2.楓葉上，露珠閃著紅光；在荷花上，露珠有著淡淡淚光的透明引導:這是壹首典型的意象派詩歌，引導作者抓住露珠的意象去觀察和反思生活，次要意象是楓葉和荷花。
首先我們來欣賞壹下這首詩:露水存在的地方有兩個，壹個在楓葉上，壹個在荷花上。早晨的露珠晶瑩透明，秋天的楓葉深紅色，荷花明顯是白色的。當晶瑩的露珠落在紅色的楓葉上，露珠吸收了楓葉的紅色，穿透自身，反射出更加絢麗的光彩；而當露珠落在嫵媚的白蓮上，珠子都是壹樣的。露珠雖然依舊清澈，卻再也無法放射出白光，只剩下壹片悲傷的蒼白。詩中用“閃爍”和“蒼白”來表達露珠在不同位置的感受。“忽悠”二字清晰地展現了露珠的特質，凸顯了露珠實現自我價值時的自豪感和成就感。“蒼白”二字，反映的是露珠在同色下默默無聞的失落的悲傷。同樣是露珠，因為楓葉的顏色而在楓葉上“紅閃”。露珠快樂；詩中把荷葉上的露珠形容為“蒼白而透明”，並使用了壹個比喻:“淚珠般”和“淚珠”的比喻，透露出露珠的沮喪和悲傷。如果露露在這種情況下是開心的，車輛肯定不會用“眼淚”。可見短詩運用了對比法，表現了露珠在不同情境下的不同態度。考試的概念:
1，從露構思的角度
(1)找準實現自我價值的崗位(或者說:人要善於在不同的環境中發揮自己的閃光點，張揚自己的個性，在不同的崗位上做出不同的貢獻。如果妳是壹顆露珠，妳想實現自己的價值，妳就要選擇壹個可以實現夢想的地方，壹個可以展示才華，實現人生理想的地方。找準定位，看到自己的特長，發揮自己的特長，就能成就事業。基於這壹立場，它可以被命名為“生命閃爍的位置”和“位置與價值”
②:借助楓葉和荷花，露珠呈現出不同的顏色——借助外物(他人)，成就了自己。
③:“露水無色，何以沾紅塵”——堅持自己的個性，保持自己的本色，不要被環境影響(從反面)。2.從楓葉和荷花的角度來看，楓葉和荷花共同代表了環境，而環境可能會影響變化和創造對象。
④不同的環境造就不同的思想和性格，環境影響人的成長/環境改變人生(包括家庭教育、社會影響、近朱者赤、近墨)/不同的環境(職位、崗位、角色、生活)表現出不同的人生價值觀。3.從露珠、楓葉、荷花的關系來看，要為人才成長提供土壤，構建和諧社會。在大的社會環境和人文環境無法改變的情況下，“楓葉”是人才成長的環境和土壤。這是關於社會環境和人才的辯證關系。社會只有盡可能地為人才的成長提供良好的環境，才能更快地促進人才的“閃光”，這個社會才能進步，才能和諧。相反，人才的成長只有在良好的環境中才能發揮自身的價值。由此可以擬定標題:“請給“露珠”壹片火紅的“楓葉”
3.讀這首詩，按要求完成作文。沐浴著午後的陽光，沐浴著夕陽微弱的陽光，火紅的太陽被裹上了壹層橘黃色，遠處的雲遮住了夕陽的半張臉。日落前的雲是白色的，但這並不妨礙太陽的美麗。下樓，漫步在草坪上，微風拂面，清香透心。夕陽下房子的倒影非常整齊，壹群孩子在陰影裏踢足球。我仍然喜歡躺在草地上。雖然草紮人，但是看著藍天的感覺真的很好。再加上白雲慢慢飄，微風輕輕吹，感覺特別舒服。旁邊壹群孩子的喊聲不斷，路太窄了，不能踢球。孩子多，根本就是打架。擠在壹個球裏踢來踢去好像還挺好玩的。我真的很羨慕現在的孩子，還有他們的童年生活。我沒有任何家庭作業。我有足夠的時間玩耍和放松。小時候比較好。我想我不得不想起小時候的壹首歌，她的《不想長大》。我不想，我不想長大。