——以小見大談親情，以輕見重美。
設計構思
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這就要求教師要善於發現學生在學習活動中的閃光點，鼓勵學生參與合作，主動發現和探索。教師要尊重學生的學習經驗，鼓勵學生獨特的想法和思路，並結合自己的學習經驗獨立交流思想、展示成果。學習活動中的提問和探究可以從任何角度延伸和體現，讓學生在相互合作、交流和討論中愉快地獲取知識。為什麽不呢？
散步為我們描繪了壹幅田園風光。文章內容簡單易懂，卻體現了語言美、詩意美、人文美。本文主要著眼於學生審美閱讀的啟蒙訓練，讓學生在閱讀中進入文本，運用“自主、合作、探究”的學習方法，品味文章語言的特點，找出美點，培養學生體驗語言文字之美和情感意境之美。
同時，因為語言學習和情感體驗遠不是壹篇課文能完成的，所以希望在教學設計中把學生的關註點引向更廣闊的空間。壹是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，調動閱讀積累的興趣；二是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。
學習情況分析
七年級學生正處於發展獨立思考的重要階段。他們的主動性和求知欲都有了很大的提高。他們不再喜歡被動地接受知識，已經初步具備了自主、合作、探究學習的能力。但同時，他們缺乏觀察生活的良好品質，缺乏生活經驗，對散文知識知之甚少。而且由於社會上很多負面因素和家庭誤導，很多學生沒有形成正確的家庭道德倫理規範。
因此，我通過引導學生自讀啟蒙以來，通過自我探究、朗讀、畫圈、提問、小組討論、比較研究、拓展學習，對散文有了初步的認識和鑒賞；體驗文字的深情，從中得到正確的家庭倫理。
教學目標
1，知識與能力目標:對文本的整體感知；繼續練習朗讀和轉圈寫生，積累語言；鍛煉理解和表達能力；發展思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標:抓住重點句子，精讀課文，自主探究，合作，理解課文的深刻含義。同時借鑒了“以輕為重，以小見大”的寫作方法。
3.情感態度價值觀目標:感受文章字裏行間的親情和責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重點
品味文章語言的特點，感受文字的深情，學會表達生活的美好。
教學困難
如何組織小組活動，找到典型的詞語和表達方式，理解文章語言的特點和文字的深刻含義，初步學會使用“舉重若輕”的寫作方法。
教學過程
首先，喚起學生對現實生活的感受，引入新課:
老師:我相信同學們和我壹樣，都被生活中的許多小事感動過:壹個普通的日子，我收到了遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的壹句“妳好”；在妳難過失敗的時候，壹個平時不是特別親近的人默默遞給妳壹張紙巾，溫柔的對妳說:“我們知道妳盡力了”。雖然這些都是小事，但總能讓人讀到很多真情實感。妳在生活中有過這樣的經歷嗎？請大家說說。
請兩三個同學說說自己的經歷，並與他們交流。
師:今天，讓我們走進莫懷戚的《行走》，看看作者是如何把生活中最微小的事情變得感人的。(多媒體投影《行走》)
細節見真相。導入不僅能與學生交流感情，還能為課堂定下基調。雖未涉及正文，但已“意在言中”。同時，以學生已有的生活積累作為學習的前提，可以培養學生積累生活、感受生活的能力，實現教材與生活、作者與讀者之間的情感交流。)
二、讀課文，總體感覺:
1，讀書大賽。以班級為單位，大家選出壹名代表與老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋思雨》。其他同學從以下三個方面判斷:
(1)螺距；(2)句子的停頓；(3)語氣語調的處理。
