課程計劃1
教學目標:
1.朗讀《長相思》，發音清晰，節奏分明，進壹步感受詞的抒情節奏。
2.明白嗎？風變了，雪也變了？互文，情懷？更多？古典詩歌中的特殊情感。
3.通過想象、質疑和情境閱讀，體會詩人在旅途中與眷戀故鄉的矛盾心理，體會詩人在旅途中相思之苦、之深。
教學重點:在想象、質疑、情境閱讀中，體驗詩人在旅途中與眷戀故鄉的矛盾心理，體會詩人在旅途中的苦難與相思之深。
教學難點:在移情想象中建構？家鄉？豐富的圖像，狐臭？家鄉？的文化含義。
教學準備:教師制作長相思多媒體課件。
教學過程:
壹，語言描述，進入情境
1，老師:故鄉是遊子心中永遠的家，鄉愁是遊子心中的難解之結。在王安石眼裏，鄉愁是把江南岸吹綠的春風；在張繼的筆下，鄉愁成了壹封寫了又拆，拆了又寫的信。那麽，納蘭性德心目中的鄉愁是什麽？今天我們要學習他的《長相思》(學生共讀的題目)
2.老師:介紹體裁，復習單詞的相關知識。長相思，詞牌名，分為上闕和下闕兩部分，內容多為思念家鄉或思念親人。妳還知道那些藥片的名字嗎？
3.學生介紹作者和寫作背景，老師補充。
第二，好好讀單詞，找感覺。
1.第壹遍讀的時候，註意單詞中的生詞和多音字，盡量發音清晰圓潤。第二遍讀的時候，盡量讀的流暢，註意單詞內部的停頓，盡量讀的有條不紊。(老師展示課件)
2.顯示多音字？更多？還有新單詞？哎？向學生強調。
3.誰會再讀長相思？其他同學聽，特別註意單詞中間，她怎麽停頓，讀的有沒有條理。(學生朗讀)老師引導學生註意在哪裏停頓。
4.同學們，讀古詩詞，不僅要讀得正確、有節奏，還要盡可能地讀出它的韻味。
5.讀詞，試著讀出這種感覺和味道。試著再讀壹遍，試著讀出妳的品味和感受，明白嗎？好的，按照自己的節奏讀。
6.太好了，同學們。到目前為止，妳在腦海中留下了哪些印象和感受？誰來說點什麽？(學生帶著情感壹起閱讀)
二，思考與質疑，深入文本
1，把書上的插圖看壹遍，把書上的筆記仔細看壹遍，然後試著想想這個單詞是講什麽的。默讀
學生默讀單詞，思考單詞的意思，老師環顧四周，了解學生的閱讀情況。)
2、作者除外？身體？在帳篷裏？妳還在哪裏？結合單詞內容，引導學生體會旅途的艱辛。作者走過了山，走過了江河，走過了山海關，走過了軍營裏的帳篷，走過了很多地方。這是作者所在的地方。壹句話:？作者在旅行嗎？。(板書:在旅途中)
3.納蘭性德的心在哪裏？
4.壹起說其中壹句話，納蘭性德的心在哪裏？(板書:心為故鄉)妳有什麽體驗？
5、壹份遠方，壹份思念，同學們，正是這份情，這份情，這份心靈的記憶，讓我們帶著這份情壹起讀《長相思》。先自己讀，試著讀出作者身心分離的感覺和心情。大聲朗讀，按照自己的節奏朗讀，輕輕地朗讀。(學生自由朗讀)
6.誰會再讀長相思？老師演奏音樂。(學生都看了。)
7.孩子們，請閉上眼睛。讓我們跟隨納蘭性德走進他的生活，走進他的世界。隨著老師的朗讀，妳的眼前出現了怎樣的畫面和場景？
(範杜老師)妳們都看到了吧？妳看到了跋山涉水的畫面，妳看到了輾轉反側的畫面，妳看到了仰視的畫面，妳看到了孤獨沈思的畫面。可是，同學們，在納蘭性德的心裏，在納蘭性德的記憶裏，在他的家鄉，在他的家鄉，應該是怎樣的畫面和場景呢？拓展妳的想象力，寫下妳在作者的家鄉和故鄉看到的畫面。(學生繼續寫剪輯，老師繼續巡視)
8.讓我們回到作者的家鄉，去納蘭性德的家鄉，看看他的家鄉有哪些畫面和場景。誰會來？
9.誰會讀長相思？這裏沒有鳥語花香，也沒有親人的關心。這裏有的只是。(說出學生閱讀長相思的名字)