等我長大了，世界上就沒有童話了...當然，也不會有童話。我想長大後會有作業的...長大了，玩伴都很忙。而且因為多上了壹年幼兒園，現在幼兒園只找兩個玩伴，但是也很忙。我整天在家做作業，很難出來。就說我的壹個玩伴吧，梁炳森，半年沒見了，去他家門前的小賣部給足球加油前見過壹面。我壹開始只認出了她媽媽，後來在她媽媽旁邊遇到了梁炳森。這家夥，半年沒見，長高了不少，喉結也有了。我覺得很奇怪。邊走邊和他聊天，有壹段時間感覺很熟悉。聊了壹會兒，就開始踢足球了。羅日傑正好來了，我就定點投籃。那壹天，隨著夕陽，時間悄悄溜走。天色越來越暗，夕陽就像壹個光明的天使，壹直在與黑暗抗爭，但黑暗最終還是把它吞噬了，而這個光明的天使早已開始照亮地球另壹邊的黑暗。
當然，我沒有那天那麽晚回去，但是夕陽已經失去了耀眼的光芒，孩子們也各自回家了，除了有時候路過的車很安靜。幾只野鳥飛過天空，幸好沒有留下任何痕跡...起床後，我拍拍身上的草，踏上了回家的路。夕陽拖了我很久的影子，可惜太陽沒能讓影子浮現。這就是方法。但如果是這樣的話，也許我會稱之為靈魂。沐浴著夕陽的微小陽光，微風拂過我的臉龐，我感到無比幸福。沐浴著愛的陽光，窗外淅淅瀝瀝，雨絲仿佛柔軟的銀色蜘蛛絲，網住了我飄飄欲仙的回憶...“哎——今天回家肯定是未知數。但看著雨點重重砸在地上，我似乎忘記了煩惱。我不禁感嘆雨滴濺起的優美姿勢——壹個個芭蕾小仙女從地面浮現，做了壹個奇妙的跳躍，又突然落地，轉身環顧教室。大家感嘆；生氣的人有；有人抱怨上帝。我不禁又想起了我的處境。”妳想像落湯雞壹樣跑回家嗎？”我問自己。我強烈拒絕了這壹舉動。我又去了窗臺。我希望出現奇跡。我的眼睛壹直在尋找媽媽的身影。突然我看到壹個女人在人群中穿梭。她是如此善良。”媽媽！”我高興地拎起書包，三步並作壹步跑到學校門口，撲進媽媽的懷裏。我的眼裏充滿了幸福和激動。我媽拍拍我，笑著說:“走吧！”我點點頭，像小鳥壹樣嘰嘰喳喳地聊了很多校園裏的趣事。就在我要繼續的時候，我像小鳥壹樣跳了起來，無言以對...我看到壹把傾斜的傘，壹半落在我這邊，另壹半落在我媽身上。突然我的眼睛模糊了——那是母愛震撼的淚水。我低下頭哽咽著對媽媽說:“媽媽，我要淋濕了！“之後，我的頭不會轉向大雨，眼淚會無休止地順著眼淚流下來，和雨水混在壹起。也許這是壹種懲罰...我第壹次覺得這麽幸福，我問自己以前為什麽要和媽媽吵架，為什麽媽媽看不到我偉大無私的愛，為什麽要給媽媽洗腳。我太冤枉了，只好用這個微不足道的舉動來懲罰自己。我沐浴著愛的陽光，卻從未停止對生活的不滿！在我們生命的長河中，母愛就像壹泓清泉，讓我們的心變得清澈。母愛就像無私的太陽，溫暖著我們的心。母愛就像壹把火炬，照亮了我們未來的路！告訴自己，我沐浴在愛的陽光裏。無論我有多困難，都有愛在支撐著我們。我們要好好珍惜，幸福地沐浴在愛的陽光裏。
4.讀下面這首詩，按要求參考例句。如何正確理解自我價值？自古以來，人無完人。只有學會全面看待自己，才能進步，才能提高。
我們認為不能只著眼於自己的優勢，刻意隱藏自己的錯誤，這樣就會自滿自以為是，自然就不會進步。就像有些同學看到自己的優點和壹些成績後，認為自己是最好的，不虛心接受別人的建議和意見，別人提醒妳幾次不改正也不會再提醒妳。
