1，認知目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會創造新詞，理解詩中的詞並談論詩的意思。
2.能力目標:能借助語言理解作者所表達的思想感情。
教學過程:
首先，復習舊知識，引入新知識。
同學們，中國是歷史悠久、文化燦爛的四大古國之壹。在悠久多彩的文化長河中，詩歌就像壹朵奇葩，有著獨特的芬芳，永遠不會被打敗。學習古詩，可以幫助我們領略古代詩人豪放婉約的藝術風格，也可以讓我們領略詩歌中描繪的瑰麗美麗的意境。所以，我們從小就在學詩歌。請回想壹下。妳還記得哪些詩詞？
1.今天我們再學壹首著名的詩？“酸橙頌”，壹起讀詩名。
2.問題:妳知道題目的意思嗎？
(吟:古代詩歌體裁的壹個名稱。)
3.介紹作者，為理解詩歌打下基礎。
第二，看詩，懂詩。
1，老師範讀書或者錄讀書。
2.學生仔細閱讀這首詩，借助字典掌握自己不理解的單詞，並標記出自己真正不理解的單詞。
3.按名字讀。讀出神韻和節奏。
4.妳讀過哪些句子？妳開發了什麽想象力？有妳不理解的單詞嗎？
對了，解釋文字的時候？錘子？、?燒傷？寫作，指導寫作，畫紅。)
5.引導學生想象巖石受到千錘百煉，被火燒著。
6.動畫展示了石灰的形成。
7.作者看到這種情況會怎麽想，怎麽說，怎麽做？討論交流。
8.再讀壹遍這首詩，談談妳從這首詩中學到了石灰的什麽品質。
第三，看說明書，懂詩詞。
1.詩中哪些詞語凸顯了酸橙的高貴品質，朗讀時應該如何朗讀？
2，重讀體驗，思考:於謙只是寫石灰嗎？他想借石灰表現出什麽樣的野心？我們應該讀什麽樣的音調？
3.學生可以自由閱讀和分組討論。詩人用石頭來表達他與邪惡勢力鬥爭到底的野心。用高而堅定的語調讀。)
4，情感閱讀，閱讀。
5、壹起讀。
第四，拓展延伸。
1，總結古詩詞。
石灰因其不屈、潔身自好的生命，在人間留下了純真，而於謙也像石灰壹樣，無所畏懼，堅決與惡勢力鬥爭到底，不管烈火如何燃燒，哪怕被砸成碎片。可見《青檸歌》是於謙自己人生的寫照！
2.於謙是個清官，為國為民。他的詩大多表達了憂國憂民的情懷和堅定不移的情懷。不信，我們再看壹首:
翼煤
於謙
挖亂取黑金，儲陽而有深意。
火重燃成春，燃爐通夜照。
丁壹元恃權，死後鐵石留心。
希望所有的人都暖心，不厭其煩地走出大山。
這首詩以物謳歌誌，詩中每壹句都在贊美煤炭。其實就是壹句表達自己為國鞠躬盡瘁，死而後已的擁抱。？混亂？天地未分之前，指的是自然。？烏金？煤就像黑金。？洋河？，原來指溫暖的陽光，這裏指煤的熱量。？挖掘混沌，獲得黑金。最深的意義是什麽？挖掘出的煤含有大量的熱量。？巨火？，小火炬。？火回春來，紅爐照通宵。煤炭燃燒如炬，讓人感到無限溫暖，如春回大地；也讓深邃的夜空變得明亮。？丁偉？指帝王祠堂的祭祀器皿；？鐵石？古人認為煤是由石頭制成的。？丁壹元依權，死後石猶存。這兩句話的寓意是:人要以國家為己任，就算死也要為國家做貢獻。最後兩句？希望所有的人都充滿溫暖，不厭其煩地走出大山？表達自己的心聲，表達作者願意為造福人類，流盡最後壹滴血，分享熱量。
第五，總結學習方法。
1，學生回憶:我們是怎麽學會《酸橙頌》的？
2、老師總結的學習方法:1)理解詩歌，初步理解詩歌。
