教學重點
1.了解詩人李白的生平和創作。
2.了解唐詩的發展歷史。
3.感受李白詩歌的浪漫風格
4.掌握構造旋回的特征。
教學困難
淺析李白詩歌的浪漫主義風格
教學過程
唐代是中國詩歌發展的巔峰，唐詩是中國藝術園地中的瑰寶。歷朝歷代，它依然以其豐富深刻的內涵和多姿多彩的藝術風格熠熠生輝。
壹、關於唐詩
唐代是中國詩歌最輝煌的時期。唐代詩詞歌賦評論按其發展大致可分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個時期。
初唐詩壇的代表人物有、楊炯、陸、羅，他們被譽為“初唐四傑”，詩風健康活潑。
盛唐的代表是我們單位涉及的兩位詩人李白和杜甫。此外，以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩也產生於盛唐。
白居易是中唐時期的代表人物，其敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》流傳甚廣。
晚唐時期被稱為“小杜麗”的李商隱和杜牧也留下了許多膾炙人口的詩篇。
二、關於李白
李白，字太白，號青蓮居士，是中國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之壹。
第三，關於“蜀道難”
在預習的基礎上，課堂上給學生2-3分鐘快速讀課文，然後找壹個同學讀，糾正發音，斷句。
問題:讀完這首詩，妳會發現有壹句話重復了三遍。妳知道是哪個句子嗎？
清:“蜀道難通，難於上青天”。
問題:這句話在三段中分別出現了三次。是簡單的重復嗎？
明確:不是，意思是有區別的。第壹段寫著“危險性高！蜀道之難，難於上青天”，蜀道的崇高和開拓歷史可以分為兩層:
第壹層(“直到這個地區的兩個統治者...然後梯子和石垛連起來。”)談到了蜀道的由來。
在二樓(“高，如在壹面高高的旗幟上，六條龍驅趕著太陽...然後雙手抱胸，呻吟壹聲癱倒在地”)，寫的是崇高的蜀道。蜀山那麽高，連太陽的車遇到都要回去，水波都被沖回去了。飛黃鶴和爬猿都不能越過它。山路蜿蜒，蜀道很高。會爬的人能爬上星星。
學生閱讀和背誦。
第二段說:“蜀道難通，難於上青天，聞之色變！”很難寫出蜀道的奇遇和途中的恐怖氣氛。可以分為兩層:
在壹樓(“我們想知道這條向西的路是否永遠沒有盡頭...甚至聽到它使面頰變得蒼白)，作者用“悲鳥”和“分規”來渲染途中的悲涼氣氛，使他感到千裏之外的孤獨。
第二層(“最高的懸崖僅低於天堂壹英尺...何必遠道而來！”)作者寫的是蜀道的危險。想象壹下，遊客爬上“蓮峰”和“懸崖”，置身於震耳欲聾的“飛瀑”之中，驚心動魄。最後用“此危在旦夕”勸阻冒險者謹慎入蜀。
學生閱讀和背誦。
第三次出現在第三段，“蜀道難上青天，而側目西望，請教久矣！”寫蜀中慘烈的戰爭災難。第壹句就再現了劍閣的兇險壹幕。由於“且壹人守之，萬人不可逼之”易守難攻，這裏將是兵家必爭之地，蜀中容易發生軍事叛亂，場面殘酷可怕。
學生閱讀和背誦。
提問:我們知道“蜀道難，難於上青天”絕不是簡單的重復，那麽連續出現三次的目的是什麽？
明晰:奠定了全詩的基調。縱觀全詩，詩人的感嘆有三:壹是崇高的蜀道；第二，感嘆蜀道的險惡；三嘆蜀中慘烈的戰爭災難。這三種感嘆其實都包含在詩人的具體描寫和抒情之中。
問:李白的想象深入大地，尋找過去，尋找現在。這種驚人的想象力和高度的誇張相結合，營造出震撼的氛圍和壯觀的場面。那麽李白的詩只是為了風景嗎？
清晰:阿明學者胡振亨說“說話更危險，但更謹慎”。這其實是詩人的本意。
學生體驗全文，閱讀全詩。
2.高三上冊語文教案例題。
教學設想
1，學習情況分析
本文的教學對象是高三學生，他們已經學習了《宇宙前沿》等自然科學短文。因此，學生對這種科學論文有壹定的了解，知道其討論的嚴謹性和語言的介紹。但對於本文提出的“語法”、“可譯性”等新概念，準確的理解需要指導。
2.教學目標
關於《課程標準》中的五篇必修實踐課文的敘述是:整體把握課文內容，整理思路，概括要點，理解課文中表達的思想觀點。實用文本閱讀的評價側重於學生對文本內容的準確解讀和對文本信息的篩選加工能力。
知識教育的目標:
(1)理清文章思路，明確中國建築的特點。
②根據分層，總結出“語法”、“可譯性”等關鍵詞的含義。
能力培養目標:
①學習本文科普文章的語言特點，引導學生在說明文或議論文中有意識地學習和借鑒。
②通過討論課文的壹些主要內容和觀點，提高學生探究問題的能力。
情感培養目標:通過學習提高中國建築藝術的審美能力。激發學生對中國古代建築藝術的熱愛。
3.重點和難點:
