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上海教育出版社六年級語文課件第壹冊:《天空中的市場》

#課件#引言課件在語文課堂教學中的應用,對提高教學效率、增加學生的知識容量、激發學生的學習興趣起到了不可估量的作用,為語文教學開辟了更加廣闊的新天地。以下是上海教育版六年級語文課件:《天上的市場》。歡迎閱讀並借鑒。

第壹條教學目標:

1.帶著感情讀這兩首詩。

2.感受詩歌的藝術美和詩人的情感。

3.了解現代詩歌的特點。通過閱讀,引導學生比較現代詩歌和古代詩歌的區別。

4.通過閱讀來感受詩歌的魅力。

教學重點:

感受詩歌的藝術美和詩人的情感。

教學難點:

比較現代詩歌和古代詩歌的異同;了解現代詩歌的特點。

教學準備:

課前收集現代詩歌的相關資料,詩歌的特點。

教學設計:壹個課時

教學過程:

壹,閱讀的激情,引入新課

1.老師用音樂朗誦冰心的《紙船》。

2.讓學生知道這首詩和上節課學過的詩的區別。

3.教師總結介紹

老師剛才讀的是壹首近體詩,和古詩有些不同。那麽有什麽區別呢?下面,我們來讀壹讀《天空中的集市》和《白樺樹》這兩首詩,相信通過學生的學習會有所領悟。

第二,第壹次讀兩首詩,了解大致內容。

1.學生可以用自己喜歡的方式讀詩,如小組讀、自讀、競賽讀等,要求讀得正確、流利。

2.小組閱讀,男女生閱讀。

3.小組交流:大聲讀兩首詩,看前四首,有什麽發現?

第三,讀詩,感受意境

1.學生自由讀詩,邊讀邊想象:

眼前似乎是壹幅什麽畫面?妳似乎看到了什麽。妳怎麽想呢?妳對作者有什麽感覺?

2.在小組內討論和交流。

3.課堂交流,老師相機指導:

在《天空中的市場》中,詩人運用聯想和想象,把夜空想象成壹個美麗的市場,把天上的星星比作無數的路燈,然後把天上的人和燈籠聯系起來,在夜晚遊泳。全詩表達了詩人對光明、自由、快樂、幸福生活的向往和追求。

《白樺樹》以白樺樹為中心意象,從不同角度描寫其美。滿身雪花,雪繡蕾絲,白流蘇,在朝霞中晶瑩剔透,披銀霜綻花,婀娜多姿,盡顯高貴之美。詩中的白樺樹既有色彩的變化,又有動感的美感。白樺樹是如此的高貴而挺拔,它是高貴人格的象征。這首詩揭示了詩人對家鄉和自然的熱愛。

第四,了解現代詩歌和古代詩歌的區別

1.自己讀詩經?挑歐盟,《春夜喜雨》,西江月?夜晚的黃沙路中段,天景沙?秋天,市場在天空和白樺樹。

2.在小組中交流妳的發現。

3.課堂交流,老師相機指出古詩詞和現代詩詞的區別:

古詩詞,壹般講究字數、句式、平仄、押韻;現代詩在用詞和押韻方面沒有古詩那麽嚴格。它的寫法比較自由,句子長度自由,分為幾段。

第五,快速閱讀閱讀材料,體會詩歌的特點。

1.學生默讀閱讀材料。

2.讓學生在讀完這六首詩後談談他們的發現。

(1)詩歌的特點:

第壹,高度集中概括地反映生活;

二是抒情表達,飽含豐富的思想感情;

第三,豐富的想象力、聯想力和幻想力;

第四,語言具有音樂美。

(2)這六首詩的內容與什麽有關?(自然風景)

第六,拓展延伸

1.背這兩首詩。

2.課後讀描述其他內容的詩。

第二個教學目標是1。引導學生閱讀課文,讓學生在閱讀實踐中豐富語言積累,培養語感。

2.通過聯想和想象的訓練,發展學生的發散思維能力,激發想象力。

3.引導學生體會詩人對美好生活的向往和追求。

教學重點是1。讀詩,品味語言,把握詩歌的節奏、重音、情感。

2.了解聯想和想象在詩歌中的應用,進行聯想和想象訓練。

聯想和想象在教學難點中的應用

學情分析班的學生思維活躍,朗讀興趣濃厚,這個年齡段的學生想象力豐富,表達欲望強烈。教師應該給學生充分的展示和交流的機會。

教學方法:點撥、朗讀、提問法;

學習方法:朗讀和討論。

資源有多媒體課件、牛郎織女的傳說、配音閱讀和課堂生成資源。

授課時數算作壹個課時。

教學過程

首先,引入新課程

秋夜,涼風習習,深邃的夜空布滿繁星,這時妳會有許多迷人的遐想。文學大師郭沫若先生寫了壹首關於他的遐想的詩,把讀者帶到了壹個奇妙的境界,那就是天上的市場。誰能給我們介紹壹下作者?(郭沫若,原名郭開真,詩人、學者。代表作有《女神》、《星空》等。)

2.閱讀知覺

1,學生自由朗讀,要求是:發音準確,節奏清晰。

2.老師伴著音樂大聲朗讀。學生邊聽邊思考:“天上的市場”是壹個怎樣的世界?妳從哪些詩詞中感受到?