2)想象古詩意境，體會作者感受。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
第六，作業。
1.收集關於於謙的故事。
2.收集那些表達他們願望的古詩。
“石灰歌”教案設計的第二個設計理念
從詩歌的特點出發，通過梳理文字、創設情景、展示形象、抒發感情，引導學生壹步步深入到意境和詩人的情感中去，吟誦之聲時時縈繞，讓學生既感受到語言的美，又體會到詩歌的意境美、意象美和情感美。
設計目標
1.了解石灰的形象和特點，欣賞詩人的高尚品質。
3.了解詩人的生平和作品，感受詩人的偉大情懷。
3.讀，背，寫這首古詩詞，要有氣勢，有節奏。
設計周期
壹，梳理詞語:理解詩歌的意義
1.導入問題解決
(1)上節課，我們學習了《墨梅》這首古詩，體會到了墨梅的純凈和高貴。我記得畫家王冕是這樣贊美(學生背起)的:不要被誇色彩好，只留下空氣裏滿滿的幹坤。？墨梅把迷人的芬芳和純凈的品質留給了世人。這節課，我們將要認識壹位著名的詩人——於謙，他也朗誦過這樣壹首詩？(全詩顯示在屏幕上，老師朗讀)
(2)這首詩的題目是什麽？(學生讀詩)？尹？這裏指的是古代詩歌的壹個體裁，如《木江頌》、《遊子頌》、《女兒頌》。
通讀這首詩
(1)學生可以通過自由閱讀、隨機閱讀、同時閱讀的方式，正確閱讀每壹個單詞。
(2)師生攝像發音，重點是平舌和舌尖。
理解詩歌
(1)討論:學生同桌討論，用自己的話說出每首詩的意思，不懂就畫出來。
(2)解決方法:讓學生提出不懂的詞，老師和學生來回答。(重點解釋？如果妳閑著沒事？的含義:？如果？什麽事？比如？的意思？閑著？很常見。全詩的意思是在火中燃燒似乎很平常。)
(3)旁白:讓學生完整地說出全詩的意思，師生補充不恰當的地方。(全詩的意思:石灰歷經千辛萬苦才出深山，用火焚燒似乎是很平常的事。就算碎了，我也壹點都不害怕，只要能把純真留在人間。)
(4)吟誦:這就是石灰的生命，平凡而蒼勁。難怪於謙如此推崇陶？(讀全詩)
二、創造環境:走進石灰的世界
1.信息* * *享受:萊姆把他的純真留在了人間。只要我們仔細觀察周圍的墻壁，隨處可見白色石灰的身影。石灰怎麽會這麽白？到底是怎麽做出來的？(讓學生交流關於石灰的知識)
2.Lime自述:我叫Lime。我的前身是石灰巖，和珊瑚礁、大理石成分壹樣。當我把它放在石灰窯裏，和焦炭混合煆燒，就成了生石灰。大火燃燒後，我的主要成分發生了變化。此時的我，外表依舊像壹塊塊石頭，但我卻白得耀眼。如果妳把我放在水裏，水會立刻沸騰，就像燒開水壹樣。經過這壹煮，我又變成了熟石灰，外觀也從石頭形狀變成了粉狀的白灰。這時候把我和水混在壹起就成了石灰水。妳看，我們教室的白墻是用石灰水粉刷的。
3.體驗閱讀:聽完Lime的自述有什麽感受？(學生談自己的經歷)正是因為石灰經歷了如此復雜艱難的演變過程，詩人於謙才寫得如此動情？(讀全詩)
第三，可視化:再現物體的形象。
1.石灰與於謙形象比較。
(1)在詩人眼裏，石灰窮盡了壹切艱辛，還能說嗎？千錘鑿山？；在艱難險阻面前，石灰如此淡定，真的嗎？火燒起來了，還會閑著嗎？。讀第壹首詩，想壹想。妳似乎看到了什麽？妳感覺如何？(比如石灰被錘子砸在頭上，砸在腿上；鑿子挖出的心掏出了它的肚子；被熊熊烈火焚燒折磨；然而頑強的lime面對這壹切磨難無所畏懼。真的很神奇！？)
