大三學生閱讀範圍不廣，語言積累不足，嚴重影響書面表達。在教學中，如果能重視語言的積累和訓練，豐富兒童的語言表達能力，對促進兒童寫作能力的提高是極為有益的。著名語言學家張誌公曾說過:“模仿是學習的唯壹途徑。”孩子學寫詩也是如此。他們需要優秀的兒童詩歌作為拐杖，從中學習“寫作”的形式、策略和視角。在“模仿”中，他們獲得了語言圖式，探索了寫兒童詩的路徑，體會到獨特的寫作視角帶來的新奇感。模仿兒童詩歌滿足了兒童認識世界的需要，帶給他們全新的話語表達體驗。
模仿兒童詩歌的基本句型
很多經典的兒童詩歌，從形式排列上來說，都是壹行壹行的，但是連接在壹起，就是壹個完整的童趣和詩意的話語，是兒童學習語言的經典句式。
秋天來了。
姜華
秋天坐著
壹片葉子
它飛進來了。
那天早上，
在我媽媽去學校的路上，
指向壹個落下的碎片
樹葉說秋天來了。
秋天，妳坐著
壹片葉子
妳飛過來的嗎？
這是彩虹花早上讀的詩《秋天來了》。這是首富的壹首童趣詩，通過壹片落葉展現了秋天的特征。詩歌運用擬人，語言自然生動，讀起來朗朗上口。
在教學中，老師不必多說話，只是以各種形式反復朗讀詩歌。在閱讀中，孩子們可以自己發現，每首詩都寫了壹個季節；每首詩的句式基本相同，詩裏寫的東西都是每個季節有代表性的東西。
“春夏秋冬四季有哪些代表性的東西？”學生充分交流後，讓他們學習課文中詩歌的基本句型，並發表自己獨特的見解和感受。燒了學生的仿詩，又是壹首新的《秋來》。
秋天來了。
秋天在騎行。
壹片葉子
它飛進來了。
那天早上，
在我媽媽去學校的路上，
他指著壹行向南飛的大雁說秋天來了。
秋天，妳騎著大雁。
妳飛過來的嗎？
妳好，春天
春天騎著壹只燕子。
它飛進來了。
那天早上，
在我媽媽去學校的路上，
我指著小燕子說，春天來了。
春天，妳騎著壹片樹葉。
妳飛過來的嗎？
在戲仿中，孩子們不僅學到了書面語的基本句型，更可喜的是，他們的生活體驗被喚醒，對寫作的興趣被誘發。充滿兒童氣息的活潑潑濺的語言，像泉水眼中的氣泡，不斷湧出。
二、模仿兒童詩歌的語言結構
兒童詩雖然短小精悍，但也有自己的結構:有的層層渲染，引人入勝；有的從頭到尾關心，造成* * *聲；有些沒完沒了，很有趣...多樣化的詩歌語言結構為孩子們建造了神奇的語言宮殿，吸引著他們去探索和破譯。
人教版壹年級下冊第壹篇課文是《柳樹醒了》，題目散發著濃濃的詩意。這首兒童詩，就像壹個好奇的孩子的視角，有著與眾不同的語言結構:
春雷對小柳說，小柳，醒醒。
春雨沐浴了柳樹，洗滌了它，小柳枝軟軟的。
春風已經把柳樹的毛梳好了，梳好了，小柳尖綠了。
春風在和柳樹玩捉迷藏，藏起來，小柳絮飛走了。
柳樹在和孩子們玩耍，玩耍，孩子們，長高了...