2.通過討論，壹致的意見是:這篇文章的基調是愉快而深刻的；語調平穩，不太高也不太低；語氣親切、溫和、莊重；語速以中等為主，第四段要快壹些，第六和第八段要慢壹些。
根據討論結果自由閱讀課文。思考:這篇文章描述了什麽？第壹次看課文，妳印象最深的是什麽？
師生互動形成板書。
為了引起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲，我利用中學生的競爭心理，以與老師競爭和較量的形式來強化他們的主體意識。追求成功的興奮感能促使他們全身心地投入，為自己和集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了文本的內容，並無意識地飄進其中，與作者產生了情感的聲音，促使學生積極參與對作品的理解。)
三，師生合作的初步結果
1，師生壹起討論第壹、二節。
學習第壹節:多媒體投影第壹節“我們走在田間:我，我媽，我老婆和兒子。”請輕輕地讀這個句子。(學生閱讀第壹部分)
老師:從這樣壹句話的表達中，妳能讀出作者寫這句話所包含的情感嗎？自己輕輕的讀。
(冰山只露出冰山壹角。學生通過猜測和欣賞作者的創作，以最自然的狀態進入文本的情感世界。)
不要急著讓學生回答，給他們時間再讀壹遍。)
(學生輕聲朗讀。紛紛舉手。)
(讓學生猜，自然給他們壹定的時間。不要對公開的問題做出草率的評論。努力鼓勵學生“不同的人有不同的看法”。)
老師問:這個內容在平常的習慣中是怎麽表達的？妳能發現作者在選詞和句式上有什麽“特別”的地方嗎？
通常習慣表達是:
(1)我們四個人走在田野裏。
(2)我的母親、妻子和兒子正在田裏散步。
……
歸納對比的結果:本文選取的句式有強調的意思，突出了“我”對母親的尊敬和對家庭的愛，鄭重地打響了壹槍。
進壹步閱讀和感受課文的語言，切入這節課的主要目標——語言探索，通過對比找到不尋常的單詞和句子，感受文章的深情。)
學習第二節:自主發現特殊句型的句子；選擇運用巧妙的詞語，體會其中蘊含的真情實感。
句子:她和我小時候壹樣聽我說話。詞:令人信服
學生通過自己的探究，會發現句式和用詞的選擇有壹種“以光為主”的感覺，會更深刻地領會作者對小事的重視和非同尋常的意義。)
2.學生總結這種語言的主要特征。
作者精心選擇句式和用詞，整篇文章給人壹種“舉重若輕”的感覺，讓生活中壹件再普通不過的小事也顯得那麽不尋常。
歸納這個環節很重要，把對具體內容的推敲上升到對理性規律性的認識。)
第四，獨立探究和小組合作
1，小組學習，圈畫交流。
呈現要求:在學生自己閱讀和發現的基礎上，圈出以下段落中的特殊句子和詞語，即有輕重之分的感覺的句子和詞語，以便進壹步探索語言。
小組活動，師生互動。教師要適當幫助小組提出問題，並在壹定時間提醒小組及時總結，做好交流準備。在這個階段，還可以將文章分成幾個部分，交給不同的學習小組進行討論，這樣有利於對文本的各個部分進行深入的推敲。)
2、課堂交流，* * *享受發現。
每組派代表與全班分享最重要的發現，可以選擇壹句話或壹個詞。
▲可能的句子:
(1)前面還有母子，後面還有母子。
這句話從壹個孩子嘴裏說出來，特別的天真可愛，讓學生去模仿，去品味。)
我媽媽老了...在外面，她總是聽我的。
老師可以不失時機地問:為什麽他們都聽我的？引導學生探索)
(3)南方初春的這片田野，……這壹切讓人想到壹件事——生活。
(很普通的風景，在作者的筆下卻是如此詩意，與“人生”這個嚴肅的話題聯系在壹起。教師可以引導學生探究“為什麽作者看到這田野裏美麗的春光會想到生活？”“這和上面說的媽媽有關系嗎？”等提問。讓學生模仿寫作，深刻體會語言的美。)
雖然我媽媽很高...她是整個世界。
這是壹句深刻而富有哲理的話，也是文章的主旨。寓意中年人肩負著承前啟後的重任，對生活有壹種使命感。在討論中，應該鼓勵學生對這句話發表自己獨特的看法。)