(2)這是不屈不撓的石灰，這是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此欽佩地吟誦？(讀全詩)
(3)讀到這裏，我們想起了詩人於謙和他偉大的壹生。(學生交流收集到的關於於謙的信息，老師補充道:於謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人——現在的杭州。仲進士做了十幾年地方官。於謙在任期間，嚴格執法，清正廉明，壹心為公，救荒愛民，威望很高。公元1449年，明英宗貿然率軍與北方的瓦拉軍作戰。明軍在壹戰中壹敗塗地，五十萬大軍全軍覆沒，明帝英宗被俘。於謙任兵部尚書，助英宗弟為景帝，親自督戰五晝夜擊潰瓦拉軍，贏得了首都之戰，使英宗得以回國。然而，於謙回到朝鮮後，不但沒有得到獎賞，反而被朝鮮的惡勢力迫害，以叛國罪被殺。《酸橙的歌詞》是於謙十六歲時寫的壹首詩，發生在熱血青年於謙激情吟詠的時候？(讀全詩)好壹首詩！酸橙歌是於謙壹生的寫照。
2.永遠保持純真:萊姆和於謙的性格比較。
(1)對比討論:石灰給世界留下了什麽？於謙給後人留下了什麽？(同桌討論)
(2)交流經驗:(學生交流觀點，教師引導升華)石灰用於建築，給世界留下壹面白墻；石灰即使被砸成碎片也不怕，給人精神上的啟迪——做壹個堅強不屈、純潔高尚的人。於謙是壹個像石灰壹樣的人，他的生活是石灰的生活，他的精神是石灰的精神。
(3)拓展人脈:妳還知道哪些像萊姆、於謙這樣的英雄？(如嶽飛、文天祥等。)這是於謙。在他的詩中，我們還發現了壹首《煤頌》，這首詩也表現了於謙的高尚品格。(帶領學生大聲朗讀，並給難詞加上拼音)
翼煤
挖亂取黑金，儲陽而有深意。
火重燃成春，燃爐通夜照。
丁壹元恃權，死後鐵石留心。
希望所有的人都暖心，不厭其煩地走出大山。
四、抒情:抒發詩人的感情。
1.壹次朗誦——抒發少年情懷
十六歲的於謙寫了這樣壹首慷慨激昂的詩《酸橙抒情詩》。想想當時十幾歲的於謙為什麽會寫這首詩。(學生交流，如:於謙是個很有野心的人。他從小就有忠君報國的理想，想做壹個高尚的人？如果妳是意氣風發的於謙，妳會怎麽大聲朗讀這首詩？(學生大聲朗讀)
2.第二次朗誦-對官員的感受
做官的於謙，至今還記得年輕時寫的那首《酸橙頌》。當他回顧自己十幾年的為官生涯時，會感慨萬千。他會有什麽深刻的體會？(學生交流，如:嗨，我在於謙潔身自好，報效國家和人民，終於對得起我年輕時的誓言了。如果妳是當官的於謙，妳會以怎樣的心情再背壹遍這首詩？(學生大聲朗讀)
3.三次復習-關於執行的陳述
本該重賞的於謙被陷害了。試想，於謙在行刑前，壹定有無數的話要告訴世人。他最想說什麽？(學生交流)千言萬語，謙虛無窮盡。為什麽不把它變成含淚的誦經？(音樂開始，讀全詩)
4.四念處——後人評價
於謙壹生如石灰，後人評價他:有克服困難的豐功偉績，有侃侃建立王朝的節日，有勤政利民的功德，有守法貪利的清廉。？今天，我們學習他的詩歌，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精神永存，無限的感動化作深情的閱讀。(學生深情朗誦全詩)記住於謙，記住《酸橙頌》，用手中的筆寫出於謙的這首詩。(指導難詞？錘子？、?鑿子？、?燒傷？寫完後，抄全詩)