《白鷺》教案1壹、介紹課文
在大作家郭沫若先生的作品中，白鷺是詩。瀏覽課文，找到兩句能體現作者情感的話。
精致魅力無窮
轉場:《白鷺》為什麽是壹首“細膩”又“迷人”的詩？
自己讀課文，點擊鏈接。
找出妳認為能感受到白鷺的精致和無窮魅力的句子，讀壹讀，體會壹下它們的味道，並酌情補充壹些評論。
三。溝通
“精致”溝通:
5.白鷺色彩和諧，體態勻稱，讓人賞心悅目，但作者意猶未盡，進壹步寫到——(壹起讀)
如何用壹個詞形容這些句子？
2.這與正文第二部分(引言)中總結的內容相對應
3.作者還用對比的方式寫出了白鷺的造型之美。請按名稱閱讀本節。
鶴又大又僵，朱鷺和蒼鷺也太大了，因為顏色鮮艷，所以不壹般。相比之下，白鷺顏色更悅人，身材更和諧。以上種種，我們都能在作者的字裏行間感受到白鷺的細膩。
再讀5。
“魅力無窮”溝通:
釣魚地圖:
大漠水中，白鷺佇立，倒影其中，不就構成了壹幅生動可感的畫面嗎？作者的詩意聯想，讓人感覺無憂無慮，難覓蹤跡，甚至不自覺地進入了那種特定的意境。
了望地圖:
小樹頂上，白鷺獨立，披著晚霞，迎著朝陽。它好像在盯著遠方，所以讓人有“看”的感覺，借用作者的問題:“但它真的在看嗎？”
白鷺雖然孤獨卻無憂無慮，吸引它的是清晨的美景，或者是它在等待著它會早早歸來的伴侶。作者給我們留下了想象的空間。
晚飛圖:夕陽西下，暮色漸濃，硝煙彌漫，晚景如畫。這時，如果妳瞥見幾只白鷺在空中低飛，妳會有什麽感受？
作者本人呢？壹起閱讀-悠閑...
無論是水中垂釣，還是望著枝頭，甚至是傍晚飛翔，都充滿了詩意，是壹幅無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是壹首優美的歌嗎？(續)
四。閱讀全文。
白鷺是壹首詩，壹首精致的詩，壹首魅力無窮的詩，作者的語言精致如詩，讓我們帶著激情的閱讀去感受這首詩。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
將圖片與詩歌搭配起來。
《白鷺》教案二壹、引言
1.同學們，看，這裏有壹首詩。妳自己看。
妳知道這首詩是關於什麽動物的嗎？
3.妳還知道其他關於白鷺的詩嗎？
第二，新撥款
1.郭沫若曾經寫過壹篇贊美白鷺的文章，這就是我們要學習的。
(1)請大聲朗讀課文，並盡量正確、流利地朗讀課文。把自己讀不流利的句子讀幾遍，明白嗎？
(2)學生自主閱讀
展示新單詞
(1)自讀生詞
②按名字讀(請兩個)
(3)註意幾個關鍵詞
妳是怎麽記住“槍”的？
中國有哪些古詩也可以幫妳背這個詞？
(這裏待遇不錯。老師希望通過多種方式讓學生感知這個陌生的詞，但在這麽大的“信息”課上，學生是否真的能記住這首詩，是個問號。)
新單詞的同質閱讀
3.解決了生詞問題，讀書怎麽樣？
(1)按名稱讀取
(2)老師對語文的評價:讀書真好。有了好的開始，我們就成功了壹半。
(3)按名字讀
(4)郭沫若心目中的白鷺是什麽樣的？
師生交流:是壹首歌，壹首詩，壹首精致的詩。
請隨意讀這句話:“白鷺是壹首精致的詩。”以及“白鷺真的是壹首詩，壹首押韻無窮的詩”
(1)看完這兩句妳還有什麽疑問嗎？
(2)如何解決問題？
(3)課文中哪些部分讓妳明白白鷺是壹首精致的詩，哪些部分說明白鷺是壹首魅力無窮的詩。
(4)學生自己讀課文，邊讀邊畫，然後和座位交流。
5.師生交流
(1)學生說:老師展示相關句子。
雪白幹枯的頭發...