(培養學生尋找關鍵句子理解課文大意的能力，通過讓學生自主探究、交流合作，最終挖掘出課文大意，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時在討論中穿插朗讀，加深學生對課文內涵的理解。“讀書就是吞咽和咀嚼，是最簡單有效的讀書方法。”——沈江峰《主體閱讀的實踐形式分析》)
▲可能的話:
來不及了，最後，忍，不同意，重任，委屈，波光粼粼，慢慢的，穩穩的，小心翼翼的。
(在討論這些詞的時候，主要是分析這些詞是如何“容易”的，是如何把小事當成大事的。教師在交際中的適當引導可以創設問題情境，激發學生的思維，培養他們的發散思維。比如為什麽說媽媽過冬？母子倆不同意。為什麽要用“不同意”這麽大的詞？為什麽我覺得有責任？假設文中的“我”毫不猶豫地走上了兒子的道路，那位母親會怎麽想？為什麽我和老婆要慢慢的，穩穩的，認真的背？等壹下。這些都是懸而未決的問題。老師應該尊重學生，鼓勵他們表達自己的觀點。同時要滲透情感教育，教給學生做人的道理。)
分享學生的發現有助於培養學生的信心和興趣，把學習和發現的樂趣還給學生。教學目標的真正實現在於學生的自主發現和交流。語文教學不僅要註重語言和情感，更要教給學生做人的道理。語言撐起的是壹個大寫的“人”。)
動詞 （verb的縮寫）擴展:加強發現
1，對比作者原文，促進研究。
文章選進教材的時候刪了三個字。展示這三句話，討論編輯刪除意圖，評價刪除效果。
原文刪除的三句話在括號內:
(1)有些老人堅持不住了(清明節快到了就去世了)，但是春天終於來了。
(2)壹瞬間，我感受到了責任的重大(就像壹個國家領導人在緊要關頭)。
(3)我決定委屈壹下兒子，因為我和他在壹起的時間長了(和我媽在壹起的時間短了)。
在教學中，與高壹學生相比，很難討論編輯的刪改意圖。可以讓學生先評估刪除的效果，再揣摩編輯的意圖。)
老師根據學生的學習情況決定是讓學生獨立思考還是分組討論交流。教師盡力引導學生發表意見，培養平等考試意識。作者和編輯和我們是平等的。每個人都有自己的理解和發現，都能充分發表自己的意見，放開思維的趨勢。“讓我們在杜鵑林中啼叫”，只要合情合理。)
2.呼喚積累，拓展到課外活動。
師:輕松的語言可以讓小事變得莊重有意義，有的可以讓文章變得輕松幽默。在生活或閱讀中，我們經常會遇到這樣的例子，比如“背鉛筆”。妳是否也可以用“輕於重”的寫法，寫幾句話來描述妳在生活中感受到的親情？
學生先分組交流，然後全班交流。
這個環節的設計讓學生把閱讀和寫作結合起來，也希望把學生的關註點引向更廣闊的空間。學習漢語，要多使用漢語。只有用了才能想著學習，學習才會有樂趣。)
不及物動詞比較:驗證和發現
課後速讀短文《三代人》，與《行走》比較。
老師:和《三代人》和《行走》相比，哪個故事更讓妳感動？說說妳的理由。
(提示:可以從劇情、主題、文筆、語言等任意角度選擇。)
比較是研究性學習中常用的方法。《行走》和《三代人》主題相似，但情節不同，所以語言風格不同。作為壹套教材，比較他們的語言風格是壹個很好的學習角度。閱讀是壹種個性化的行為，“感動”的情感更是個性化的。說“走”更感人是可以的。說三代更感人也是可以的，只要有道理。當然，教學上不要趕進度，1課時學完就來不及了。課後可以把這個任務作為研究作業，拓展到課外，深入探究。)
七。反思與總結
1，老師:通過這節課妳學到了什麽？妳意識到了什麽？
學生們談論這壹課的收獲和啟示。)
2.老師總結:《行走》是壹篇優美雋永、內涵豐富的散文，也是壹篇用580個字濃縮而成的真善美的頌歌。是人類心靈在親情、人性、生命構成的軌跡上愉快而高尚的旅程。我們學習這篇文章只是為了讓我們珍惜家庭和生命！最後，讓我們壹起唱壹首歌來感受壹下這個世界上最美好的感覺——親情。老師播放歌曲《常回家來》，學生壹起唱。
這個空白點的設計，既能讓學生在回味中鞏固對這節課的理解，又能培養他們良好的學習習慣。最後，這節課以大家壹起唱《常回家看看》結束，將課堂氣氛再次推向高潮，增強了學生的情感體驗。)