3.學生分組討論,形成小組意見,並代表他們發言。

老師默認提示:天上有壹個美麗、神奇、自由、快樂的市場。《市面上的某些物品/必是世間罕見》寫的是物品的珍貴與奇特,令人眼花繚亂;《騎牛》、《天街漫步》、《走馬燈》表現了牛郎織女生活的自由和幸福。“花”最能表現流星如花般燦爛,襯托出天街的美好和幸福。“肯定”和“肯定”以壹定的語氣肯定想象的內容,說明作者堅信天空中有街道,對美好的未來充滿信心。)

三。閱讀分析

1,老師以第二首詩為例,結合課件,引導學生把握詩歌閱讀的註意事項:區分節奏,準確讀出重音,把握語速。綜合教師閱讀、學生跟進、學生閱讀等多種方式進行閱讀指導。

(閱讀說明:“我想”要長,表示思緒飛揚,稍作停頓;“空靈”的語速要放慢,呈現出模糊朦朧的境界;“肯定”要讀得有力,表現出不容置疑的堅定語氣。)

2.學生按照上述方法劃分第三首和第四首詩的節奏和重音,然後同桌交流,大聲朗讀。

3.學生代表個人朗讀,學生點評交流,教師及時提示評價。

提示:“不很”、“牛郎織女”、“來來往往”、“徘徊”、“流星”、“燈籠”、“肯定”等詞要重讀;“不信妳看那顆流星”要說快壹點,提高聲調,表示驚訝;《走》降低了音準,變得柔和舒緩,留下的余音喚起遐想。)

四。合作探索

(壹)探索詩歌的主題

1,老師問:在剛才的閱讀分析中,我們已經感受到了牛郎織女的幸福生活。我想問問同學們,妳們聽過牛郎織女的傳說嗎?請壹位同學給我們簡單講壹下這個故事。

2.學生講故事。老師給評語,表揚。

3.老師問:詩中的牛郎織女和傳說中的壹樣嗎?詩人為什麽要這樣想象?

4.學生合作討論,代表發言,教師及時評價教學。

5.教師對學生的討論和發言進行總結,引導學生結合背景把握詩歌主題,註意引導學生掌握詩歌主題分析的壹般方法。

(老師註:這首詩寫於1921。當時五四運動的高潮已經過去,中國還在北洋軍閥的統治之下。面對黑暗的半殖民地半封建社會,作者用筆抒發了自己的感情,充滿了對美好生活的向往和追求。)

6.學生聽磁帶,並配合音樂背誦。

(1)朗讀前老師指導:詩人的意圖很明顯:天上的市場比地上的好,這也透露出他對地上現實的不滿。我們現在可以看到,他把世界醜陋的黑暗與天空美麗的光對比;他用天堂裏的寧靜和富足來反映世界的骯臟貧窮;他用天堂裏的自由和快樂來反映人間的冷痛。學生要大聲朗讀作者對美好生活的向往和追求,把握優美、寧靜、自由、清新、略帶憂郁的情感基調。

(2)學生聽磁帶朗讀,閉上眼睛想象天街的美景。

(3)學生背誦樂曲。老師的評語。

(二)探索聯想和想象

1,老師問:妳見過天上的行情嗎?(不,只是詩人的想象)第二節詩中哪個詞表示詩人進入了想象?(《我想》)是什麽引起了詩人的想象?

2.學生認為。教師引導學生讀首詩,把握首詩中的聯想和聯想的作用。

(老師結束語:詩人從眼前的路燈想到天上的星星,天上的星星想到地上的路燈。街燈和星星相互輝映,將詩人的思緒帶入霧蒙蒙的空氣中,想象著天空中美麗的街道和牛郎織女的幸福生活。所以第壹節的聯想是後面壹節想象的基礎,為後面的想象做鋪墊。)

第五步:練習和拓展

1,學生發展聯想和想象,以第二首或第三首詩的形式寫壹首詩。

(1)我想,…

妳看,...

2.學生展示自己的作品,老師及時點評展示作品。

不及物動詞課程總結:

學生談論學習這壹課的收獲。

七。分配

1,憑記憶寫這首詩。

2.課後讀郭沫若的詩集《女神》和《星空》。