1.感受改革者的形象，培養學生欣賞朦朧詩的能力。
2.通過朗讀，我能體會到詩人對改革者的敬仰和澎湃的激情。
【教學重點】
大聲朗讀詩歌的能力；感受改革者的形象；感受詩人的情懷。
【教學難點】
培養欣賞晦澀詩歌的能力。
[教學假設]
以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式分析形象的變化；以師生互動的形式欣賞朦朧詩。
[課程表]
1課時
[多媒體應用]
欣賞歌曲《春天的故事》；展示作者的相關信息和朦朧詩的相關信息；展現改革者的形象和詩人的情懷。
[教學過程]
首先，介紹新的課程:
欣賞歌曲《春天的故事》，介紹80年代的相關歷史背景。
二、展覽主題:
讓我們壹起跑吧，裏弗斯。
第三，解決問題:
1.比較《壹起走吧》和《壹起馳騁吧》的情感差異，從中可以初步感受到作者的情感。
2.作者簡介:何江，原名於幼澤，出生於1949，北京人，中國現代詩人。他的作品包括《紀念碑》和《星宿變奏曲》。
第四，朗讀詩歌，感受激情。
1，自由閱讀:用自己喜歡的方式讀詩，熟悉文本。
2、念名字:提出要求，要念出親情和贊美的味道，語氣時快時慢。之後，老師進行適當的點評和閱讀指導。
3、集體閱讀:閱讀情感。
第五，感受改革家的形象，培養欣賞朦朧詩的能力。
1，這是獻給改革者的贊歌。在詩人的筆下，改革者的形象十分豐滿。請從詩中找出改革者的具體形象內涵。
2.展現朦朧詩的特點，尤其是隱喻意象的解讀。教師要示範兩三個隱喻形象的解讀，讓學生通過隱喻形象感受改革者的形象。
春天指的是改革帶來的轟轟烈烈的大好局面。
3、了解詩歌的大意:
第壹節說明時代背景；
第二節，熱烈贊美改革者；
第三節，贊美偉大的友誼；
第四節號召人們加入改革的浪潮。
4.欣賞詩歌美妙的語言。
通感——為了不再孤獨，星星般的迎春花處處閃耀/金色的聲音刺激著我們。
明喻-用海之玉的語言交談/像海灘壹樣坦率地交談。
輕輕喚風，像喚姑娘。妳熱情開朗，像四月的陽光。
詩人對意象的選擇(朦朧詩中意象密集，所以這首詩選擇了許多意象來表達詩人對改革者的贊美)
顏色的選擇——白玉蘭，藍天和金色的迎春花，陽光花瓣匆匆鋪就的道路丁香(可以比作相信未來)。永遠感受不到詩人的情懷。)
聲音的選擇-尋找美麗的聲音/愛的顫動，莊稼的波浪，金屬的鈴聲。
語言創新:地球上的小樹都掛滿了綠帆(動詞的形象和表達張力)
為了唱白玉蘭/白心向藍天開放(詩人筆下的花)
黎明時的藍色邊緣(詩人筆下的黎明之光的意象)
大海將清脆的波浪拋入巖石的裂縫中(動詞形象和表達張力)