為什麽？自己看這段話——師生點評——導讀——還有誰想看？
老師把這段文字稍加修改，寫成了壹首詩。
這麽美的文字，這麽美的白鷺，想留在腦海裏嗎？
自己練習背誦――壹起背誦課文。
(2)還有哪些地方可以看出白鷺是詩？
老師認為對比也能說明白鷺是詩。文章是哪壹段？
為什麽這麽說？
想看這只白鷺嗎？試想壹下，壹陣風吹過，會有什麽樣的感覺？
妳說的真好。這種感覺已經在文中寫出來了。妳能讀出來嗎？先自己讀――按名字讀――評論――壹口氣讀完。
看這壹節的最後壹節。它站在壹棵大樹上做什麽？
師生之間的交流
指導朗讀
(3)妳還從哪裏看出這是壹首魅力無窮的詩？
師生之間的交流
給我看單詞並朗讀。妳釣過魚嗎？是什麽樣的？請另壹名學生朗讀――指導朗讀。
(4)學生說:...白鷺本身不就是壹種歌嗎？
師生之間的交流
為什麽它不會唱歌？為什麽又說他的歌？
個人覺得這個問題很好。在壹個比較的情境中，讓學生自己思考，說為什麽白鷺不會唱歌，作者卻把它描述成壹首歌。這個問題有點“哈”的感覺，很好的問題。)
師生之間的交流
想起今年春節晚會上的壹個節目——千手觀音。
老師相信，到了這裏，妳就能把這兩句讀好了。
壹起讀最後兩個句子。
第三，課外拓展
1.是的，正是因為白鷺太美了，像詩壹樣美，所以古代很多人用很多詩來贊美白鷺。
顯示:
絕句與漁歌子
壹起讀古詩
(學生們能在課前說出這兩句詩，說明學生們在課前做了準備，但老師在下課時拿出來了。不知道是不是沒想到學生們會發現這兩首詩。我已經讓學生們在課前查閱它。這個時候，把這首詩拿出來有什麽意義？先不說同學們知道什麽，知道什麽，以免浪費課堂上的寶貴時間。)
2.在作家眼裏，它是壹首詩。妳眼中的白鷺是什麽？
(1)師生交流
(2)教師的評價和鼓勵
白鷺教案三的教學目標；
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學習新單詞。理解單詞。
3.能結合課文內容理解“白鷺真的是壹首詩，壹首魅力無窮的詩”這句話的含義。
4.用具體的語言材料，感受白鷺之美，激發學生對鳥類和自然的熱愛。
教學重點和難點:
借助具體的語言材料，結合課文內容，感受白鷺之美，理解“白鷺真是壹首詩，壹首魅力無窮的詩”這句話的含義。
教學過程:
壹、復習題
1，作者從哪些方面寫出了白鷺的美？
(白鷺的顏色，它們身材的精致和覓食、棲息、飛翔的魅力)
2.在作者眼裏，什麽是白鷺？壹首精致的詩；壹首魅力無窮的詩。)
過渡:作者為什麽把白鷺比作韻味無窮的精美詩篇？
第二，享受閱讀課文的第二段
1.為什麽作者說「白鷺是壹首精致的詩」？請讀第二段，分別找出白鷺是“精致的詩”和“魅力無窮的詩”的句子。
2.學生交流。(2)第5節對應白鷺是“精致的詩”；第6、7、8節對應的是白鷺是“魅力無窮的詩”。)
3.再讀第二段，邊讀邊想:這壹段主要說什麽？是圍繞什麽句子寫的？(顏色搭配，身材大小，什麽都合適。)這壹段是概括性描述。哪壹節給出了這壹節的具體描述？(第五段)
4.顯示第五部分。
「色彩協調」能體現在哪裏？看完有什麽感受？(雪白的皮毛，鐵喙，藍腳，平淡的時候太白，深沈的時候太黑。)?
「身材的大小」能體現在哪裏？全身的流線型結構，鐵喙藍腳，多壹點太長，少壹點太短。妳怎麽想呢?
