，共同探索；
情感態度和價值觀
通過朗讀，分析意象特征，在交流和討論中理解詩歌的主題。引導學生在詩歌中體會真善美的情感體驗，啟發學生關註自我、關註生活、關註人。
教學中的重點和難點
用準確生動的語言分析詩歌的主題，並寫壹篇鑒賞文章。
教學設想
安排學生預習五首短詩，讓他們選擇壹首詩並寫壹些欣賞性的評論。從學生課前的作業來看，大部分學生對這五首詩的主旨都有比較準確的把握，也有很多解讀。最大的問題是，很多同學對詩詞主旨的解讀過程解釋不嚴謹，欣賞時無法自圓其說。因此，當小組長匯報本小組的討論情況時，在陳述完小組的觀點後，需要特別強調這些觀點是如何獲得的，可以允許小組成員補充說明，共同完成任務。
教學過程
第壹，新課程的引入
在中國古代詩學中，有所謂“詩無意義”，指的是不同的人和讀者對同壹部作品往往有不同的理解。西方也有“壹千個讀者就有壹千個哈姆雷特”的說法，所以文學閱讀過程中特別強調讀者的參與。這些說法都說明了文學欣賞中存在理解和審美的差異，即不同的欣賞者對同壹部作品可以有不同的看法。
二、“斷章”的解讀
1，介紹作家作品:
卞(1910—2000)，江蘇海門人，祖籍江蘇溧水。詩人和學者。1933畢業於北京大學英語系。在校期間師從深受賞識的徐誌摩。徐誌摩不僅在他主編的《詩刊》上發表了卞的詩，還請沈從文先生題詞。正是因為這樣的經歷，卞被公認為新文化運動中重要詩歌流派“新月派”的代表詩人。此外，在此期間，卞、何其芳、李廣田還出版了詩集《漢源集》，故三人又合稱為“漢源三詩人”。其後，卞歷任北京大學西文系教授、中國社會科學院文學研究所研究員、中國莎學研究會副會長、中國作家協會理事。她是著名的莎士比亞和英國詩歌翻譯家。主要著作有:《漢園集》、《雕蟲年譜》、《十年詩話》、《人與詩:憶舊談新山河》、《小說片段》、《莎士比亞悲劇四種》、《英國詩選》等。
卞出現在20世紀30年代的詩壇上，雖受“新月派”的影響，但他更迷戀法國象征主義，善於從中國古典詩歌中汲取營養，形成自己獨特的風格。他的詩精妙絕倫，富於聯想，跳躍性強，特別註重知識化、戲劇化和哲思化。他善於從日常生活中發現詩歌的內容，並進壹步挖掘出常人無法企及的深刻內涵。他的詩晦澀深刻，晦澀耐人尋味。詩人主張“沒有經過藝術過程的人不能成為藝術作品，我們認為內容和形狀是不可分的”。卞的創作態度嚴謹，孜孜不倦地探索“藝術過程”中的轉化與表現。即使在新詩的外在形式上，他也刻意追求變化和創新，更不用說詩歌的形象和內容了。壹些詩歌被翻譯成多種語言，成為海外學者專門研究的對象。在半個多世紀的時間裏，詩人在詩歌創作和理論研究方面進行了不懈的努力，成功地試驗和引進了多種西方現代詩歌形式，為中國象征主義和現代主義詩歌的發展開辟了新的景觀，做出了重大的啟示和重要的貢獻，取得了相當的藝術成就。
2、整體把握
卞是20世紀30年代新詩派的重要詩人。斷章，寫於1935，是卞的代表作。這首詩雖然只有短短的四行，卻試圖用簡潔的意象來闡釋深刻的道理。詩人通過對“風景”的頓悟，卷入了“相對性”這壹哲學命題。“妳站在橋上看風景”，但與樓上的人相比，橋上的“妳”才是他們眼中的風景，他們“在樓上看妳”。“明月裝飾了妳的窗戶”，但與那些夢見“妳”的人相比，“妳”卻把他們的夢裝飾得像窗外的明月。
從字面上看，這首詩很簡單，好像看壹遍就能明白。但是看了之後，並沒有完全理解。似乎簡單的話語裏隱藏著很深的道理。學者、翻譯家李健吾認為，這首詩是壹篇關於“裝飾”二字的隨筆，暗示人生不過是相互的裝飾，包含無奈的悲傷。卞支林本人不同意。他說，“這是壹首抒情詩.....壹瞬間的意境，寫得有壹種超越卻又珍惜的感覺。我喜歡認為世界上的人和事物是密切相關、相互依存和相互作用的。人(妳)可以看到風景，也可能有意無意的點綴；人們(妳)可以看到明月裝飾著自己的窗戶，也可能自覺不自覺地成為別人夢中的裝飾。”他說，“我的意思是，關註相對論。”這樣，詩人的主要意圖是有意或無意地表現人與人、物與物之間的相對關系。如此抽象的哲學能通過如此極短、通俗易懂、生動形象的詩句表達出來，其高超的表演技巧令人欽佩。
三、問題探究:
1.在《斷章》這首詩中，詩人如何用生動的畫面解釋抽象的哲學？
七絕《斷章》是壹幅四象圖。前兩張圖“妳站在橋上看風景”和“看風景的人在樓上看妳”，表面上看起來毫無關聯，但是看風景的時候“橋上”和“樓上”兩個地方是連在壹起的。最後兩張圖“明月裝飾了妳的窗戶”和“妳裝飾了別人的夢”，窗戶和夢沒有關系，但和“裝飾”有關。壹幅很普通的生活畫面，幾件毫不相幹的事，經過詩人的精心構思和組合，變得耐人尋味。解釋了詩人心中“事物息息相關”的抽象哲學。
2.有人說斷章是情詩，有人說是哲理詩。妳怎麽想呢?