妳會停留在已經取得的成績上，不再有任何進步，最終像“龜兔賽跑”壹樣落在別人後面。所以我認為:要多關註自己的缺點和錯誤，虛心接受別人的建議和意見，及時改正。只有這樣，我們才能取得快速的進步。
我們在尋找自己的問題和錯誤時壹定要小心。因為無論是問題還是錯誤都是在不知不覺中出現的，我們必須找到問題的根源。
當然，不能只發現問題和錯誤而不處理，而是要“早發現早治療”。要及時拿出能起到根本防控作用的對策，長期堅持自己的措施，才能成功準確地診斷和對待問題和錯誤。
對癥下藥處理問題和錯誤，難免會遇到壹些困難。遇到困難要主動去問別人，也就是人們常說的“不恥下問”。
有些同學會不好意思問別人，把自己的疑問藏在心裏。隨著問題的積累，他們對學習的興趣會越來越少，最終導致成績下降。所以要抱著開放的心態，真誠地向對方請教學習方法、學習技巧等經驗。當父母教給妳知識、學習方法、做人的道理時，我們也要耐心傾聽。我們不應該滿足於自己看似明白的東西，而應該“刨根問底”，“知道自己知道的，不知道自己不知道的，知道自己是什麽”。
我想只要通過以上的方法全面徹底的審視自己，認真改正自己的缺點和不足，我們就會進步，就會進步。總之，人只有認識到自己的問題和錯誤，全面看待自己，虛心接受別人的意見，長大後才能成為真正的“人”，才能成為社會的棟梁！試題分析:這是壹道材料構成題。
要求考生根據材料進行構思和構思。材料所反映的中心是文章中心的來源，沒有材料所揭示的中心，他們是寫不出來的。因此，材料作文也叫“命運作文”，即出題人已經向考生提供了作文的“基本中心(意義)”。審題時，要仔細閱讀小詩，思考其含義。根據題目中材料內容的特點，可以采用“提煉中心法”。
這是寫材料作文中最常見、最安全的審題方式。首先，仔細閱讀材料，結合詩句從中提煉出壹個中心，作為文章的主旨，壹定會使文章既中肯又深刻。
構圖意圖:詩中用“紅”和“淡”來表達露珠在不同位置的感受，“閃”字突出了露珠實現自我價值的自豪感和成就感；“蒼白”二字反映了露珠在同色下默默無聞的悲傷。相比之下，這首詩呈現了露珠在不同的人生境遇中不同的悲喜態度。
萌動的想法:從這個到那個，從自然的表象到人生的真相，可以有以下想法:(1)從露的角度:有的人順境時洋洋自得，逆境時卻悲從中來，可以從“如何正確面對處境”、“如何正確認識自我價值”這兩個主題入手。a .找到實現自我價值的位置。
要實現自己的價值，就要選擇壹個能展示自己人生的崗位。只有準確定位自己，充分展示自己，發揮自己，才能成就自己。
B.面對生活中的各種情況，不要以物喜而以己悲。人生不可能永遠處於閃耀的位置。面對灰暗的形勢，我們要冷靜，沈著。
C.對自我價值要有正確的認識，不要追求虛無縹緲的價值。露水的真正價值是滋養他處的生命，而不是炫耀自我的色彩。露珠無色，“閃紅”其實是壹種錯覺。
(2)從葉和花的角度來看，楓葉和荷花沒有優劣之分，說明露珠對其環境的認識是不正確的，可以從“如何正確對待環境”和“如何正確認識事物”兩個方面來構思。a .生活中的壹切都是美好的，並不是只有華麗的生活才有價值。
紅露美，白露不美，只是壹種價值的偏見。b .人要及時隨著環境的變化而變化，總是不適應。
在環境變化的情況下，與其抱怨，不如去適應變化的環境。c .時勢造英雄。
其實露水總是露水，壹個人的人生能不能絢爛，在某種程度上取決於當下的處境。(3)從露水與環境的關系來看:a .生命的價值取決於自身，而不取決於環境。
