《玻璃上的冰花》教案教學目標1；
1，感受冬天的天氣和氣溫變化。
2.要知道世間萬物都是在不斷變化的。
3.發現快樂。
教學準備:
1，壹個孩子仔細觀察玻璃上的冰。
2.我對冰花的變化有壹些人生體會。
教學重點和難點:
重點:了解自然界天氣和溫度的變化。
困難:知道事物是不斷變化的。
教學理念:
通過這壹活動，鼓勵孩子仔細觀察周圍環境，激發孩子的探索欲望，體現了以孩子為中心的教學理念。
教學設計:
冬天悄悄地來了，雖然它的腳步很輕，但沒有逃過孩子們敏銳的眼睛。早上，孩子們來到幼兒園，發現浴室的玻璃上有美麗的冰花，引起了孩子們的極大興趣，他們吵吵鬧鬧地討論起來。所以我們開展了這個活動，通過這個活動，孩子們感知到了身邊的秘密。
教學過程:
首先，引入話題
1，問個問題:小朋友知道現在是什麽季節嗎？
孩子答冬天。
2.冬天好冷。冬天會發生什麽？
引導孩子回答會結冰。
第二，帶領孩子去衛生間觀察冰面。
(1)小朋友排隊觀察玻璃上的冰。
(2)觀察冰花發生了什麽變化。
第三，提問，孩子可以多了解冰花。
1.問壹個問題:冰花是哪裏來的？
小朋友討論:“因為天氣冷，所以有冰花。”"冬天不僅有冰花，還有雪."
2.提問:孩子們還在哪裏見過冰花？
幼兒:“在家裏的玻璃上”，“我在電視上看過。”
3.提問:為什麽有的杯子上有冰花，有的沒有？
孩子:“因為我們家有暖氣。”“有太陽的地方沒有冰花，沒有太陽的地方就會有冰花。”
總結:隨著溫度的變化，冰花也發生了變化，我們身邊的很多東西都在變化，比如天氣，動植物等。
第四，結束活動
通過活動，孩子對冰花有了壹定的了解，知道冰花在什麽情況下會發生變化，孩子回家後可以把冰花介紹給家人。
《玻璃上的冰花》教案二旨在預設:
1.感知冬天自然界天氣和溫度的變化。
2.初步了解壹切都處於變化狀態。
3.體驗感知和發現帶來的快樂。
4.發展孩子的觀察力和想象力。
5.讓孩子學會最初的記錄方法。
活動準備:
1，課前準備:組織孩子觀察玻璃上的冰花。
2、知識準備:孩子對冰花的變化有壹定的感知。
活動的重點和難點:
重點:了解自然界天氣和溫度的變化。
難點:理解壹切事物都處於變化發展的狀態。
設計理念:
我是通過找準孩子的興趣點，選擇最近發展區的導入方式來設計這個活動的。通過這個活動，可以激發孩子對周圍環境的關註和探索的欲望，充分體現了以孩子為主體的教學理念。
設計理念:
冬天已經悄悄地走進了我們的幼兒園，雖然腳步輕盈，但卻沒有逃過孩子們敏銳的眼睛。我們班壹個小朋友壹大早就來幼兒園了。他壹進衛生間就喊:“老師，老師，快來看。玻璃上有什麽東西。太美了。”其他孩子聽到後，圍了過來，七嘴八舌地議論起來。結合我們班小朋友的年齡特點，特別設計了這個活動，希望小朋友在活動中感知和發現身邊事物的秘密。
活動流程:
首先，教師和孩子交談，引入話題:
1，哪位小朋友知道我們現在是什麽季節？(冬天)
2.這個季節天氣很冷。寒冷的天氣會發生什麽？(冰凍)
3.玻璃上會出現什麽？(冰花)
二、創設情景，老師帶領孩子去衛生間，激發孩子活動的興趣。
(1)，請小朋友排隊，以便觀察玻璃上的冰花。
(2)觀察玻璃上冰的變化。
第三，老師提問啟發引導孩子理解冰花。
1，問:“妳知道冰花是哪裏來的嗎？”小朋友說:“因為冬天天氣冷，所以有冰花。”“冬天來了，會有冰花，會下雪？”
2.老師:“妳還在哪裏見過冰花？”少年:“電視上有很多好看的冰花。”"我家的玻璃上也有冰."“我家沒有冰花。”
3.老師:“為什麽有的杯子上有冰花，有的杯子上沒有冰花？”少年:“因為我家有空調，很暖和，所以沒有冰花。”“有太陽的地方就沒有冰花，沒有太陽的地方就有冰花。”老師總結:隨著氣溫的變化，冰花也發生了變化。我們生活中的很多事情都在變化，比如天氣變化，動物變化，植物變化等等。
第四，結束活動:
孩子們已經了解了冰花，知道它在什麽情況下會發生變化。回去的時候可以把冰花介紹給父母和爺爺奶奶。
活動反映:
抓住冬季這個季節教育的好機會，和小朋友壹起制作冰凍的冰花，感受冬季溫度的變化，探索水的形態變化和溫度的關系。讓孩子知道，天氣不太冷的時候，冰花是不能凍在室外的。壹個簡單的冷凍冰花制作，給孩子們帶來了極大的快樂。雖然冷凍冰花的制作過程很簡單，但是由小朋友自己動手制作，體驗制作過程的快樂，才是活動最根本的目的。
