2.楓葉上,露珠閃著紅光;在荷花上,露珠有著淡淡淚光的透明引導:這是壹首典型的意象派詩歌,引導作者抓住露珠的意象去觀察和反思生活,次要意象是楓葉和荷花。
首先我們來欣賞壹下這首詩:露水存在的地方有兩個,壹個在楓葉上,壹個在荷花上。早晨的露珠晶瑩透明,秋天的楓葉深紅色,荷花明顯是白色的。當晶瑩的露珠落在紅色的楓葉上,露珠吸收了楓葉的紅色,穿透自身,反射出更加絢麗的光彩;而當露珠落在嫵媚的白蓮上,珠子都是壹樣的。露珠雖然依舊清澈,卻再也無法放射出白光,只剩下壹片悲傷的蒼白。詩中用“閃爍”和“蒼白”來表達露珠在不同位置的感受。“忽悠”二字清晰地展現了露珠的特質,凸顯了露珠實現自我價值時的自豪感和成就感。“蒼白”二字,反映的是露珠在同色下默默無聞的失落的悲傷。同樣是露珠,因為楓葉的顏色而在楓葉上“紅閃”。露珠快樂;詩中把荷葉上的露珠形容為“蒼白而透明”,並使用了壹個比喻:“淚珠般”和“淚珠”的比喻,透露出露珠的沮喪和悲傷。如果露露在這種情況下是開心的,車輛肯定不會用“眼淚”。可見短詩運用了對比法,表現了露珠在不同情境下的不同態度。考試的概念:
1,從露構思的角度
(1)找準實現自我價值的崗位(或者說:人要善於在不同的環境中發揮自己的閃光點,張揚自己的個性,在不同的崗位上做出不同的貢獻。如果妳是壹顆露珠,妳想實現自己的價值,妳就要選擇壹個可以實現夢想的地方,壹個可以展示才華,實現人生理想的地方。找準定位,看到自己的特長,發揮自己的特長,就能成就事業。基於這壹立場,它可以被命名為“生命閃爍的位置”和“位置與價值”
②:借助楓葉和荷花,露珠呈現出不同的顏色——借助外物(他人),成就了自己。
③:“露水無色,何以沾紅塵”——堅持自己的個性,保持自己的本色,不要被環境影響(從反面)。2.從楓葉和荷花的角度來看,楓葉和荷花共同代表了環境,而環境可能會影響變化和創造對象。
④不同的環境造就不同的思想和性格,環境影響人的成長/環境改變人生(包括家庭教育、社會影響、近朱者赤、近墨)/不同的環境(職位、崗位、角色、生活)表現出不同的人生價值觀。3.從露珠、楓葉、荷花的關系來看,要為人才成長提供土壤,構建和諧社會。在大的社會環境和人文環境無法改變的情況下,“楓葉”是人才成長的環境和土壤。這是關於社會環境和人才的辯證關系。社會只有盡可能地為人才的成長提供良好的環境,才能更快地促進人才的“閃光”,這個社會才能進步,才能和諧。相反,人才的成長只有在良好的環境中才能發揮自身的價值。由此可以擬定標題:“請給“露珠”壹片火紅的“楓葉”
3.讀這首詩,按要求完成作文。沐浴著午後的陽光,沐浴著夕陽微弱的陽光,火紅的太陽被裹上了壹層橘黃色,遠處的雲遮住了夕陽的半張臉。日落前的雲是白色的,但這並不妨礙太陽的美麗。下樓,漫步在草坪上,微風拂面,清香透心。夕陽下房子的倒影非常整齊,壹群孩子在陰影裏踢足球。我仍然喜歡躺在草地上。雖然草紮人,但是看著藍天的感覺真的很好。再加上白雲慢慢飄,微風輕輕吹,感覺特別舒服。旁邊壹群孩子的喊聲不斷,路太窄了,不能踢球。孩子多,根本就是打架。擠在壹個球裏踢來踢去好像還挺好玩的。我真的很羨慕現在的孩子,還有他們的童年生活。我沒有任何家庭作業。我有足夠的時間玩耍和放松。小時候比較好。我想我不得不想起小時候的壹首歌,她的《不想長大》。我不想,我不想長大。