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高壹語文上冊《讓我們壹起跑》的教學設計。

[教學目標]

1.感受改革者的形象,培養學生欣賞朦朧詩的能力。

2.通過朗讀,我能體會到詩人對改革者的敬仰和澎湃的激情。

【教學重點】

大聲朗讀詩歌的能力;感受改革者的形象;感受詩人的情懷。

【教學難點】

培養欣賞晦澀詩歌的能力。

[教學假設]

以朗讀為切入點,在朗讀中體會詩人的情感;以討論的形式分析形象的變化;以師生互動的形式欣賞朦朧詩。

[課程表]

1課時

[多媒體應用]

欣賞歌曲《春天的故事》;展示作者的相關信息和朦朧詩的相關信息;展現改革者的形象和詩人的情懷。

[教學過程]

首先,介紹新的課程:

欣賞歌曲《春天的故事》,介紹80年代的相關歷史背景。

二、展覽主題:

讓我們壹起跑吧,裏弗斯。

第三,解決問題:

1.比較《壹起走吧》和《壹起馳騁吧》的情感差異,從中可以初步感受到作者的情感。

2.作者簡介:何江,原名於幼澤,出生於1949,北京人,中國現代詩人。他的作品包括《紀念碑》和《星宿變奏曲》。

第四,朗讀詩歌,感受激情。

1,自由閱讀:用自己喜歡的方式讀詩,熟悉文本。

2、念名字:提出要求,要念出親情和贊美的味道,語氣時快時慢。之後,老師進行適當的點評和閱讀指導。

3、集體閱讀:閱讀情感。

第五,感受改革家的形象,培養欣賞朦朧詩的能力。

1,這是獻給改革者的贊歌。在詩人的筆下,改革者的形象十分豐滿。請從詩中找出改革者的具體形象內涵。

2.展現朦朧詩的特點,尤其是隱喻意象的解讀。教師要示範兩三個隱喻形象的解讀,讓學生通過隱喻形象感受改革者的形象。

春天指的是改革帶來的轟轟烈烈的大好局面。

3、了解詩歌的大意:

第壹節說明時代背景;

第二節,熱烈贊美改革者;

第三節,贊美偉大的友誼;

第四節號召人們加入改革的浪潮。

4.欣賞詩歌美妙的語言。

通感——為了不再孤獨,星星般的迎春花處處閃耀/金色的聲音刺激著我們。

明喻-用海之玉的語言交談/像海灘壹樣坦率地交談。

輕輕喚風,像喚姑娘。妳熱情開朗,像四月的陽光。

詩人對意象的選擇(朦朧詩中意象密集,所以這首詩選擇了許多意象來表達詩人對改革者的贊美)

顏色的選擇——白玉蘭,藍天和金色的迎春花,陽光花瓣匆匆鋪就的道路丁香(可以比作相信未來)。永遠感受不到詩人的情懷。)

聲音的選擇-尋找美麗的聲音/愛的顫動,莊稼的波浪,金屬的鈴聲。

語言創新:地球上的小樹都掛滿了綠帆(動詞的形象和表達張力)

為了唱白玉蘭/白心向藍天開放(詩人筆下的花)

黎明時的藍色邊緣(詩人筆下的黎明之光的意象)

大海將清脆的波浪拋入巖石的裂縫中(動詞形象和表達張力)