圖形精致，色彩和諧，壹切都很合適，真是精致如詩。)鶴、朱鷺、鷺與它相比如何？
5、導讀，體會作者優美的語言。
第三，精讀第三段
1，免費細讀課文，邊讀邊思考:為了表達“白鷺是壹首魅力無窮的詩”，作者從哪些方面描寫白鷺？(覓食、棲息、飛翔、白鷺不會唱歌)
2.其實這些方面就像作者筆下的幾幅美麗的畫壹樣。讓我們品嘗他們。說出第6、7、8和9部分的名稱。妳能總結壹下這些圖片嗎？(白鷺捕魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺夜航圖)
3.帶著感情讀完這三段。妳最喜歡哪張照片？說說妳的經歷。四人壹組進行交流。
4.報告:
白鷺捕魚圖:
作者以豐富的聯想，用擬人的手法把釣魚的白鷺想象成釣魚，用隱喻的手法把整個清水場想象成壹幅鑲嵌在玻璃框裏的畫，生動地描繪了白鷺在清水場覓食的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望地圖:
畫面很有詩意:孤獨，站在小樹頂，看似不穩，實則無憂無慮，壹種愛好。引導學生感受白鷺獨自站在小樹頂的獨特美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖:
按名字讀。如何理解“偶爾”這個詞？(說明白鷺低飛並不常見)
“悠閑地看這壹幕，可以說是農村生活的壹大樂趣”。妳意識到了什麽？(白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮的樂趣。)
教師示範閱讀。引導學生感受無憂無慮的心情，讀出享受的樂趣。
5.雖然白鷺的沈默會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”不就是壹首很美的歌嗎？壹起看第九節。
妳有什麽經驗？白鷺的外表如此美麗，活動也如此優雅。是壹首無聲的歌，能給人帶來快樂。)
自由練習閱讀。
6.這些美麗的畫面令人陶醉。讓我們把它們記在心裏，引導學生背誦第二段。
第四，回讀第四段
現在妳知道作者為什麽把白鷺比作魅力無窮的詩歌了吧？(白鷺造型精致，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”，悠閑地站立，低飛，優雅脫俗，讓人產生無限遐想，給人帶來極大的快樂。)引導朗讀。
這段話在全文中起什麽作用？(呼應第壹段，總結全文)
動詞 （verb的縮寫）全文總結
1，練習閱讀全文，把妳讀到的最有藝術感的壹段讀給大家聽。
2.生活中有哪些充滿魅力的場景？(竹浪之聲；白鴿成群飛翔；太陽升起又落下...)
3.白鷺是壹首詩，壹首精致的詩，壹首魅力無窮的詩。作者的語言也是如畫，大家要反復咀嚼。
《白鷺》教案四壹、復習
1.這節課，我們將繼續學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經學了課文的1-5段。妳看怪不怪(板書:壹首精致的詩)
2.第二節介紹:是的，色彩的協調——第五節介紹:雪白枯萎的頭發...因為白鷺的形狀是如此和諧優雅，我們說它是壹首精致的詩。(板書:和諧優雅)
第二，介紹
1，人們常說；詩中有畫，畫中有詩。《白鷺》這首精致的詩裏有怎樣的畫面？我們繼續學習課文。請拿出妳的課文，自己讀6-8段經文，看看妳能不能從這些經文中找到壹些漂亮的圖片。請用簡潔的詞語給它們起個名字。(板書:釣魚，看，低飛)
2.覓食、棲息、飛翔是鳥類的天性，是很平常的事，但作者寫的這些平常事，卻有著不壹樣的趣味。默讀6-8小節，腦海中浮現出什麽樣的畫面？告訴我妳最喜歡哪張照片？為什麽？(展示:“看完第_ _ _ _節，我好像看到了_ _ _ _ _ _ _ _)。