等我長大了,世界上就沒有童話了...當然,也不會有童話。我想長大後會有作業的...長大了,玩伴都很忙。而且因為多上了壹年幼兒園,現在幼兒園只找兩個玩伴,但是也很忙。我整天在家做作業,很難出來。就說我的壹個玩伴吧,梁炳森,半年沒見了,去他家門前的小賣部給足球加油前見過壹面。我壹開始只認出了她媽媽,後來在她媽媽旁邊遇到了梁炳森。這家夥,半年沒見,長高了不少,喉結也有了。我覺得很奇怪。邊走邊和他聊天,有壹段時間感覺很熟悉。聊了壹會兒,就開始踢足球了。羅日傑正好來了,我就定點投籃。那壹天,隨著夕陽,時間悄悄溜走。天色越來越暗,夕陽就像壹個光明的天使,壹直在與黑暗抗爭,但黑暗最終還是把它吞噬了,而這個光明的天使早已開始照亮地球另壹邊的黑暗。
當然,我沒有那天那麽晚回去,但是夕陽已經失去了耀眼的光芒,孩子們也各自回家了,除了有時候路過的車很安靜。幾只野鳥飛過天空,幸好沒有留下任何痕跡...起床後,我拍拍身上的草,踏上了回家的路。夕陽拖了我很久的影子,可惜太陽沒能讓影子浮現。這就是方法。但如果是這樣的話,也許我會稱之為靈魂。沐浴著夕陽的微小陽光,微風拂過我的臉龐,我感到無比幸福。沐浴著愛的陽光,窗外淅淅瀝瀝,雨絲仿佛柔軟的銀色蜘蛛絲,網住了我飄飄欲仙的回憶...“哎——今天回家肯定是未知數。但看著雨點重重砸在地上,我似乎忘記了煩惱。我不禁感嘆雨滴濺起的優美姿勢——壹個個芭蕾小仙女從地面浮現,做了壹個奇妙的跳躍,又突然落地,轉身環顧教室。大家感嘆;生氣的人有;有人抱怨上帝。我不禁又想起了我的處境。”妳想像落湯雞壹樣跑回家嗎?”我問自己。我強烈拒絕了這壹舉動。我又去了窗臺。我希望出現奇跡。我的眼睛壹直在尋找媽媽的身影。突然我看到壹個女人在人群中穿梭。她是如此善良。”媽媽!”我高興地拎起書包,三步並作壹步跑到學校門口,撲進媽媽的懷裏。我的眼裏充滿了幸福和激動。我媽拍拍我,笑著說:“走吧!”我點點頭,像小鳥壹樣嘰嘰喳喳地聊了很多校園裏的趣事。就在我要繼續的時候,我像小鳥壹樣跳了起來,無言以對...我看到壹把傾斜的傘,壹半落在我這邊,另壹半落在我媽身上。突然我的眼睛模糊了——那是母愛震撼的淚水。我低下頭哽咽著對媽媽說:“媽媽,我要淋濕了!“之後,我的頭不會轉向大雨,眼淚會無休止地順著眼淚流下來,和雨水混在壹起。也許這是壹種懲罰...我第壹次覺得這麽幸福,我問自己以前為什麽要和媽媽吵架,為什麽媽媽看不到我偉大無私的愛,為什麽要給媽媽洗腳。我太冤枉了,只好用這個微不足道的舉動來懲罰自己。我沐浴著愛的陽光,卻從未停止對生活的不滿!在我們生命的長河中,母愛就像壹泓清泉,讓我們的心變得清澈。母愛就像無私的太陽,溫暖著我們的心。母愛就像壹把火炬,照亮了我們未來的路!告訴自己,我沐浴在愛的陽光裏。無論我有多困難,都有愛在支撐著我們。我們要好好珍惜,幸福地沐浴在愛的陽光裏。
4.讀下面這首詩,按要求參考例句。如何正確理解自我價值?自古以來,人無完人。只有學會全面看待自己,才能進步,才能提高。
我們認為不能只著眼於自己的優勢,刻意隱藏自己的錯誤,這樣就會自滿自以為是,自然就不會進步。就像有些同學看到自己的優點和壹些成績後,認為自己是最好的,不虛心接受別人的建議和意見,別人提醒妳幾次不改正也不會再提醒妳。
