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《誡書》初中語文教學設計

作為壹名優秀的人民教師,經常需要編寫教學設計。教學設計將教學要素視為壹個系統,分析教學問題和需求,建立解決的程序大綱,優化教學效果。那麽問題來了,教學設計應該怎麽寫?以下是我為大家整理的《十誡》初中語文教學設計。歡迎大家參考,希望對妳有幫助。

壹,教學目標

1.掌握生詞,積累文言文知識。閱讀全文,梳理文章結構。

2.通過分析文章中的文字,可以了解文章的大意,明白“靜”的重要性。

3.體會作者對兒子的深刻教誨和文章中蘊含的哲理。

二,教學中的難點

重點:積累文章中的關鍵詞和文言文知識,理解文章內容。

難點:結合作者生活,理解文章主旨,思考其現實意義。

第三,教學方法

批註閱讀法;談話方法;小組合作探究法;多媒體輔助教學方法。

第四,教學過程

(壹)創設情境,引入新課程

“總理的名字簡單明了,但誰還在辦公桌上?”“師者名實,千年後,誰平起平坐。”“漢朝的壹個賊,深諳大義,壹心向天。”...諸葛亮不僅是陸遊、文天祥筆下的精英忠魂,更是後人眼中智慧的化身。他壹生立誌“復興漢室,重返故都”,並為此鞠躬盡瘁,死而後已。他甚至以淡泊誌,靜而遠之的方式教育孩子。今天,就讓我們壹起走進他的戒律之書,聽聽他對孩子和子孫後代的諄諄教誨。板書標題

(二)對文本的初步閱讀,整體感知

1.聽名模朗讀,註意節奏停頓和發音。

夫/君子之行,靜/修身,儉/德。不冷漠/不清醒,不安靜/不遙遠。夫/學必靜,才/學也,不學/不廣才,不誌/不成。緩慢的性/不能/硬,危險的狂躁癥/不能/治愈。年/與時,意/與天,則/成枯落,更/不迎世,悲留/可憐魯,將/復原!

2.學生可以自由閱讀課文,圈出生字,結合書下的註釋和參考書,明確意思。

3.諸葛亮寫《十誡》的意圖是什麽?

明確:告訴兒子要修身養性,培養自己的性格,透露出諸葛亮對兒子的殷切期望。板書:勸誡、修養、自學

(三)深入研究,重在感悟

1.這篇文章的中心論點是什麽?

清:“靜以修身,儉以修身。”

2.“不冷漠,不淡定,不遙遠”和前壹句有什麽關系?

清晰:解釋安靜的價值和作用。黑板上的文字:靜態

3.諸葛亮從哪些方面教育兒子?

明確:正反兩方面。積極理論:學習、天賦和抱負之間的關系。學習壹定要靜下心來,壹心壹意,天賦來源於學習。不讀書,長不出才氣,不立誌,什麽都學不到。所以,誌向是學習的前提和動力,學習是成功的基礎和必要條件,學習要建立在靜的基礎上。否定論:從板書“淫蕩”和“莽撞”的兩個否定方面:學問、才華、誌向,論述“清靜”和“節儉”的重要性

4.諸葛亮在最後壹句話的討論中加入了抒情,表達了什麽情感?

清明:教兒子珍惜時間,表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。在黑板上寫字:珍惜時間

5.回顧整篇文章,《十誡》是從哪些方面展開討論的?諸葛亮在這些方面把什麽放在第壹位?為什麽?

明確:修身,讀書,珍惜時間,清靜,學習,有才,有抱負。悄悄放在第壹位,學習、天賦、野心都是成功的必要條件,但在成功之前,妳必須是壹個成年人,所以妳必須先培養自己的道德。只有妳的道德品質高尚,妳才能成為壹個學者,否則即使妳有很高的天賦,妳也不壹定能成為壹個值得別人尊敬的人。

(4)擴展和延伸

多媒體展示諸葛亮的背景資料和視頻剪輯。請課後收集有關諸葛亮的民間故事、成語、諺語。

(5)總結作業

請學生思考並總結“靜以修身,儉以修身”這句話的現實意義以及有哪些影響和借鑒。作業:收集有關諸葛亮的民間故事、成語、諺語。

五、黑板設計

第六,教學反思

這篇文章是家書,講的是修身治學的道理,教導中蘊含著深深的希望。文章是議論文,所以這節課重點講“靜”的重要性,以及“學”、“才”、“誌”之間的關系。最終實現立體化教學目標,讓學生明白“淡泊明誌,靜遠致遠”的道理,並在學習生活中要求自己。