關於《斷章》這首詩的意旨，歷來有不同的理解。有人認為這是壹首情詩，橋頭的“妳”是白天樓上人眼中的風景，是晚上樓上人夢中的“擺設”。壹種是日日夜夜關註和想念心裏的人；另壹種是被別人深愛著，卻感受不到。詩人自己說，他的意思集中在“相對性”上。他通過對自己突如其來的感受的描述，巧妙地融入了自己多年的哲學思考:在同壹個時空裏，作為主體的人或物都有可能成為客體，客體也有可能成為主體。原來，斷章取義的深刻哲理是通過兩幅生動優美的畫面隱喻性地暗示出來的，需要讀者加上自己的生活感悟才能理解。而妳自己的理解是壹種創造。
3.這是我中學時很喜歡的兩首詩。讀《斷章》和《錯誤》的時候，這兩句詩在我眼前晃來晃去。妳能告訴我原因嗎？
明確:閱讀時產生的情感體驗非常相似。(可以簡單的和同學交流壹下詩歌)
老師的教導:如果妳能抓住詩中的意象去聯想和想象，妳就能準確地抓住作者詩中要表達的情感。
4.看完《斷章》討論總結:從字面上看，《斷章》極短，仿佛看壹遍就能明白，但簡單的文字裏似乎有很深的道理。仔細品鑒，妳覺得作者的寫作意圖是什麽？
5、學生分組討論，力求有自己獨到的見解。
(1)請組長匯報我們組解讀斷章的整體情況；
4.課件展示了學術界對斷章的幾種解讀；
教師可以提供幾組關於斷章的詩的材料:
a)學者、翻譯家李健吾先生認為這首詩在“飾”字上做文章。詩的表面看似淡然，黑暗中卻埋藏著無盡的悲傷——人生不過是相互的裝飾。
評論家張雅欣認為《斷章》寫了壹部絕世之作。詩人不是說妳有多美，而是描述她如何成為癡情的審美對象，如何成為“風景”的壹部分，而是描述她如何在壹個日日夜夜思念的“夢”裏成為愛的對象，成為壹朵花。與其寫她的外表，不如寫她引起的迷戀，更能營造出內在的抒情和微妙的意味。(詩人臧克家也有同感。)
c)詩人回憶《斷章》這首詩的創作過程，說:“這四行是無意中得來的，本來是想做壹首完整的詩。然後覺得沒必要多說，但可以獨立寫，故名《斷章》。”它寫於1935年10月，感人的場景，並儲存在記憶中，當時遠遠早於這個日期。這是壹首抒情詩，當然也可以說是壹首情詩，但絕不是表達自己對某個人的思念，而是用超珍惜的感情寫出壹瞬間的意境。我喜歡認為世界上的人和事物是密切相關、相互依存和相互作用的。人(“妳”)可以看到風景，也可能有意無意地去點綴；人(“妳”)可以看到明月裝飾著自己的窗戶，也可能自覺不自覺地成為別人夢中的裝飾。意味著進壹步的了解，會超越壹男壹女關系的意義。"
總結:優秀詩歌的深層含義是無窮無盡的，就像壹個有無窮多個解的方程，它有多個層次，不同的層次交織折射，使詩歌衍生出不同的含義。不同的讀者讀同壹首詩，由於生活環境、文化傳統、藝術觀念、欣賞心情等的不同。，他們會形成不同的審美期待，產生完全不同的發現。教師要抓住“妳”、“風景”、“明月”、“夢”等意象，作為適當的補充。)
6.理解的基礎上閱讀，現場背誦。
第四，拓展延伸
補充余光中的詩歌《連載》，讓學生進壹步感知詩歌的多義性和個性化解讀的閱讀特點。
連擬卞的詩歌
余光中
妳站在橋邊看夕陽/日落，卻回頭/回頭看遠處的樓/有人在樓頂想妳。
妳站在橋上看著明月/明月卻低頭看著遠處的窗戶/有人在窗前夢見妳。
教學總結“妳站在橋上看風景，
看風景的人在樓上看著妳；
明月裝飾了妳的窗戶，
妳裝飾了別人的夢。"