10，在這裏，沒有皎潔的月光，沒有皎潔的月光下與妻子依偎的溫暖與幸福。這裏有什麽？(點名學生再讀長相思)
11同學們，到現在為止，我們真的感受到了作者那顆踏上征途，眷戀故鄉的破碎的心。(板書:破)
第三，展開問題，深入理解。
1，我想，讀到這裏，讀到這壹次，妳有什麽問題要問他嗎？(展示數字並提問)
2.妳可曾知道納蘭性德也在問自己這些問題？在旅途中，納蘭性德還寫了壹首名為《菩薩蠻》的詞，這兩句是納蘭性德所問。誰來讀？(展示課件？問妳為什麽輕生，壹年能團聚幾次)
3.學生大聲朗讀。教師引導學生扮演不同的角色向納蘭性德提問，表達彼此的思想。
4.好問題！孩子們，請再想想。除了納蘭性德問自己，還有誰想問納蘭性德？為什麽要輕言離開？壹年能聚幾次？是的，我從來沒有輕言離開過！我好離別！但作為康熙皇帝的壹級侍衛，我責任重大，責任如山。我必須離開，必須離開！長相思，我沈重的離別，我沈重的離別，我所有的壹切，都融化成了長相思。(同學們有感觸看長相思的背景音樂)
總結:就這樣，納蘭性德把對家鄉的無限向往和眷戀，寫進了這首感人至深的《長相思》。(老師展示壹下？長相思？三個字，放音樂)
老師介紹:山之旅，水之旅，水之旅都是——學生讀:長相思。
教師指導:隨著風的變化，隨著雪的變化，它醒得更快了──學生讀:長相思。
教師導讀:愛妳的家鄉，愛妳的祖國，把每壹個字都變成壹個字——讀:長相思。
教學計劃2
學習目標:
1，結合詞義，帶著適當的情緒讀課文。
2、通過仔細閱讀單詞和短語，正確理解單詞的字面意義和單詞的整體意義。
3，了解關於文字的淺薄常識。
課前準備:
1，查字典，掌握本字中“盤、張、庚、錢”四個字的正確讀音和含義。2.聯系地圖，大致了解作者從哪裏出發，此時在哪裏，去哪裏聯系信息，了解作者此行的目的。
3.閱讀對這個詞兩種不同理解的背景資料和鑒賞，初步形成自己對這個詞的理解。
4、反復讀課文，思考:每首詩用什麽樣的語氣讀合適。
教學過程:
首先，壹讀
1，第壹次讀課文，讀音正確，停頓。
2、嘗試大聲朗讀，學生互動，提出不同意見的小組。
第二，仔細閱讀
1，懂屈？帶著適當的感情讀單詞的意思。
(1)理解:“山是壹程，水是壹程”的正確解釋。
在預習過程中交流自己對這個詞意思的理解；
引入“互文性”，這是古詩詞寫作中的壹種方法，意思是:
翻山越嶺。
試著用壹個詞來表達“壹山之旅，壹水之旅”的意思。
(2)辨析“妳是哪裏人，妳要去哪裏？”。
讀這首詩，看地圖找出去哪裏。
(3)區分和理解“夜間千帳燈”的含義。
介紹辛棄疾的破陣；
對比辛棄疾在戰場上的英雄氣概和納蘭性德發自內心的對自然生命的向往和欣喜，我感受到納蘭性德深深的愛和痛。
帶著適當的情緒大聲朗讀。
2、理解下壹個詞的意思。
(1)理解“風變雪變”的正確含義。(參見互文中的含義)
讀到“風更重要，雪更重要”時，妳會想到什麽詞
交換壹下妳對“風在變，雪在變”的理解。
(2)理解“夢”、“夢不成”、“無此音”。
“鐘”，那是什麽聲音？
是什麽讓妳“做夢”？
“這個聲音”是什麽意思？我的家鄉真的沒有這種聲音嗎？
(3)帶著適當的情緒讀《夏譚》。
3.大聲朗讀整個單詞。用下半部分的壹句話概括整個詞的主題。
4.了解真正的“故鄉”和“故鄉心”。
(1)真正的“故鄉”是什麽意思？
字面意思:家鄉；
含義:自然自由的生活。
(2)真正的“鄉愁”是什麽意思
“故鄉”在哪裏
納蘭性德真正懷念的是什麽？
5.這個詞有沒有讓妳感動的地方？妳為什麽感動？
6.完成作業。