《柳醒》描寫了春天四棵柳樹的主要特征，如“柳醒”、“柳枝軟”、“柳梢綠”、“柳沒了”，詩中充滿了調侃的童趣。孩子讀這樣的兒童詩，就像沈浸在美妙的音樂中，歡快歡快，仿佛能看到字從紙上彈出來。
“春天，還有什麽醒來？”這個道理就像壹把鑰匙，打開了孩子想象的大門。“如果能像課文壹樣壹步壹步解釋它的變化，那就更了不起了！”將兒童的語言表達指向語言結構的遷移和運用。
事實證明，孩子的詩詞足以讓老師驕傲。
瀟雅醒了。
春雷和種子說話，說著說著，小小的種子，發芽了。
春雨沐浴了蓓蕾，洗滌了它，蓓蕾長高了。
春風已經把小蓓蕾的頭發梳理好了。小芽上的子葉已經脫落了。
春燕正在和瀟雅玩捉迷藏，躲著，瀟雅，綠葉正在生長。
看到這個孩子寫詩很有邏輯性，我們可以看到他平時很善於觀察自然，在腦海裏清晰地記得種子發芽、生長、子葉脫落、綠葉生長的過程。因此，在寫單詞時，他可以很容易地提取和使用它們。
而壹個孩子對冬天的梅花有很深的感情。換個角度看，也很迷人。
梅花盛開了。
董楓和梅花聊了聊。說著說著，梅花醒了。
冬雨沐浴了梅花，洗滌了它，梅花開了。
冬雪染了梅花，染了，梅花白了。
美華和孩子們壹起玩，玩著玩著，孩子們，堅強...
模仿兒童詩歌讓孩子更貼近生活。簡短有趣的兒童詩歌戲仿，讓他們在“詩的繁榮”過程中感受到詩歌戲仿帶來的無窮樂趣。
模仿兒童詩歌的三個獨特視角
想象是詩歌的翅膀。優秀的兒童詩歌，讀起來會讓妳覺得眼前壹亮，仿佛那些妳尋找了很久的句子，現在突然躍然眼前，很欣慰。這種獨特的視角某種程度上是孩子的視角，這樣的審美是孩子的審美。正如範法甲在《問銀河》中所寫的:
問銀河
範發家
銀河，銀河，
請告訴我:
人為什麽？
每個人都叫妳“河”
壹陣風吹來，
能興風作浪嗎？能興風作浪嗎？
那裏能有長胡子的蝦嗎？
有沒有愛打洞的泥鰍？
有小鯉魚在搖頭嗎？
有沒有穿硬殼衣服的蝸牛？
妳在哪裏，可以嗎
壹邊劃船壹邊唱歌？
銀河，銀河，請告訴我！
在孩子眼裏，那些被忽視，被認為理所當然的事情，就是這麽神奇，不可思議！當孩子用清澈的眼睛觸摸世界時，想象力的翅膀展開了，他們的心與事物對話。不知不覺中，他們走進了迷人的詩意境界，亦真亦幻，感情瞬間“陌生化”，五彩繽紛的詩歌會充滿熱情。
？問彩虹
？嚴敏
？彩虹，彩虹
？請告訴我，
？為什麽會有漂亮的顏色？
？每個人都說妳像壹座橋，
？妳的地方
？有閃爍的路燈嗎？
？有奔馳的車嗎？
？妳有彩虹花嗎？
？有可愛的孩子嗎？
？彩虹，彩虹
？請告訴我。
問星星
？張家林
星星，星星
請告訴我，
為什麽會發光？
妳的地方
有什麽好看的植物嗎？
有什麽可愛的動物嗎？
妳離我們有多遠？
妳有幾個兄弟姐妹？
星星，星星
請告訴我。
？問白雲
？別金額
白雲
請告訴我，
妳怎麽這麽白？
妳為什麽像魔術師壹樣變來變去？
妳為什麽像個淘氣的孩子壹樣到處飄？
？白雲
？請告訴我，
？生氣的時候會哭，開心的時候會笑嗎？
問月亮
張忠誠
月亮，月亮
請告訴我，
為什麽時間短，圓？
妳的地方
有美麗的嫦娥嗎？
有沒有可愛的玉兔？
有桂花嗎？
有什麽有趣的外星人嗎？
月亮，月亮
請告訴我，
妳的地方
有什麽山川河流嗎？
有鳥和樹嗎？
獨特的視角和奇妙的想象，孩子會沈醉其中，流連忘返。當他們的童心湧入筆尖，壹行行清新的詩句誕生了。
孩子是天生的詩人，但大人已經失去了聽詩的耳朵。希望我們能關愛孩子的“詩心”，理解孩子的“詩”。我們鼓勵孩子學習和模仿優秀詩歌中的詩歌，用兒童詩歌表達自己的感受。我相信總有壹天他們壹定會創造出屬於自己的美。