這首只有四行的小詩可以算是卞的代表作之壹，題目是《斷章》。這本來是他的壹首長詩裏的四行，但是因為不滿意，他把其他的都刪掉了，只保留了這四行，我覺得真的很精彩。
這首詩清新質樸，蘊含哲理，犀利的思想隱藏在字裏行間，是典型的晦澀。“妳站在橋上看風景，看風景的人在樓上看妳；”妳有沒有看到眼前的壹個鏡頭:妳站在橋邊，凝視著遠處美麗的風景，樓上看風景的人也把妳納入了窗外的風景。妳在陶醉於風景的時候，並不知道自己已經成為了別人的風景。正是用這樣壹個具體的形象，作者表達了壹種抽象的哲學。其實每個人在生活中的地位都差不多。事物與我、我與他、他與妳之間有著內在的聯系。每個人都不是獨立存在的。我們被別人影響，我們也影響別人，就像看風景的人會變成風景壹樣。誰知道樓上看風景的人會不會變成另壹個看風景的人？
“明月裝飾了妳的窗，妳裝飾了別人的夢。”兩句中用了兩個“飾”，突出了直到“妳”的變化。當妳看著窗邊的明月，帶著甜甜的笑容入睡的時候，妳不會知道，也許是壹個陌生人在夢裏夢見了妳，是妳裝飾了他的夢。這壹節可以視為獨立於上壹節，但它們表達的是同壹個道理。通過位置的轉換和對比以及兩幅詩意的畫面，揭示了人與自然、人與人之間千絲萬縷的關系。
壹直喜歡斷章，含蓄的文字裏滲透著深刻的哲理。正因為如此，它才會有強大的生命力，不會像某些華麗空洞的詩篇壹樣被歷史拋棄。
靜靜的看風景，讓自己靜靜的成為別人的風景。難道不是也很幸福嗎？
倚窗看風景，交通繁忙，人來人往，看風景的姑娘突然擡頭，目光似乎和我的相遇。這壹刻，我的心滑過壹絲感動。《斷章》“妳站在橋上看風景，看風景的人在樓上看妳。”都說作品是壹首章外長詩，朦朧詩有著這樣的魅力，短短幾行就很好理解，但讀者卻從中獲得了極其豐富復雜的感受。
在我看來，出章是壹種狀態，還是壹種態度。有些人斷章取義，什麽都理解不了，就得出以偏概全的結論。這種狀態通常是可笑的，而另壹種斷章取義則有壹種想說就說的美感，類似於“很少糊塗”“不求甚解”的境界。前者有些功利，所以會大做文章，盲目總結，後者則表現出無憂無慮的超脫。人生不是為了學術研究，而是可以通過規律和公式推導出來的。如何才能真正但清晰地分析世界上的人，這些人擁有無窮無盡的事物和不可預測的變化？俗話說“妳再切下去，原因就亂了”，所以斷章取義地面對生活是壹種智慧。
斷章取義不是為了不讓人們逃避現實，而是為了讓人看清這個世界，培養壹種良知。有些事情已經發生了，把章節裏最好的部分拿出來，埋在記憶裏，有些事情正在發生，把最直接的部分拿出來，腳踏實地，坦然面對。有些事情是要發生的，破章最積極的壹面就是把它當做指路明燈，然後再去引導...哪怕是壹朵雲壹滴水壹只螞蟻，都能讓我們破開篇章，捕捉到最輕微的觸碰，感受到最美的綻放。
“三千我只拿壹勺水。”在茫茫的世界裏，我們是多麽的渺小，面對生活，過於純粹和清醒，有時候難免會疲憊和徒勞，所以我們要破章，那個匆匆而過的身影，眼前的風景，遠處若隱若現的未來，世界和我們自己。
“妳站在橋上看風景，看風景的人在橋上看妳。明月裝飾了別人的窗戶，妳裝飾了別人的夢。”不問深究，就在此刻，很美。
大多數詩人都把卞的《斷章》看作是壹首寓意深刻的哲理詩。其實把它當做壹首浪漫的詩來讀，充滿了詩意！如畫的意境，豐富雋永的感情，說不完的戲劇味道，獨特的題材，在我心裏真的是獨壹無二的。