《玻璃上的冰花》教案教學目標1;
1,感受冬天的天氣和氣溫變化。
2.要知道世間萬物都是在不斷變化的。
3.發現快樂。
教學準備:
1,壹個孩子仔細觀察玻璃上的冰。
2.我對冰花的變化有壹些人生體會。
教學重點和難點:
重點:了解自然界天氣和溫度的變化。
困難:知道事物是不斷變化的。
教學理念:
通過這壹活動,鼓勵孩子仔細觀察周圍環境,激發孩子的探索欲望,體現了以孩子為中心的教學理念。
教學設計:
冬天悄悄地來了,雖然它的腳步很輕,但沒有逃過孩子們敏銳的眼睛。早上,孩子們來到幼兒園,發現浴室的玻璃上有美麗的冰花,引起了孩子們的極大興趣,他們吵吵鬧鬧地討論起來。所以我們開展了這個活動,通過這個活動,孩子們感知到了身邊的秘密。
教學過程:
首先,引入話題
1,問個問題:小朋友知道現在是什麽季節嗎?
孩子答冬天。
2.冬天好冷。冬天會發生什麽?
引導孩子回答會結冰。
第二,帶領孩子去衛生間觀察冰面。
(1)小朋友排隊觀察玻璃上的冰。
(2)觀察冰花發生了什麽變化。
第三,提問,孩子可以多了解冰花。
1.問壹個問題:冰花是哪裏來的?
小朋友討論:“因為天氣冷,所以有冰花。”"冬天不僅有冰花,還有雪."
2.提問:孩子們還在哪裏見過冰花?
幼兒:“在家裏的玻璃上”,“我在電視上看過。”
3.提問:為什麽有的杯子上有冰花,有的沒有?
孩子:“因為我們家有暖氣。”“有太陽的地方沒有冰花,沒有太陽的地方就會有冰花。”
總結:隨著溫度的變化,冰花也發生了變化,我們身邊的很多東西都在變化,比如天氣,動植物等。
第四,結束活動
通過活動,孩子對冰花有了壹定的了解,知道冰花在什麽情況下會發生變化,孩子回家後可以把冰花介紹給家人。
《玻璃上的冰花》教案二旨在預設:
1.感知冬天自然界天氣和溫度的變化。
2.初步了解壹切都處於變化狀態。
3.體驗感知和發現帶來的快樂。
4.發展孩子的觀察力和想象力。
5.讓孩子學會最初的記錄方法。
活動準備:
1,課前準備:組織孩子觀察玻璃上的冰花。
2、知識準備:孩子對冰花的變化有壹定的感知。
活動的重點和難點:
重點:了解自然界天氣和溫度的變化。
難點:理解壹切事物都處於變化發展的狀態。
設計理念:
我是通過找準孩子的興趣點,選擇最近發展區的導入方式來設計這個活動的。通過這個活動,可以激發孩子對周圍環境的關註和探索的欲望,充分體現了以孩子為主體的教學理念。
設計理念:
冬天已經悄悄地走進了我們的幼兒園,雖然腳步輕盈,但卻沒有逃過孩子們敏銳的眼睛。我們班壹個小朋友壹大早就來幼兒園了。他壹進衛生間就喊:“老師,老師,快來看。玻璃上有什麽東西。太美了。”其他孩子聽到後,圍了過來,七嘴八舌地議論起來。結合我們班小朋友的年齡特點,特別設計了這個活動,希望小朋友在活動中感知和發現身邊事物的秘密。
活動流程:
首先,教師和孩子交談,引入話題:
1,哪位小朋友知道我們現在是什麽季節?(冬天)
2.這個季節天氣很冷。寒冷的天氣會發生什麽?(冰凍)
3.玻璃上會出現什麽?(冰花)
二、創設情景,老師帶領孩子去衛生間,激發孩子活動的興趣。
(1),請小朋友排隊,以便觀察玻璃上的冰花。
(2)觀察玻璃上冰的變化。
第三,老師提問啟發引導孩子理解冰花。
1,問:“妳知道冰花是哪裏來的嗎?”小朋友說:“因為冬天天氣冷,所以有冰花。”“冬天來了,會有冰花,會下雪?”
2.老師:“妳還在哪裏見過冰花?”少年:“電視上有很多好看的冰花。”"我家的玻璃上也有冰."“我家沒有冰花。”
3.老師:“為什麽有的杯子上有冰花,有的杯子上沒有冰花?”少年:“因為我家有空調,很暖和,所以沒有冰花。”“有太陽的地方就沒有冰花,沒有太陽的地方就有冰花。”老師總結:隨著氣溫的變化,冰花也發生了變化。我們生活中的很多事情都在變化,比如天氣變化,動物變化,植物變化等等。
第四,結束活動:
孩子們已經了解了冰花,知道它在什麽情況下會發生變化。回去的時候可以把冰花介紹給父母和爺爺奶奶。
活動反映:
抓住冬季這個季節教育的好機會,和小朋友壹起制作冰凍的冰花,感受冬季溫度的變化,探索水的形態變化和溫度的關系。讓孩子知道,天氣不太冷的時候,冰花是不能凍在室外的。壹個簡單的冷凍冰花制作,給孩子們帶來了極大的快樂。雖然冷凍冰花的制作過程很簡單,但是由小朋友自己動手制作,體驗制作過程的快樂,才是活動最根本的目的。
《玻璃上的冰花》教案3壹、主題生成
今天天氣突然變了。馬有成壹大早就來到了幼兒園。他壹進衛生間就喊:“老師,妳快來看,玻璃上有冰花。太美了。”聽到馬有成的話後,其他孩子圍了過來,七嘴八舌地議論起來。
韓業達:“玻璃上的冰花真的像煙花壹樣。”
韓:“我長得像菊花。”
李:“我家窗戶上有冰花,馬路地面上也有冰花。”
馬佳壹:“我家窗戶上沒有冰花。”
李孝利:“哎,真奇怪,為什麽教室玻璃上沒有冰花,浴室玻璃上卻有冰花?”
