1.教育部編輯八年級語文上冊第十二課“在荊門渡口送別朋友”。
教學目標1。了解這首詩相關的背景知識。
2.了解這首詩的思想內容、藝術特色和語言風格。
3.理解和掌握借景抒情、情景交融的表現手法。
4.背誦並憑記憶寫出這首詩。
教學重點
1.體會詩歌的意境美和語言美。
2.背誦並憑記憶寫出這首詩。
教學困難
激發學生的想象力，再現詩意的意象，深刻理解景物描寫中蘊含的深刻情感經典和對“告別”的理解
教學過程
首先介紹新課，介紹作者。
唐宋詩詞向來膾炙人口。今天，我們要學習唐代著名的名著《荊門送別》。學習時，要以詩歌所表達的思想感情為重點，在此基礎上進行背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人。他是繼屈原之後又壹位偉大的浪漫主義詩人，本名青蓮居士。
【擴展】:歐陽修、劉壹、李清照、易安、白居易、香山和蘇軾、東坡。
第二，學習在荊門渡口送別朋友。
1，老師朗讀或者學生聽錄音。
2.學生自己讀，初步了解詩歌，了解作者的思想感情。
3、點名讓學生閱讀，壹起讀思想感情，讀詩歌。
4.《荊門渡口送別友人》是壹首五言律詩。第壹副對聯說明了什麽？
-旅行的地點和此行的目的。
5.顓頊畫了壹幅什麽樣的畫？妳從什麽角度寫風景？
——描寫過荊門入楚的壯美風光，描繪長江的壯美畫卷，描寫遠景。
這幅對聯中的“歲”、“金”、“金”三個字用得很好。想想什麽是好的。
——“遂”字把山和原野的位置逐漸變化和轉移，表現得生動傳神，給人空間感和流動感。
“金”字表達的是詩人剛出三峽的那種豁然開朗的心情。
——“如”字用得恰如其分，是對未來的展望。大江毫無阻礙地流向遠方，空間廣闊，讓詩人大開眼界，湧起詩人的想象，充滿青春活力。
離開三峽後，詩人看到的是壹望無際的平原和浩瀚的河流，但作者在荊門以西看到的是什麽？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——七百裏綿延的三峽既然三峽兩岸都是山相連，什麽都不缺。
6.頸對聯變換視角，描寫長江的特寫，談談這幅對聯所描繪的意境。
——“月亮像鏡子壹樣被舉起來”就是在月夜向下看的樣子。明月當空，倒映在緩緩流動的長江水中，仿佛壹面鏡子從天而降。“海雲像宮殿壹樣閃閃發光”是妳在白天向外看時看到的景象。雲量多，天高雲淡，烘托著原野的低平，廣闊的河堤，兩岸平坦的景色，融進詩人在自然美景中看到平原時的欣喜之情。
【延伸】海市蜃樓:是大氣中由於光的折射而產生的自然現象，多出現在夏季的海邊或沙漠中。
在壹個全新的環境中，壹切都是新奇的，可喜的，會產生壹種敏銳的感覺。例如，李白在荊門東部看到的是月亮像鏡子壹樣被舉起，海雲像宮殿壹樣閃閃發光的景象，而現在是從荊門廣闊的平原的高海拔上看到饑餓而平靜的河流上的美妙景色。如果我們在群山的三峽，我們看到的是:自午夜起，沒有日落；如果我在山區，只有沒有才能看到:山高月小。
7.聯運中使用了哪些修辭手法？從對聯來看，這首送別詩是送別朋友嗎？
擬人化。不是，尾聯裏的故鄉水，指的是流經故鄉的水，“劃妳船三百裏”指的是如今承載著我深情遠行的故鄉水。運用擬人手法，寫出了故鄉水滿親情，萬裏不遠，戀戀不舍，表達了詩人戀戀不舍，思念故鄉的心情。
8.這首詩表達了什麽樣的思想感情？
——通過對長江兩岸美景的描寫，體現了詩人開放的情懷和進取的精神，同時表現了詩人對家鄉山水的無限眷戀和向往。
9.【拓展】讀杜甫《壹夜異國》，找出與“山止平原始，河蜿蜒曠野”有異曲同工之妙的句子。
壹夜出國(唐)杜甫
微風在綠草如茵的海岸蕩漾，穿過夜晚，吹向我靜止的桅桿。無邊無際的平原被低垂的星星點綴著。月亮隨著河水奔流。