《玻璃上的冰花》教案3壹、主題生成
今天天氣突然變了。馬有成壹大早就來到了幼兒園。他壹進衛生間就喊:“老師，妳快來看，玻璃上有冰花。太美了。”聽到馬有成的話後，其他孩子圍了過來，七嘴八舌地議論起來。
韓業達:“玻璃上的冰花真的像煙花壹樣。”
韓:“我長得像菊花。”
李:“我家窗戶上有冰花，馬路地面上也有冰花。”
馬佳壹:“我家窗戶上沒有冰花。”
李孝利:“哎，真奇怪，為什麽教室玻璃上沒有冰花，浴室玻璃上卻有冰花？”
孩子們談得非常熱烈。“玻璃上的冰花”引起孩子們的興趣。教師作為兒童活動的觀察者和機會捕捉者，首先敏銳地捕捉到兒童的興趣——渴望知道冰花的秘密，同時迅速判斷生成冰花這壹探索活動的價值和可能性:第壹，現在是冬天，冰花是冬天的壹大特點，兒童容易收集到相關信息；其次，要豐富孩子的認知經驗，因為他們對冰花的孩子有感性認識。第三，活動可以激發孩子對周圍環境的關註和探索的欲望。鑒於此，“玻璃上的冰花”這壹主題應運而生。
二、主題實施
1，了解孩子現有的冰花體驗
老師:“妳知道冰花是哪裏來的嗎？”
馬有成:“因為冬天太冷，所以有冰花。”
韓業達:“冬天來了，會有冰花，會下雪？”
教師；“妳還在哪裏見過冰花？”
韓舒寧:“電視上有很多好看的冰，我們可以滑冰。”
史力遠:“我的杯子上也有冰花。”
崔鵬:“冰箱裏也有冰。”
秋月:“媽媽說南極非常冷，那裏有厚厚的冰。”
馬嘉儀:“我家裏沒有冰花。”
老師:“為什麽有的杯子上有冰花，有的杯子上沒有冰花？”
馬佳壹:“因為我家有暖氣，有暖氣，沒有冰花。”
李:“有太陽的地方沒有冰花，沒有太陽的地方才有冰花。”
2.探索冰花的變化，激發孩子深入探索的欲望。
我要求孩子們及時註意浴室玻璃上冰花的變化。快到中午的時候，馬有成來“報告”說，玻璃上的冰已經褪去，有的地方已經沒有冰了；起床後，有小朋友來報告他們的發現:“玻璃上的冰花不見了。”我讓孩子們討論:“冰花為什麽不見了？”馬有成說:“因為教室裏開了空調，房間裏很暖和，玻璃上的冰花就不見了。”“那我們怎麽能讓冰花永遠留在玻璃上呢？”我給幼兒提出了新的問題。孩子們開動腦筋，大膽說出自己的想法。李說:“如果天氣寒冷，沒有太陽照射，玻璃上的冰會保持不變。”韓業達:“冰花凍在冰箱裏，不變。”.....我沒有肯定或否定孩子的答案，而是鼓勵他們通過各種方法來驗證自己的答案。
3.實驗驗證
鑒於孩子對冰花的興趣，請先討論冰花凍在哪裏。有的說:“冰箱裏可以凍冰花。”有的說:“可以在院子裏凍冰花。”有的說:“可以在教室裏凍冰花。”他們進行了非常激烈的討論。所以我鼓勵孩子們自己做冰花。有的孩子選擇在室外，有的孩子選擇在室內，有的孩子選擇放在家裏冰箱裏。第二天，他們發現外面和冰箱裏的冰花都結冰了，而室內的冰花還是水。我讓孩子們分析原因，讓他們知道水冷了可以結冰。然後，我引導孩子們做實驗，把冰花放在不同的地方，看看冰花發生了什麽變化。孩子們發現，放在室內的冰花融化得很快，而放在室外的冰花卻沒有。實驗結果告訴孩子們，冰加熱後會變成水。
4.特性描述
通過探索、實驗、交流，讓孩子對冰花有了初步的感性認識。老師鼓勵孩子們用各種各樣的表達方式來記錄。馬佳壹畫了兩片玻璃，在壹片玻璃上方畫了幾條斜線代表北風爺爺，玻璃上還畫了漂亮的冰花。太陽畫在壹塊玻璃上，玻璃上有壹串串水滴...由於繪畫技巧的限制，小班幼兒說出自己的表象，老師幫助他們壹壹記錄，從而鞏固和加強了幼兒對冰花的認知體驗。
第三，反思
孩子們對周圍的環境很好奇。冰花作為冬季的壹種自然現象，深深吸引著孩子們，孩子們也對冰花有了壹定的感性認識。在幼兒的探索活動過程中，教師抓住幼兒的興趣和需求，組織幼兒進行討論和對比實驗，讓幼兒在具體操作中獲得關於冰花的知識和經驗，激發幼兒的探索欲望。因為活動符合孩子的興趣和需求，孩子非常積極地參與活動，積極思考，積極探索，大膽發表意見。兒童通過探索，在原有經驗的基礎上拓寬新的認知經驗，這正是對《綱要》的落實:教育內容既要考慮兒童已有的經驗，又要有助於形成符合教育目標的新經驗，貼近兒童生活，有助於拓寬兒童的社會經驗。