孩子們談得非常熱烈。“玻璃上的冰花”引起孩子們的興趣。教師作為兒童活動的觀察者和機會捕捉者,首先敏銳地捕捉到兒童的興趣——渴望知道冰花的秘密,同時迅速判斷生成冰花這壹探索活動的價值和可能性:第壹,現在是冬天,冰花是冬天的壹大特點,兒童容易收集到相關信息;其次,要豐富孩子的認知經驗,因為他們對冰花的孩子有感性認識。第三,活動可以激發孩子對周圍環境的關註和探索的欲望。鑒於此,“玻璃上的冰花”這壹主題應運而生。
二、主題實施
1,了解孩子現有的冰花體驗
老師:“妳知道冰花是哪裏來的嗎?”
馬有成:“因為冬天太冷,所以有冰花。”
韓業達:“冬天來了,會有冰花,會下雪?”
教師;“妳還在哪裏見過冰花?”
韓舒寧:“電視上有很多好看的冰,我們可以滑冰。”
史力遠:“我的杯子上也有冰花。”
崔鵬:“冰箱裏也有冰。”
秋月:“媽媽說南極非常冷,那裏有厚厚的冰。”
馬嘉儀:“我家裏沒有冰花。”
老師:“為什麽有的杯子上有冰花,有的杯子上沒有冰花?”
馬佳壹:“因為我家有暖氣,有暖氣,沒有冰花。”
李:“有太陽的地方沒有冰花,沒有太陽的地方才有冰花。”
2.探索冰花的變化,激發孩子深入探索的欲望。
我要求孩子們及時註意浴室玻璃上冰花的變化。快到中午的時候,馬有成來“報告”說,玻璃上的冰已經褪去,有的地方已經沒有冰了;起床後,有小朋友來報告他們的發現:“玻璃上的冰花不見了。”我讓孩子們討論:“冰花為什麽不見了?”馬有成說:“因為教室裏開了空調,房間裏很暖和,玻璃上的冰花就不見了。”“那我們怎麽能讓冰花永遠留在玻璃上呢?”我給幼兒提出了新的問題。孩子們開動腦筋,大膽說出自己的想法。李說:“如果天氣寒冷,沒有太陽照射,玻璃上的冰會保持不變。”韓業達:“冰花凍在冰箱裏,不變。”.....我沒有肯定或否定孩子的答案,而是鼓勵他們通過各種方法來驗證自己的答案。
3.實驗驗證
鑒於孩子對冰花的興趣,請先討論冰花凍在哪裏。有的說:“冰箱裏可以凍冰花。”有的說:“可以在院子裏凍冰花。”有的說:“可以在教室裏凍冰花。”他們進行了非常激烈的討論。所以我鼓勵孩子們自己做冰花。有的孩子選擇在室外,有的孩子選擇在室內,有的孩子選擇放在家裏冰箱裏。第二天,他們發現外面和冰箱裏的冰花都結冰了,而室內的冰花還是水。我讓孩子們分析原因,讓他們知道水冷了可以結冰。然後,我引導孩子們做實驗,把冰花放在不同的地方,看看冰花發生了什麽變化。孩子們發現,放在室內的冰花融化得很快,而放在室外的冰花卻沒有。實驗結果告訴孩子們,冰加熱後會變成水。
4.特性描述
通過探索、實驗、交流,讓孩子對冰花有了初步的感性認識。老師鼓勵孩子們用各種各樣的表達方式來記錄。馬佳壹畫了兩片玻璃,在壹片玻璃上方畫了幾條斜線代表北風爺爺,玻璃上還畫了漂亮的冰花。太陽畫在壹塊玻璃上,玻璃上有壹串串水滴...由於繪畫技巧的限制,小班幼兒說出自己的表象,老師幫助他們壹壹記錄,從而鞏固和加強了幼兒對冰花的認知體驗。
第三,反思
孩子們對周圍的環境很好奇。冰花作為冬季的壹種自然現象,深深吸引著孩子們,孩子們也對冰花有了壹定的感性認識。在幼兒的探索活動過程中,教師抓住幼兒的興趣和需求,組織幼兒進行討論和對比實驗,讓幼兒在具體操作中獲得關於冰花的知識和經驗,激發幼兒的探索欲望。因為活動符合孩子的興趣和需求,孩子非常積極地參與活動,積極思考,積極探索,大膽發表意見。兒童通過探索,在原有經驗的基礎上拓寬新的認知經驗,這正是對《綱要》的落實:教育內容既要考慮兒童已有的經驗,又要有助於形成符合教育目標的新經驗,貼近兒童生活,有助於拓寬兒童的社會經驗。