第三，學習課文6-8。
(1)學習第六節
1，(顯示第6部分)
2、教師指導:
(1)“釣魚”，白鷺也成了悠閑的釣魚先生。請妳讀第壹句好嗎？念得好:清水場裏，悠閑的白鷺靜靜地站著，等著小魚遊過來。再讀壹遍。
(2)引導:普通的水田被白鷺點綴，變成了壹幅精致的畫。誰想讀這句話？清澈的水，白鷺和綠色的田野，多麽優雅的壹幅畫啊！讓我們來欣賞壹下這幅畫。
(3)(第二句)鳥與自然相處得這麽好，這叫和諧，和諧就是美。相信妳能很好的讀懂這句話。按名字再讀壹遍。
(4)對，就像白鷺的形狀，剛剛好，但是多了壹點(生背)。這裏“場地的大小似乎是專門為白鷺設計的”，也是對的。那麽妳也可以根據這個句型來解釋這個“剛剛好”嗎？(展示句子訓練)
讓我們來看看這幅和諧的畫。(圖片)能給它起個好聽的名字嗎？
3.總結:清水場中的垂釣，清水中的倩影，這幅《白鷺垂釣圖》充滿了恬靜靈動、和諧飄逸的韻味。讓我們壹起來讀這壹節。
(二)學習第七節
1，回到剛才的話題(顯示:“看完第_ _ _ _ _節，我好像看到了_ _ _ _ _ _ _ _ _)。
2.(展示第7節)這幅畫也很美。妳喜歡嗎？為什麽喜歡？(學生交流)
2.指南:
(1)白鷺獨自站在小樹頂，是小樹頂。風壹吹，小樹輕輕搖擺，白鷺輕輕搖擺，就像蕩秋千壹樣。文中講述了這種感受。妳能讀好嗎？指向閱讀，然後指向閱讀。
(2)人們說它在觀望。真的是望風嗎？它可能在做什麽？(圖片)
感人的想象力，豐富的想象力！也許有很多，也許，耐人尋味。想起白鷺的黑眼睛，好好讀這句話。
3.總結:(播放課件)天壹亮，白鷺在睡了壹夜之後，展開翅膀，歡快地飛向藍天、綠野、樹梢。潔白飄逸的身影點綴著天地間迷人的景色，就像這棵小樹的絕世觀察力，讓人產生無限遐想。女學生讀，男學生讀。(配樂)
(三)學習第八節
白鷺的美麗遠不止於此。(播放課件)夕陽下晚歸的農民，村裏廚房升起的炊煙，傍晚天空中低飛的白鷺，分明是壹幅白鷺歸巢的舒展而優雅的畫面。作者怎麽可能不著迷？讓我們壹起享受這個國家的巨大樂趣。壹起讀。
這壹幕是如此的迷人而富有詩意。妳能給這幅畫配上適當的詩嗎？
(4)總結
(圖)這碧水場中的垂釣，這小樹絕世的瞭望，傍晚天空中的低飛，分明是美妙的畫面。因為有了白鷺，這幅畫面變成了壹首簡單而優雅的詩，慢慢地鐫刻在清澈的水面上，在樹梢上，在蔚藍的天空中，靜謐靈動，飄逸閑適，所以我們說白鷺是壹首魅力無窮的詩。(板書)
這三幅畫充滿了濃郁的詩意。它們是心靈的無聲繪畫和詩歌。其實在白鷺的生活中，還有更多美好的畫面。請展開妳豐富的想象力。白鷺的生活中會有那些美好的畫面。妳可以簡單地用壹個詞或壹首詩來描述它們。(嬉鬧和跳舞...)
第四，學習第九節
1，也許有人會覺得美中不足，因為白鷺不會唱歌。但是白鷺的造型是那麽和諧優雅，動作是那麽優雅舒展。不就是壹首無聲的歌給人帶來快樂嗎？現在老師想請大家看著這首無聲的歌，想象它的每壹個動人畫面。看完有什麽感想？請用筆寫下來，只寫壹兩句話。
2.學生帶著感情交流作品。
3.老師看到這些圖，很感動，於是也寫了壹首詩，讀給大家聽。
像畫壹樣無憂無慮
像歌壹樣美麗
像詩壹樣精致
從遙遠的時代
優雅地進來
以青山綠水為背景
自由伸展
悠閑的
把壹片凈土裝飾成
不可言喻的仙境
4.總結:白鷺漂亮嗎？很精彩嗎？我想現在我們壹定可以把所有的感受濃縮到這句話裏。壹起讀:白鷺是壹首魅力無窮的詩。
5、教師結合板書總結
白鷺是壹首精致的詩。
和諧優雅。
清水場釣魚，
小樹看著它，
在傍晚的天空中低空飛行。
......