露水的價值只能由它自身的特性來決定。楓葉上呈現紅色並不意味著露水是紅色的。b .創造壹個能讓人才展現價值的環境。
人的生命價值如果是為了彰顯光彩，就要為露水提供更多的“楓葉”，促進人才的“閃光”。把人用在正確的地方。
同樣是壹滴露珠，在不同的地方有不同的價值，給了我們這個啟示。
投射最美麗的顏色
深秋，在壹片楓葉上，壹顆露珠閃著火紅的光芒，仿佛感染了那年秋天楓葉最後的兇猛。
盛夏的湖邊，壹朵蓮花上，有壹顆露珠閃爍著淚珠般的晶瑩，仿佛感染了芙蓉的婉約之美與清新。
所以人們感嘆露珠也可以是迷人的。
其實露珠不知道下壹刻會在哪裏，但每次在壹個地方，都會把那裏的顏色投射到身上，閃閃發光。所以，隨著人們眼中狀態的千變萬化，露珠從容地用外界的萬千光彩投射出自己的美麗。
人，是不是這樣？很多時候，人們雖然自詡萬物之靈長，卻只能像露水壹樣無奈的任命運擺布，被生活的風浪卷到壹個陌生的港灣。也許我們無法選擇環境，但我們可以利用環境像露珠壹樣給自己增添光彩，投射出自己獨特的美。'
俗話說“寧做太平狗，不做流浪狗”，但每個人都有身處太平盛世的命運嗎？百家爭鳴的時代，諸侯爭霸，硝煙四起；李清照時代，國破家亡，流離失所；魯迅時代，社會黑暗，民生苦難。他們都是散兵遊勇，卻沒有被時代拋棄。他們用時代和環境為自己的生活投射出最美的色彩。百家爭鳴，為中國文化寫下輝煌的壹頁；李清照的工筆，世代傳誦；魯迅匕首般犀利的話語，成為中華民族的脊梁。他們在時代背景上刻下了自己的名字，也留下了環境投射的生活之美。
當歷史長河中無數的聲音都在感嘆時運不濟，人生苦短的時候，有沒有人想過那顆露珠的智慧？“時勢造英雄”，然而，我們只能靠自己去把握這個“時代”的細節。是隨時代沈淪，還是隨環境投射自己的光輝，這就是智者和庸人的區別。我們無法選擇身處怎樣的環境，但我們總能根據環境的需要來體現自己的價值，讓自己散發出獨特的光芒。
把握環境，就像露珠壹樣。妳可以在任何環境中從容自如，用外界的光芒投射出自己最美的色彩。也許在這個時候，我們會突然發現，“四川冰塞”、“滿山雪”都不再是障礙，總能揚起理想的風帆，助力大海。
6.主題:楓葉上，露珠閃著紅光；荷花上，露珠淡如淚。先來欣賞壹下這首詩:露珠存在於兩個地方，壹個在楓葉上，壹個在荷花上。
清晨的露珠晶瑩透明，秋天的楓葉緋紅；蓮花明顯是白色的。當晶瑩的露珠落在紅色的楓葉上，露珠吸收了楓葉的紅色，穿透自身，反射出更加絢麗的光彩；而當露珠落在嫵媚的白蓮上，珠子都是壹樣的。露珠雖然依舊清澈，卻再也無法放射出白光，只剩下壹片悲傷的蒼白。
詩中用“閃爍”和“蒼白”來表達露珠在不同位置的感受。“忽悠”二字清晰地展現了露珠的特質，凸顯了露珠實現自我價值時的自豪感和成就感。“蒼白”二字，反映了露珠在同色下默默無聞的悲傷。同樣是露珠，因楓葉的顏色而在楓葉上“紅閃”，露珠是快樂的；詩中把荷葉上的露珠形容為“蒼白透明”，並用了壹個比喻:“像眼淚壹樣”，道出了露珠的沮喪和悲傷。
如果露露在這種情況下是開心的，車輛肯定不會用“眼淚”。可見，短詩通過對比的方式，表現了露珠在不同情境下的不同態度。
