2.文言文教學不應忽視什麽？讀書？。語文新課程標準中明確指出？在閱讀教學中，要讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，有所感悟，培養語感，受情感影響。大聲朗讀可以發展學生的思維，激發他們的興趣。學生的閱讀能力逐漸提高，對課文內容的理解也會逐漸加深。“所以在這節課上，我充分調動了學生的積極性？讀書？。采用模式閱讀、小組閱讀和個人閱讀的方法。讓學生在閱讀中增強語感，在閱讀中體會感受，在閱讀中領略文字之美。
3.情感調動是欣賞作品的關鍵。在這個班級裏，我自始至終保持著豐富的感情，並用這些感情去感染每壹個學生。從各方面督促學生將全部感情投入到作品欣賞中，與老師和作者達成心靈上的和諧。這是本課程成功的壹個重要因素。
4.培養學生合作探究的學習習慣是新課程標準對轉變學生學習方式的基本要求。在這節課上，我給學生提供了更多的思考、討論和提問後合作的平臺。既充分調動了學生的積極性，又在壹定程度上加強了學生的合作探究能力。
5.但是由於條件的限制，還是有壹些不盡如人意的地方。比如有的同學對秋天、草堂、詩人形象還沒有形成具體的認識。如果能利用多媒體教學，配合相關資料和圖片，可以幫助壹些基礎較差的同學完成形象思維的飛躍。
今年參加了學校組織的有效教學大賽，探索在課堂教學中實施有效教學的方法。這個班的學生思維活躍，發言積極，收到了良好的教學效果，受到了老師們的好評。但課後復習時，我有以下幾點反思:
1.這堂課的成功之處之壹就是我改變了通常的弦樂教學法，采用了朗讀法進行教學。
這是壹首抒情詩，最能體現杜甫的詩？抑郁沮喪？風格。三個學習目標中，主要的有哪些？閱讀訓練？專註於。俗話說，壹本書讀壹百遍，就會明白它的意思。我熟讀唐詩三百首，不會寫也會背。閱讀的過程是從口入心的過程，是壹步步理解作品的過程。用朗讀的方式教古詩詞，自然親切，兼顧了對文章內容、情感體驗、特點的理解，甚至對思維、意境、風格等內在美的理解和欣賞。在這節課上，我始終以學生為中心，在整個課堂上以各種形式進行閱讀，要求學生在準確閱讀、流暢閱讀、理解的基礎上，讀出詩歌的味道、作者的形象和自己的感受。整堂課聲音很大，效果極好。深刻印象是引導學生在閱讀過程中體會作者的思想感情，並據此指導學生的寫作方法。比如在指導第壹節閱讀時，讓學生找出描寫景物的句子，從找到的詞句中體會作者的感受，從而總結出第二節借景抒情、第三節借物抒情、第四節細節抒情、直接抒情的寫作方法，使文章的感情達到高潮。這便於學生理解抒情在文章中的重要作用。
第二，讓學生學習文章的細節。
就像第壹部分壹樣？飛？撒？吊在肚子上？飄來飄去？水槽？“風吹草動”等動詞詳細，學生就不難體會到詩人的焦慮和痛苦。第二部分？靠自己嘆氣？不僅可以想象詩人氣喘籲籲的樣子，還可以窺見詩人感嘆孩子手捧青草，房子難修的無奈心情。第三節？焦耳躺著崩潰了？總之，學生的註意力是什麽？邪惡的謊言？第二句話，我引導他們說，被子可能是因為孩子睡眠狀況不好而破的，而且被子不結實，恰好孩子壹推就破了，從而體會到作者生活中沒錢換被子的尷尬壹幕。？喬。“二字”壹詞表達了詩人對子女的愛，沒有任何怨恨。這樣，學生就很容易理解作者當時生活的環境，就是那個農村貧瘠，戰亂頻仍，人民滿目瘡痍，人民水深火熱，到處是饑餓、哀號、流血的時代背景。第四節，六句直抒胸臆，表達詩人美好的祝願和高尚的情操。在屋破屋漏的艱難處境下，詩人從自己到他人，從近到遠，從小到大，想到的是滿目瘡痍，流離失所。世界上的窮人？在這風雨交加的苦難中，他消失了？我嗎？為世界上受苦受難的人們大聲疾呼，發出了像黃魯那樣的強音。在總結的過程中，我會用抑揚頓挫、激昂的語氣說下面這句話:杜甫與人民壹起流浪，飽受戰亂之苦，寫下了許多浸透了血淚的偉大詩篇。因為這些詩真實地反映了當時的社會現實，所以人們稱之為？詩史？，他本人也被稱為？詩人聖人？。這時，老師補充道？世界和平理事會？名杜甫？世界文化名人？內容會讓學生真切地感受到杜甫確實是我們中華民族的驕傲，從而熱愛祖國的優秀文化，培養民族自豪感。
在整個課堂上，我壹直是壹個積極的引導者。教學問題的實施始終由學生來完成，學生的主體地位得到體現，學習興趣高漲，取得了良好的效果。
教學是壹門有缺陷的藝術，在這堂課上，我經歷了成功，也嘗到了失敗，發現了不足。在閱讀開始時抓住壹個長句的停頓時，對學生劃分閱讀節奏沒有足夠的指導，以至於在這個環節花費了過多的時間，影響了後面的教學環節；在提問中，沒有給學生足夠的時間，不善於引導學生發現問題，對學生發言的評價不到位。這些都需要在以後的教學中加以改進和完善。
由《秋風破草堂》引發的教學思考3杜甫的九首詩被選入中學語文課本。杜甫是詩聖，《秋風破草堂》這首詩是傳世佳作。
《草堂被秋風吹破》這首詩，反映了安史之亂時期人民水深火熱的社會現實，表達了憂國憂民、推己及人的高尚思想和情操。教育意圖是通過毛的教學，創作同時期、反映同壹主題的其他詩歌，讓學生聯想、展現當時動蕩的社會面貌；使學生體會到連年好戰給國家人民帶來的深重災難；使學生受到愛國愛民的思想教育，激發愛國愛民、體恤老弱的強烈思想感情。
在教學過程中，首先老師深入介紹安史之亂和作者在音樂方面的情況，讓學生快速進入詩的意境。
其次，訓練學生朗讀詩歌。俗話說，壹本書讀壹百遍，其意義不言而喻；我熟讀唐詩三百首，不會寫也會背。既能讓學生深刻理解和欣賞這首詩，又能對學生進行審美教育的熏陶。
再次，根據教學大綱的要求，閱讀古典詩詞和簡單文言文，理解文字的含義和作品的思想內容，通過老師的示範和材料，讓學生理解詩詞內容，揣摩詩詞語言，體會作品的思想感情。
最後，引導學生回憶過去所學的杜甫詩歌，使他們對杜甫有更深刻、更全面的了解，對杜甫詩歌的意義有更生動、更充分的理解。既刷新舊學新，又以舊帶新，使學生的感知向縱深發展。反思如何珍惜當下，實現人生價值，維護社會和諧，實現老祖宗的理想。
在教學中，我努力將教學大綱的要求與新課改標準相結合，構建語文綜合性、實踐性、工具性和人文性的統壹。