八、作業安排
1.老師建議:把文章帶回家和父母壹起讀，收獲可能會更大。
和父母壹起閱讀也是多角度閱讀的壹種形式。也是孩子和大人的交流。)
2.觀察自己的生活，想想是不是真的有很多值得寫的“生活細節”。展現語言的魅力，描繪生活的美好。
引導學生觀察生活、關註生活、品味生活。練習是最好的學習方式，閱讀和寫作的有機結合會相輔相成，事半功倍。)
九、黑板設計:
(板書插圖是直觀教學的手段，是壹門科學，也是壹種特殊的藝術再創造，是激發學生學習興趣、加深學習印象的重要手段。這節課的板書分為主板和輔助板。主板圍繞“愛”字設計了心形，四個字的位置也做了相應的處理，與文章主旨緊密相連。同時也讓學生在有限的課堂時間和空間裏享受無限的美好。輔助板的設計突出了這節課的教學重點和難點，起到“畫龍點睛”的作用。)
第二篇文章
壹、教學目標
知識和能力
1.體驗尊老愛幼的傳統美德和對生活的高度使命感。
2.學習如何用精致的細節來描述主題。
3.欣賞課文的表達語言。
過程和方法
通過多種方式閱讀課文，在整體感知的基礎上突破重難點，然後讓學生結合自己的生活經歷談談感受。
情感態度和價值觀
培養尊老愛幼、珍惜親情、珍惜生命的情懷。
二。教學重點
整體感知課文內容，品味句子。
3.教學難點:
結合自己的實際，理解和感受文章中的親情之美。
四。教學方法與學習指導的互動
動詞 （verb的縮寫）授課時數為壹節課。
不及物動詞教學工具多媒體課件
教學過程:
壹、自學指南
1，新課導入
由歌曲《回家看看》導入。其實親情無處不在，比如日常生活中全家人吃飯、看電視、聊天，哪怕是壹家人壹起散步這樣的小事，也能體現出深厚的親情。課文《走》給我們講了這樣壹個感人的故事。
2、出示指南
3.自學指南中的簡短提示。
4.聽課文，完成指南中的知識問題。
2.合作互動(快速閱讀課文，先獨立思考指南中的探究問題，然後小組討論)
1.行走過程中出現了什麽樣的差異？誰是負責人？
(1)媽媽要走大路，很順暢。而且她媽媽身體不好，不想出來。(文章第二段交代了母親的身體狀況，為下文做鋪墊。註意“熬”字)
(2)兒子應該走小路，因為小路很有趣。
這個決定由我決定。我媽年紀大了，早就聽慣了堅強的兒子，兒子還小。他也習慣聽他高大的父親和妻子說話，他們總是在外面聽我說話。
2.為什麽我覺得有責任？如果我義無反顧地順從兒子的道路，我媽會怎麽想？如果我聽媽媽的話，義無反顧地走上了這條路，老婆和兒子會怎麽想？)
(1)引導學生認識到，在這個家庭中，“我”只是居中，有老有少。如果做了錯誤的選擇，會傷害家人的感情，破壞家庭的和諧，破壞家裏的深情。
(2)看似無關緊要的事情，如果處理不當，會產生家庭矛盾。不管做什麽事，都要先考慮老人的感受，先照顧好他們。他們辛苦了壹輩子，很不容易。
(3)“我”決定服從母親，委屈了孩子。原則就是壹個字“孝”。上有老人，下有小人，不可能兩頭兼顧的時候，就要照顧老的。這是中華民族傳統美德的體現。
(4)母親改變了主意，決定走小路。她走不動了就讓兒子背，既照顧了孫子，又幫兒子解決了問題，體現了她對兒孫的理解和愛護。這是解決問題的好方法。
3.分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因為我和他在壹起很久了。但是我媽感覺到了孫子的小腦瓜，改變了主意。我不得不把她背到她走不動的地方。
4.如何理解“但是我和我老婆慢條斯理，穩紮穩打，小心翼翼，好像我背的和她背的加起來就是全世界。”？
母親給了我們生命，兒子是這生命的延續。血脈相連的三代人緊緊聯系在壹起，構成了生命的整體。整個世界是由老人、中年人和孩子組成的。壹個家庭如此，壹個民族乃至整個世界何嘗不是如此？所以是全世界。
設身處地為他人著想
想象壹下:晚飯後，全家人壹起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，父母喜歡看時事報道，妳喜歡看動畫片，遙控器在妳手裏。妳該怎麽辦？