妳會停留在已經取得的成績上,不再有任何進步,最終像“龜兔賽跑”壹樣落在別人後面。所以我認為:要多關註自己的缺點和錯誤,虛心接受別人的建議和意見,及時改正。只有這樣,我們才能取得快速的進步。
我們在尋找自己的問題和錯誤時壹定要小心。因為無論是問題還是錯誤都是在不知不覺中出現的,我們必須找到問題的根源。
當然,不能只發現問題和錯誤而不處理,而是要“早發現早治療”。要及時拿出能起到根本防控作用的對策,長期堅持自己的措施,才能成功準確地診斷和對待問題和錯誤。
對癥下藥處理問題和錯誤,難免會遇到壹些困難。遇到困難要主動去問別人,也就是人們常說的“不恥下問”。
有些同學會不好意思問別人,把自己的疑問藏在心裏。隨著問題的積累,他們對學習的興趣會越來越少,最終導致成績下降。所以要抱著開放的心態,真誠地向對方請教學習方法、學習技巧等經驗。當父母教給妳知識、學習方法、做人的道理時,我們也要耐心傾聽。我們不應該滿足於自己看似明白的東西,而應該“刨根問底”,“知道自己知道的,不知道自己不知道的,知道自己是什麽”。
我想只要通過以上的方法全面徹底的審視自己,認真改正自己的缺點和不足,我們就會進步,就會進步。總之,人只有認識到自己的問題和錯誤,全面看待自己,虛心接受別人的意見,長大後才能成為真正的“人”,才能成為社會的棟梁!試題分析:這是壹道材料構成題。
要求考生根據材料進行構思和構思。材料所反映的中心是文章中心的來源,沒有材料所揭示的中心,他們是寫不出來的。因此,材料作文也叫“命運作文”,即出題人已經向考生提供了作文的“基本中心(意義)”。審題時,要仔細閱讀小詩,思考其含義。根據題目中材料內容的特點,可以采用“提煉中心法”。
這是寫材料作文中最常見、最安全的審題方式。首先,仔細閱讀材料,結合詩句從中提煉出壹個中心,作為文章的主旨,壹定會使文章既中肯又深刻。
構圖意圖:詩中用“紅”和“淡”來表達露珠在不同位置的感受,“閃”字突出了露珠實現自我價值的自豪感和成就感;“蒼白”二字反映了露珠在同色下默默無聞的悲傷。相比之下,這首詩呈現了露珠在不同的人生境遇中不同的悲喜態度。
萌動的想法:從這個到那個,從自然的表象到人生的真相,可以有以下想法:(1)從露的角度:有的人順境時洋洋自得,逆境時卻悲從中來,可以從“如何正確面對處境”、“如何正確認識自我價值”這兩個主題入手。a .找到實現自我價值的位置。
要實現自己的價值,就要選擇壹個能展示自己人生的崗位。只有準確定位自己,充分展示自己,發揮自己,才能成就自己。
B.面對生活中的各種情況,不要以物喜而以己悲。人生不可能永遠處於閃耀的位置。面對灰暗的形勢,我們要冷靜,沈著。
C.對自我價值要有正確的認識,不要追求虛無縹緲的價值。露水的真正價值是滋養他處的生命,而不是炫耀自我的色彩。露珠無色,“閃紅”其實是壹種錯覺。
(2)從葉和花的角度來看,楓葉和荷花沒有優劣之分,說明露珠對其環境的認識是不正確的,可以從“如何正確對待環境”和“如何正確認識事物”兩個方面來構思。a .生活中的壹切都是美好的,並不是只有華麗的生活才有價值。
紅露美,白露不美,只是壹種價值的偏見。b .人要及時隨著環境的變化而變化,總是不適應。
在環境變化的情況下,與其抱怨,不如去適應變化的環境。c .時勢造英雄。
其實露水總是露水,壹個人的人生能不能絢爛,在某種程度上取決於當下的處境。(3)從露水與環境的關系來看:a .生命的價值取決於自身,而不取決於環境。