根據自然科學論文的特點和學生的學習情況，本文的重點和難點制定如下:
教學重點:把握文章整體結構，理清思路，掌握中國建築的九大特征和中國建築的“語法”。
教學難點:
壹是對“索”、“鬥拱”、“擡架”等建築術語的理解。
第二，作者對“語法”、“詞匯”、“可譯性”這些新概念的理解。
教學方法
教學方法:
學習說明文主要是讓學生理解文章的內容，學習說明文簡潔的語言，將所學的技巧運用到平時的寫作中。還要激發學生的創新意識，培養學生的自主探究能力。為了達到本文教與學的效果，本文主要采用以下教學方法:
1，三讀:讓學生在預習的基礎上，通過瀏覽、精讀、學習三個步驟，逐步深入地掌握課文的知識。
2.設置情境:在課堂上，利用課件和視頻增強直觀性，讓學生更真實地了解對象。
3.問題討論:引導學生自主學習、合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4.課外探究:引導學生發現和尋找現實生活中的建築，並將它們的特點與中國傳統建築進行比較。
(2)學習方法:
精讀研究法:學生通過細讀，揣摩文本，加深對中國建築特色的理解。
比較學習法:將中國傳統建築與西方建築進行比較，讓學生對中國的建築特色有更深入的了解。
教學手段
多媒體課件。
視頻。
3.高三上冊語文教案例題。
首先，談談教材
“勸學”定位於蘇教版高中語文必修課“修身之道”的題目，與韓愈的《師說》組成“讀書之道”模塊。
《勸學》是壹篇描述學習的時態意義，用準確的目標、態度和要領勸人學習的短文。也是學生高中學習的第壹部文言文。如果他們能很好地掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度，提高學習文言文的信心會有很大的幫助。
二，談教學目標
1.掌握並積累12文言文常用內容詞:“勸、學、幼、中、病、因、假、拒、興、功、強、用”；學習文言文常用的三個虛詞:於、著、兒。學習和復習文言文其他詞語，學習掌握常見的文言文句型。
2.理解課文中20多個比喻句的內在含義。
3.使學生樹立正確的學習態度，激發學生學習文言文的興趣。
高中語文新課程標準的要求:閱讀文言文時，可以借助筆記和工具書，了解單詞和短語的意思，閱讀文章內容，了解和整理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式及其意義或用法，並註意在閱讀實踐中舉壹反三。
第三，說重點和難點
重點:閱讀課文，在把握文意的基礎上理解單詞和短語，把單詞和短語的理解與文章的理解統壹起來。
新課標要求學生精讀壹定數量的優秀古文和詩詞作品，教師要激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。“鼓勵學習”是新課標規定的閱讀項目之壹。
難點:文章中隱喻的含義和內在聯系。
壹篇理智感很強的文章，如果把握不好，很容易坐不住，變得沈悶單調。但此文形象清新，千年傳誦。它的原因是什麽最重要的是它把深刻的道理放進了大量簡單貼切的比喻句中，全文比喻句多達20個。使用比喻時，手法極其靈活自然，生動傳神，沒有枯燥的迂腐。
第四，說話的教學方法
1，啟發式研究教學法
進入高中階段，要註重學生思維方法的訓練，特別是創造性思維的培養，所以采用啟發式教學，貫穿研究性學習的新教學思路。
2.結合朗讀的方法。
這篇文章語言深刻，很多句子歷久彌新。從培養學生語感的角度出發，本文采用朗讀教學。
4.高三上冊語文教案例題。
親愛的評委老師們:
大家好。今天，我演講的題目是“林玉陵”。現在我從以下八個環節來談談這個詞的教學設計和教學理念。
壹、教材分析
《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之壹。這是壹首離別詞，全詞圍繞“離愁別緒”構思，層次特別分明:離別前，離別時，離別後，層層深入，離別情懷，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這個詞有很高的欣賞價值。有助於提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。
二、學習情境的分析
第三，學習目標
1知識技能感知作品內容，體會詞作中的悲涼意境和悲涼。
2.過程和方法通過朗讀和意象，我們可以掌握如何寫抒情場景和交融場景。
情感、態度、價值觀感受詩人離別的悲傷，培養學生健康敏銳的審美情趣。
基於新課程標準和對教材的透徹理解，我確立了以下學習重點和難點。
四、學習的重點和難點