從露珠的角度來看，生活在楓葉上是快樂的，生活在荷葉上是悲傷的。由此可以認為，有些人在順境中沾沾自喜，在逆境中情緒低落，那麽可以從“如何正確面對處境”這個話題入手。從葉子的角度來看，楓葉只有紅色，其質地、光滑度、功效等。露珠快樂是因為它生活在楓葉之上，而悲傷是因為它生活在荷葉之上。可見露珠對環境優劣的判斷是不正確的。由此，只憑表象對事物做出膚淺判斷，影響生活態度的人不在少數。似乎也可以從“如何正確對待環境”或者“如何正確認識事物”等方面來構思...這樣，這首小詩的寓意就顯現出來了，至少可以從以下幾個角度進行推測:壹、找到實現自我價值的位置，帶著露珠觀察人生。如果妳是壹顆露珠，想要實現自己的價值，就要選擇壹個可以實現夢想的地方，壹個可以展示才華，實現人生理想的地方。找準定位，看到自己的特長，發揮自己的特長，就能成就事業。
基於這壹立場，可以將其定名為《人生的定位與價值》。第二，要為人才成長提供土壤，構建和諧社會。在大的社會環境和人文環境無法改變的情況下，“楓葉”就是人才成長的環境和土壤。這是社會環境和人才的辯證關系。只有社會盡可能地為人才的成長提供良好的環境，才能更快地促進人才的“閃光”。相反，人才的成長只有在良好的環境下才能發揮自身的價值。由此，我們可以擬出題目:請給露珠壹片火紅的楓葉，給環境，給人才。第三，用人問題很容易由露珠的“閃光”和“蒼白”聯想到人才的使用，同樣是壹滴露珠，在不同的地方有不同的價值，給我們的啟示是用人要用在最適合他的位置上。
由此，我們可以寫出標題:請把露珠放在楓葉上。4.解決問題的方法和技巧。露水的兩種不同情況可以啟發我們如何看待露水問題。當我們遇到露珠的蒼白時，我們不妨換個角度思考楓葉，這樣露珠問題就能解決了。簡而言之，可以說，只有正確認識自己所處的環境，並以積極的心態去適應，才能成為人才；正確認識自己的定位，努力實現自己的價值等。，我覺得也是符合材料主旨的◆審題中的問題:1，審題:約1/3的同學這次的作文都是題外或跑題，歸結起來就是同學們把握不好這首富有想象力的詩，比明確的“概念性”的題目作文更難。
意象派要求詩歌直接呈現能傳達感情的意象，以雕塑、繪畫的方式表現意象，提出“不言”“不言”，只秀不評，“是壹瞬間呈現的理性與情感的綜合體。”比如中國著名的現代詩《人生》只有壹個字:“網。”
讓讀者在壹瞬間感受到生命的全部意義。意象派詩歌的語言簡潔明了，沒有無意義的形容詞和修飾語。
因此，在審題時，學生要調動自己的聯想和感受能力，充分考慮詩歌(材料)中各意象之間的關系。由於學生平時習慣做暗示性(說明性文字)的題目作文，再加上聯想能力的限制，這種作文的考查出現了較大的偏差。
例:有同學談到——露珠小而美，細節，疑惑，自信，奮鬥，樂觀的態度，簡單就是美，內在美和外在美，奉獻，純潔的露珠，珍惜時間，露珠給人希望，生命，成功，善於發現，和諧，互助，友誼，張揚，平凡而偉大，感謝生命和視角。這些想法大多偏離了詩歌所能理解的範圍。
另外，也可以讓學生寫——依賴、選擇、價值，既然上天給了人才，就讓它就業吧！、從不同角度看問題等。，但寫作未能緊扣露珠在詩歌中楓葉、荷花不同位置的表現和感受(“閃爍”和“蒼白”)，只憑表象對事物作出膚淺的判斷，不能從“露珠”及其不同位置和環境兩個方面考慮問題。其實這是因為學生無法深入思考為什麽同樣的“露”會有不同的展示，給人壹種感覺。原因是什麽？社會上，生活上，學習上，有沒有類似的人和事，還有。