白鷺是壹首魅力無窮的詩。
動詞 （verb的縮寫）擴大
1.郭沫若先生寫的《白鷺》是壹首精致的詩，壹首魅力無窮的詩，壹首優美的詩。其實從古至今，很多文人都把白鷺作為吟誦的對象。唐代詩人杜牧寫過壹首詩《白鷺》:
白鷺
杜牧
霜，雪，玉嘴，
小溪裏的魚。
驚訝的飛向遠方映出藍山，
壹朵梨花落晚風。
壹起讀。
點評:杜牧筆下的蒼鷺群是壹種溫潤之美，郭沫若筆下的壹只白鷺兩只白鷺是壹種飄逸脫俗之美。兩篇文章的意境不同，也反映了他們不同的心境。
2.總結:如果現在有人問妳自然界有什麽動物能給妳帶來美的享受，我想妳壹定會想到——壹只如詩般精致，魅力無窮的白鷺。
六、作業:
1，背誦文章的優美章節。
2.用詩意的語言贊美其他小動物。
試試吧，祝妳成功！
板書:16白鷺
和諧優雅
白鷺捕魚圖
精致的詩，白鷺看圖，壹首魅力無窮的詩
白鷺低空飛行圖
《白鷺》第五課作者:宋亮
指導老師:宋亮時間:20xx年4月。
內容:蘇教版小學語文十二卷教材《白鷺》。
教學目的:
1，引導學生帶著感情讀課文，在閱讀中感受白鷺之美――如畫如畫。
2.品味好的詞句，鼓勵學生說出自己獨特的感受，學會用詩意的語言表達自己的感受。
教學過程:
1.學生們見過白鷺嗎？
2.讓我們看壹下關於白鷺的視頻。
3.白鷺看似平凡，卻是郭沫若筆下細膩的詩篇。(板書:精致詩詞)
4.仔細看圖，試著再讀壹遍1-5，試著自己描述壹下白鷺。(學生回答)
5.剛才同學們都在描述白鷺高貴典雅的氣質。妳能讀出這種感覺嗎？試著自己看書。
6.誰先試壹下？
哪個板塊感觸最深，要研究哪個板塊？
7.看來白鷺的出現引起了妳的註意。
我們再讀壹遍1-5。(老師看後說:白鷺真的是壹首精致的詩。)
8.郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這使他關註它們的壹舉壹動。
請閱讀6-8，註意白鷺的生活習性，註意自己的感受。
9.閱讀後交流:
生活六:先讀給大家聽，說說自己讀書的感受(因為白鷺站在清水場釣魚，整個場就成了壹幅鑲嵌在玻璃框裏的畫。)
生活七:我覺得這壹段寫的比較好。讀給大家聽。最後壹句話很深刻。人們都說是at T，但真的是at T嗎？)
生活八:我讀給大家聽然後我說我的感受。(學生說，白鷺在低窪處飛翔，悠閑地看這壹幕，是農村生活的壹大樂事。)
10，7:展示白鷺圖，(同時音樂開始)師範學校讀7。
看到這樣的圖片妳想說什麽？白鷺站在那裏。它想要什麽？(壹個學生說白鷺是在為遠方的朋友祈福，另壹個學生說白鷺是在欣賞太陽出來時的美景，還有壹個學生說白鷺是在給清晨的太陽增添壹抹美麗的色彩...)孩子壹起讀7。
11，這麽美的場景，誰想給它起個名字？
晨光中的天使(給出理由)
藍天下的精靈(聰明的小鳥)
看了這種天使，精靈，聰明鳥的感覺。
12.還有哪些圖片讓妳印象深刻，讓妳著迷？
6:說壹輩子，再給我看壹張圖。(白鷺站在壹片清水田裏釣魚)
13，這麽美的畫，可惜缺少畫外音。用畫外音朗讀，試著去讀。(念名)妳的讀書讓我陶醉。學生們滿意嗎？試著壹起閱讀。
14，這麽美的畫，要不要給它起個名字？
15，8圖片很漂亮，我也有壹瞥。給我看圖片:老師念的，拉近壹點，多麽詩意的圖片，希望通過妳的閱讀來讀懂這首詩。
妳為什麽讀書？是時候帶著甜蜜的微笑了。
答:我想起了王波的壹首詩，夕陽和寂寞的齊飛，秋水* * *天空是壹樣的。我覺得人和自然和白鷺是融為壹體的。
老師:我們再感受壹下。(閱讀)
16，我們再回頭看壹下，讀6-8(電腦顯示的是剛才的三張圖)。
17，白鷺真的是如畫如畫。
看白鷺的各種圖片(生活習性)
18，老師:聽到很多驚呼。妳驚訝於什麽？
生:白鷺是壹首歌，壹首觸動我們心弦的歌。
生:白鷺是壹首詩，壹首魅力無窮的詩。
(板書:魅力無窮的詩)
19，老師:自然界有什麽動物曾經讓妳著迷，妳肯定會說很多，但肯定會有——白鷺(出示白鷺的圖片和題目，看題目)。