在詩人的字裏行間感受到深深的離別之悲；了解全詞與情景交融的寫法。(為了突破學習中的難點，我會從以下三個方面來做，從而激發學生的閱讀興趣。)
動詞 （verb的縮寫）口語教學方法和學習方法
新課程要求學生是主體，教師是主導。
①閱讀討論法
(2)提問法
③獨立探究法
5.高三上冊語文教案例題。
壹，教學目標
因為大部分學生覺得讀詩很難，所以我在設計教學目標時有意識地降低難度，引導學生從整體上把握整首詩，然後重點講解思想內容和方法的知識。通過訓練，學生可以掌握把握作者思想感情的方法，然後運用這種方法訓練自己的能力，提高自己在試卷上的評分能力。所以，我的教學目標是:
1，把握詩歌的意境和作者的思想感情
2.揣摩提問者的意圖，有針對性地回答問題。
第二，談談教學方法
學生對古詩文鑒賞有壹定的畏難情緒，平時看試卷也發現自己在這個題目上的分數較低。所以，我首先要讓學生擺脫這種畏難情緒。只有不害怕，才能做好。剛開始的時候，我給同學們講解高考相關的知識，同時用搞笑的語言。目的是讓學生了解高考，消除對這個話題的恐懼，同時放松心態，活躍課堂氣氛。
第三，在教學過程中，我讓學生自己做黑板上的題。不做任何暗示，讓學生把自己的錯誤表現出來，然後有針對性的解釋，才能突出重點，有的放矢。然後總結方法，總結方法後再做相關題目，提高自己的能力。它體現了學案導學、自主探究、自我展示、精讀啟發的教學思想。
第三，談談教學過程
1，引入新課
我用學生熟悉詩歌的現狀來導入。我也是用壹句誇張的話，讓學生知道自己的身上充滿了詩意的才華，然後來壹個轉折，指出學生考試時做這個題目的困惑。如果妳有困惑，我來幫妳解決。為了吸引學生的註意力。
2.教學過程
解釋壹下高考大綱對這個問題的相關規定。註意引導學生回憶相關名句名句，提高學習興趣。
解釋高考題。首先說明題目。主題是壹首詩的重要組成部分，在很多情況下，它是詩的眼睛。在這首詩中，題目給出了時間、地點、人物、事物等元素。這些要素是學生掌握文章內容的重要提示。然後重點看《故鄉》和《折柳》。讓學生通過《故鄉》重點把握重要詞語在詩歌鑒賞中的作用“折柳”壹詞，壹是對“折柳”的典故，以及“柳”與“留”的諧音；另壹個是關於《折柳》這首歌以及歌的內容。
第四，說板書
我的板書沒什麽特別的。但是我在設計黑板的時候，註意到了這個類的前後鏈接的緊密聯系。學生讀完後，可以回憶起這節課的開頭、重點和結尾。
6.高三上冊語文教案例題。
壹.導言
問題:學生知道哪些關於學習的名言？
比如妳提問，妳就有錢了，但是妳拿來自己用，妳就小了。尚書
他思維敏捷，求知欲強，從不羞於向下級請教。論語
熱衷於學習的人取他人之長，補自己之短。呂《春秋》
二、荀子簡介
學生讀筆記，教師補充(多媒體展示):
荀子，字，戰國末期趙國人。韓非和李四都是他的學生。
荀子是先秦時期儒家思想的最後壹個代表，比他更早的孟子成為儒家思想中對立的兩派。他揚棄了儒家思想的保守傾向，強調後天學習的重要性，註重發揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調教育功能的重要性，這些思想都比以前的思想更加合理和進步。
荀子的散文有理有據，氣勢磅礴，語言質樸，句法簡潔密集，排比充分，善於比喻，被譽為諸子百家之大成。
第三，解決問題
《勸導》中的勸導在全篇起主導作用。說服就是規勸。繁體字是形聲字，大多有鼓勵的意思，比如鼓勵別人，這是勸導的本義。在現代漢語中，勸導被解釋為勸阻，意義發生了轉移。在這篇題為“勸學”的文章中，作者鼓勵人們不斷學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品格。
四、熟悉課文，把握意思。
聽磁帶或老師的示範閱讀
朗讀的準備
先劃分以下句子的節奏，學生試著讀。
學習/做不到/變難/磨礪/受益。
君子有學問/但關心自己的人知道自己知道什麽/不做錯事。
我/整天品味和思考，不如/壹會兒學。
爬/動，手臂/不伸長，看/遠。
君子/命不異，善/偽也在物。
蠕蟲/無保障福利
非蛇鰻洞/沒有食物
教師和學生壹起努力處理課文中的單詞和句子中的難題。學生可以先自學，再提問。
找出課文中的通假字。
很容易寫錯字發錯音。
討論並分析下列單詞的多義性。(氣味、獨特、虛假、強烈、希望)
詞類的靈活運用
①動詞的使役用法:繩子中間的木頭是直的，以為是輪子。
②名詞作狀語:
A.君子博學，參天救己。
B.吃艾圖喝黃泉。
③名詞用作動詞:
A.假船不可能是水。
B.裝成馬還不夠好。
形容詞做動詞:裝馬的不夠好。
特殊句型
動詞 （verb的縮寫）布置作業
對課文中的多義詞、活用詞、特殊句型進行整理總結。