但願我的藝術能給我帶來名聲，並把我生病的晚年從辦公室裏解放出來！。飛來飛去，飛來飛去，我像什麽，不就是廣闊世界裏的沙鷸嗎！。
10，壹起朗讀和背誦這首詩，並指名學生背誦。
11，匯總。
——詩《荊門渡口送別友人》是描寫祖國壯麗山河的詩句。末了，遐想從河邊傳來，在對“故鄉水”的深深祝願中，化為對故鄉的懷念和對美好未來的憧憬。說白了就是“水送人，人想家。”
2.八年級語文上冊第十二課“荊門渡口送別朋友”教案。
教學目的:1。帶著感情讀這首詩，熟練地背誦。
2.品味語言，體味詩歌內涵。培養學生熱愛祖國古老文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3.了解詩歌的結構方法，領悟表達方法，學會寫詩。
教學重點:
品味語言，體味詩歌內涵。學寫詩。
課前準備
學生收集送別詩。老師查閱了關於李白的資料。
班級安排
1課時。
教學步驟:
首先，復習舊知識，引入新課
學生:我們以前學過很多送別詩。妳能告訴我們它們是什麽嗎？提示:妳還記得王倫、別動大、袁二石安Xi等嗎？
學生回答並背誦。
今天我們要學習壹首很特別的送別詩《荊門渡口送別朋友》(板書題目)。
二，教師示範閱讀，整體感知
聽，註意節奏和發音，思考以下問題:
1，說說荊門渡口送別朋友這首詩的主要內容。作家李白從蜀國到荊門再到楚國，看到的風景和感受。)
2.這首詩和我們之前學過的送別詩有什麽區別？表現出怎樣的情緒？(以前送別詩是朋友送的，表示友誼，但這首詩分不清是誰壹下子送給誰的，表示懷念。總的來說，送別詩的情感基調是催人淚下的，但這首充滿了熱情和豪情。)
第三，讀詩，體會內涵。
1，介紹作者
2.逐句說
這首詩以敘事開始，以畫面結束，以抒情結束。
“在那裏山脈結束，平原開始，河流蜿蜒穿過荒野。月亮像鏡子壹樣升起，海雲像宮殿壹樣閃耀。”它是按照從遠到近的順序寫的。前兩句描寫的是船出三峽，過荊門山後，長江兩岸的獨特風光:山漸漸消失，壹望無際的低平原野就在眼前。長江沖出三峽，壹頭紮進茫茫原野。巧妙地將靜止的山脈描繪成充滿動感和空間感的運動畫面。後壹句寫的是荊門地區湍急的河水的氣勢和平原曠野的遼闊高遠的景色。這兩句話生動地描述了生活在蜀中的人們初出峽谷，看到壹望無際的平原時的新鮮感受。這個場景包含了詩人歡快的情緒和年輕的活力。
最後兩句是“明月如鏡，海雲如宮”“飛”這個詞很有動感。先是水中的明月如壹面圓鏡，倒映出河面的平靜，然後天上的雲彩變幻，形成海市蜃樓般的景色來襯托河岸的遼闊和天空的高遠。詩人通過變換場景，從不同角度描繪了長江的近景和遠景，精彩紛呈。“天鏡”飛翔，“海樓”結寫李白對未來生活的無限憧憬和向往。
“水給妳帶來了家的感覺，拉妳的船三百英裏。”從風景方面來說，我不直接說我有多麽想念我的家鄉，而是家鄉的水用深情和友誼送我踏上了漫漫征途。從另壹面寫，讓我更加想家。表現了作者深深的鄉愁。
縱觀全詩，似乎詩人只寫了兩句告別的話，但實際上並非如此。中間兩行寫著兩岸青山挺立，夾河。寫河流和天地；獨自寫壹張月亮照，有伊壹陪伴；寫彩雲變幻多姿。都是為了襯托壹江“故鄉水”和壹顆“明月心”。詩人要走了，離開了生他養他的山水明月。這些青山秀水明月彩雲依依不舍，萬裏送走！這種山水情懷彌漫在字裏行間。
第四，引導朗讀，熟讀。
1，逐句教閱讀，邊讀邊糾正學生發音，指出應該註意的節奏和發音。
2.根據詩的主題，建立朗讀的情感基調。(我充滿熱情，熱愛我的家鄉)
3、大聲朗讀時說明每副對聯的輕重緩急，抑揚頓挫的具體要求。
第壹聯是詩的開頭，內容是記敘文，語調要相對平淡，語速要適中。