學生討論總結，老師要肯定和完善學生的回答，希望在以後的生活中繼續遵循這個道德原則。
5.找出最感人的句子，和同學分享妳的感受。(根據時間靈活掌握)
(1)我選擇了大路。在尊老愛幼的天平上，作者傾向於尊老。因為媽媽年紀大了，剩下的時間不多了，兒子還小，我陪了他很久。可見我是個孝子。妻子善良賢惠。母親善良，兒子活潑可愛。家庭成員互敬互愛，溫馨和諧。
(2)“她現在聽我的，就像我小時候聽她的壹樣。”
它包含了老年人依靠他們的孩子就像他們的孩子年輕時依靠他們的父母壹樣的生活哲學。體驗母子間的“相互尊重與和諧”。
(3)“母子在前，母子在後。”
兒子覺得很有趣:兩對母子走在田間，表現出他的天真、可愛、聰明、活潑。
(4)、“我媽老了，早就聽慣了堅強的兒子；兒子還小，聽慣了高個子爸爸的話。”
母親老了，兒子長大了，挑起生活重擔，母親自然聽兒子的；而且兒子還小，現在壹切都靠父母。我責任重大。我們要理解父母，關心父母，做自己力所能及的事情。
(5)正文第四節的景物描寫。
充滿春天的氣息，激起人們豐富的聯想。
(3)引導和歸納
文本以“我”為中心人物，以“我”與母親的關系為主線。用樸實的語言，表現了壹家四口，祖孫三代，互敬互愛，和睦融洽的關系，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著中年人對生活肩負重任的高度使命感。可以看出，這篇文章寫的是“走”的壹件小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這是“以小見大”的寫法。
(4)、反饋培訓
1.每年過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們都給妳過生日嗎？
2.妳能準確說出爸爸媽媽的生日嗎？
3.如果今天是爸爸媽媽的生日，請編輯壹條短信發給他們，為他們送上生日祝福！(請寫出50字以內的溫馨短語)
結論:其實生活中親情無處不在，生活中的細節都體現了父母對我們的愛。讓我們用心觀察生活，用心感受親情，珍惜親情。讓我們用愛肩負起家庭的責任，用親情肩負起社會的責任，為美好的明天唱出最美的旋律。最後老師把這首《讓愛住在我家》送給大家。希望大家珍惜家人，珍惜來之不易的團聚。播放歌曲《讓愛住在我家》的導讀提綱
首先，簡單提醒壹下
莫懷戚是重慶人。重慶師範大學新聞學院教授，從事文學創作二十余年，寫作體裁多樣，擅長小說。著有小說集《大律師的現實記錄》和小說《經典關系與透支時代》。
散文是指與詩歌、小說、戲劇平起平坐的文學樣式。其特點是通過對現實生活中壹些片段或生活事件的描寫，表達作者的觀點和感受，揭示其社會意義，具有形式散、精神集中的特點。
二、認知與探究
1，知識問題
註意下劃線的單詞。
花蕾()瞬間就沸騰了()
意見不合()分手()水是閃閃發光的()
解釋下列單詞
每個人都有自己的位置:
不同意:
2個詢問問題
(1)，在行走的過程中出現了什麽樣的差異？誰是負責人？
(2)為什麽我會覺得有責任？如果我義無反顧地順從兒子的道路，我媽會怎麽想？如果我聽媽媽的話，義無反顧地走上了這條路，老婆和兒子會怎麽想？)
(3)如何解決分歧？
(4)如何理解“可是我和我老婆走得慢，走得穩，走得小心，好像我背上的和她背上的加起來就是全世界。”？
(5)找出最讓妳感動的句子，然後和同學分享妳的感受。
第三，梳理和反饋
1，梳理
(1)以小博大的形式寫成。在生活的小事和細節中表現出來的親情之美，尊老愛幼的傳統美德和對生活的高度使命感。)
(2)語言樸實，情感真摯。
2.反饋
課堂調查
(壹)每年過生日的時候，只要爸爸媽媽在，他們都給妳過生日嗎？
妳能準確說出爸爸媽媽的生日嗎？
(c)如果今天是媽媽或爸爸的生日，請編輯壹條短信並發送給他們，為他們提供生日祝福！(請寫出50字以內的溫馨短語)