露水的價值只能由它自身的特性來決定。楓葉上呈現紅色並不意味著露水是紅色的。b .創造壹個能讓人才展現價值的環境。
人的生命價值如果是為了彰顯光彩,就要為露水提供更多的“楓葉”,促進人才的“閃光”。把人用在正確的地方。
同樣是壹滴露珠,在不同的地方有不同的價值,給了我們這個啟示。
投射最美麗的顏色
深秋,在壹片楓葉上,壹顆露珠閃著火紅的光芒,仿佛感染了那年秋天楓葉最後的兇猛。
盛夏的湖邊,壹朵蓮花上,有壹顆露珠閃爍著淚珠般的晶瑩,仿佛感染了芙蓉的婉約之美與清新。
所以人們感嘆露珠也可以是迷人的。
其實露珠不知道下壹刻會在哪裏,但每次在壹個地方,都會把那裏的顏色投射到身上,閃閃發光。所以,隨著人們眼中狀態的千變萬化,露珠從容地用外界的萬千光彩投射出自己的美麗。
人,是不是這樣?很多時候,人們雖然自詡萬物之靈長,卻只能像露水壹樣無奈的任命運擺布,被生活的風浪卷到壹個陌生的港灣。也許我們無法選擇環境,但我們可以利用環境像露珠壹樣給自己增添光彩,投射出自己獨特的美。'
俗話說“寧做太平狗,不做流浪狗”,但每個人都有身處太平盛世的命運嗎?百家爭鳴的時代,諸侯爭霸,硝煙四起;李清照時代,國破家亡,流離失所;魯迅時代,社會黑暗,民生苦難。他們都是散兵遊勇,卻沒有被時代拋棄。他們用時代和環境為自己的生活投射出最美的色彩。百家爭鳴,為中國文化寫下輝煌的壹頁;李清照的工筆,世代傳誦;魯迅匕首般犀利的話語,成為中華民族的脊梁。他們在時代背景上刻下了自己的名字,也留下了環境投射的生活之美。
當歷史長河中無數的聲音都在感嘆時運不濟,人生苦短的時候,有沒有人想過那顆露珠的智慧?“時勢造英雄”,然而,我們只能靠自己去把握這個“時代”的細節。是隨時代沈淪,還是隨環境投射自己的光輝,這就是智者和庸人的區別。我們無法選擇身處怎樣的環境,但我們總能根據環境的需要來體現自己的價值,讓自己散發出獨特的光芒。
把握環境,就像露珠壹樣。妳可以在任何環境中從容自如,用外界的光芒投射出自己最美的色彩。也許在這個時候,我們會突然發現,“四川冰塞”、“滿山雪”都不再是障礙,總能揚起理想的風帆,助力大海。
6.主題:楓葉上,露珠閃著紅光;荷花上,露珠淡如淚。先來欣賞壹下這首詩:露珠存在於兩個地方,壹個在楓葉上,壹個在荷花上。
清晨的露珠晶瑩透明,秋天的楓葉緋紅;蓮花明顯是白色的。當晶瑩的露珠落在紅色的楓葉上,露珠吸收了楓葉的紅色,穿透自身,反射出更加絢麗的光彩;而當露珠落在嫵媚的白蓮上,珠子都是壹樣的。露珠雖然依舊清澈,卻再也無法放射出白光,只剩下壹片悲傷的蒼白。
詩中用“閃爍”和“蒼白”來表達露珠在不同位置的感受。“忽悠”二字清晰地展現了露珠的特質,凸顯了露珠實現自我價值時的自豪感和成就感。“蒼白”二字,反映了露珠在同色下默默無聞的悲傷。同樣是露珠,因楓葉的顏色而在楓葉上“紅閃”,露珠是快樂的;詩中把荷葉上的露珠形容為“蒼白透明”,並用了壹個比喻:“像眼淚壹樣”,道出了露珠的沮喪和悲傷。
如果露露在這種情況下是開心的,車輛肯定不會用“眼淚”。可見,短詩通過對比的方式,表現了露珠在不同情境下的不同態度。