駢文是詩詞的傳承。李白順流而下，興致勃勃地來到楚國。剛出三峽，就看到了壹望無際的原野和浩瀚的大江。我眼前壹亮，輕松愉快。這句話應該讀出了詩人的激動。語調上升，語速略快，音色清晰。
頸聯是詩的轉折點，從實景到虛景，也是感情的轉折點。這句話跌宕起伏，讀出了詩人的豪情。音色鏗鏘有力，語速結合語速，音色豐富粗獷。
尾聯是詩與情的結合體。由於前幾個聯賽的‘蓄勢待發’，這裏普遍爆發。我們要讀懂詩人的無限鄉愁，感恩和感動故鄉的水“畫妳船三百裏”。低沈的語調，緩慢而平穩的講話。
4.創設情境，引導閱讀。
顓頊:詩人乘船順流而下。過了荊門，隨著葉萍的到來，他的眼界豁然開朗，群山退去。只有湍急的河水流淌了數千裏。他站在船頭，興高采烈地唱著:(笙朗誦)
項鏈:妳很帥，很有才華，充滿野心。面對著飛鏡彩雲的壯麗景色，妳以為自己很快就能投身仕途，大顯身手了。於是妳興高采烈地唱:(朗誦)
尾聯:詩人離開了生他養他的家鄉。這些青山秀水明月彩雲都舍不得萬裏！(學生大聲朗讀)
5.學生可以根據自己對詩歌的理解，自由朗讀課文。
6、抽查閱讀、評論。
7.壹起朗讀和背誦
五、體驗寫作，指導寫作。
1，讓學生找出這首詩的押韻句子或韻腳，讓學生復習所學過的詩歌，如:
《致xíng倫》行，聲，情，感。
”夜默思考著“光huāng霜Huāng鄉xiāng
教師指出並總結壹般規律。(相同或相近的元音稱為押韻，連句押韻或連句與第壹句押韻。)
2.這首詩哪些是敘事性的，哪些是描寫性的，哪些是抒情性的？(搞清楚結構，首節，平行節，頸節，尾節)
學生回答，老師指點，總結。
3.這首詩使用了哪些修辭手法？
學生回答，老師點評。
4.這首詩與風景的結合，讓我們感受到李白向往野遊、大顯才華的豪情。
這種通過寫場景來表達感情的方式表達的是什麽？(在風景中感悟，借風景抒發情懷)
老師總結。
5、自由命題，寫壹首以贊美家鄉、思念家鄉為主題的詩。要求:註意偶句的押韻；註意詩與詩的聯系；學會用借景的手法來表達情感。
6.學生寫作和教師巡視指導。
7.集體交流。
六、課堂總結
3.八年級上冊語文第十二課荊門渡口送別朋友知識點。
壹、文學常識李白(701-762)，字太白，人稱青蓮居士。唐人是繼屈原之後最具個性特征的浪漫主義詩人。他有“詩仙”的美譽，與杜甫並稱為“杜麗”或“大杜麗”。這裏有代代相傳的李太白收藏。
二、問題探究
1.“山止平原始，河蜿蜒曠野”賞析。
壹個“遂”字由靜轉動，逐漸改變和轉移了山和葉萍的位置，給人以空間感和流動性。平平常常的“如”字，既描寫了奔流不息的江水景象，又表現了作者激進、樂觀、開朗的胸懷。
2."明月如鏡，海雲如宮"賞析。
皎潔的月亮映進河中，像壹面飛天的鏡子；雲朵凝結在河上，形成海市蜃樓般的美景。用比喻生動地描繪出壹幅月亮倒映在地平線上的水和雲的畫面，表達對自然美的喜愛和贊美。
3.欣賞對聯“水給妳帶來了家的感覺，劃妳的船三百裏。”
對聯中的“送”字表達得很巧妙。本來“我”是依附於故鄉水的，但換個角度說，是故鄉水“送”來了我，含蓄地表達了作者對故鄉的戀戀不舍。
尾聯運用擬人修辭，賦予故鄉水以人情味，含蓄地表達了作者的鄉愁。
尾聯的抒情方式別出心裁，作者的思鄉之情，通過故鄉的水，用他對“我”的不舍含蓄地表達出來。
4.這首詩是如何表達詩人的思想感情的？
表達了詩人對祖國壯麗山河的贊美和對家鄉的熱愛與留戀。(或者表達了詩人對家鄉的深情。)
第三，詩歌的主題
《荊門渡口送別》通過對蜀到荊門沿途所見景物的描寫，展現了壹幅壯麗的畫卷，表達了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限熱愛的真摯感情。