從露珠的角度來看,生活在楓葉上是快樂的,生活在荷葉上是悲傷的。由此可以認為,有些人在順境中沾沾自喜,在逆境中情緒低落,那麽可以從“如何正確面對處境”這個話題入手。從葉子的角度來看,楓葉只有紅色,其質地、光滑度、功效等。露珠快樂是因為它生活在楓葉之上,而悲傷是因為它生活在荷葉之上。可見露珠對環境優劣的判斷是不正確的。由此,只憑表象對事物做出膚淺判斷,影響生活態度的人不在少數。似乎也可以從“如何正確對待環境”或者“如何正確認識事物”等方面來構思...這樣,這首小詩的寓意就顯現出來了,至少可以從以下幾個角度進行推測:壹、找到實現自我價值的位置,帶著露珠觀察人生。如果妳是壹顆露珠,想要實現自己的價值,就要選擇壹個可以實現夢想的地方,壹個可以展示才華,實現人生理想的地方。找準定位,看到自己的特長,發揮自己的特長,就能成就事業。
基於這壹立場,可以將其定名為《人生的定位與價值》。第二,要為人才成長提供土壤,構建和諧社會。在大的社會環境和人文環境無法改變的情況下,“楓葉”就是人才成長的環境和土壤。這是社會環境和人才的辯證關系。只有社會盡可能地為人才的成長提供良好的環境,才能更快地促進人才的“閃光”。相反,人才的成長只有在良好的環境下才能發揮自身的價值。由此,我們可以擬出題目:請給露珠壹片火紅的楓葉,給環境,給人才。第三,用人問題很容易由露珠的“閃光”和“蒼白”聯想到人才的使用,同樣是壹滴露珠,在不同的地方有不同的價值,給我們的啟示是用人要用在最適合他的位置上。
由此,我們可以寫出標題:請把露珠放在楓葉上。4.解決問題的方法和技巧。露水的兩種不同情況可以啟發我們如何看待露水問題。當我們遇到露珠的蒼白時,我們不妨換個角度思考楓葉,這樣露珠問題就能解決了。簡而言之,可以說,只有正確認識自己所處的環境,並以積極的心態去適應,才能成為人才;正確認識自己的定位,努力實現自己的價值等。,我覺得也是符合材料主旨的◆審題中的問題:1,審題:約1/3的同學這次的作文都是題外或跑題,歸結起來就是同學們把握不好這首富有想象力的詩,比明確的“概念性”的題目作文更難。
意象派要求詩歌直接呈現能傳達感情的意象,以雕塑、繪畫的方式表現意象,提出“不言”“不言”,只秀不評,“是壹瞬間呈現的理性與情感的綜合體。”比如中國著名的現代詩《人生》只有壹個字:“網。”
讓讀者在壹瞬間感受到生命的全部意義。意象派詩歌的語言簡潔明了,沒有無意義的形容詞和修飾語。
因此,在審題時,學生要調動自己的聯想和感受能力,充分考慮詩歌(材料)中各意象之間的關系。由於學生平時習慣做暗示性(說明性文字)的題目作文,再加上聯想能力的限制,這種作文的考查出現了較大的偏差。
例:有同學談到——露珠小而美,細節,疑惑,自信,奮鬥,樂觀的態度,簡單就是美,內在美和外在美,奉獻,純潔的露珠,珍惜時間,露珠給人希望,生命,成功,善於發現,和諧,互助,友誼,張揚,平凡而偉大,感謝生命和視角。這些想法大多偏離了詩歌所能理解的範圍。
另外,也可以讓學生寫——依賴、選擇、價值,既然上天給了人才,就讓它就業吧!、從不同角度看問題等。,但寫作未能緊扣露珠在詩歌中楓葉、荷花不同位置的表現和感受(“閃爍”和“蒼白”),只憑表象對事物作出膚淺的判斷,不能從“露珠”及其不同位置和環境兩個方面考慮問題。其實這是因為學生無法深入思考為什麽同樣的“露”會有不同的展示,給人壹種感覺。原因是什麽?社會上,生活上,學習上,有沒有類似的人和事,還有。