遵循教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》，高舉新課程改革的理論旗幟，以鮮明的教育理想和濃郁的時代創新氣息進行語文教育教學改革。語文教師應盡快改變傳統的教學觀念，樹立適應新課改的教學理念，樹立語文教育理念，克服語文課程孤立、封閉、固化、僵化等各種弊端，在語文教育理念的指導下實施課程內容和實施的根本性變革，構建開放、動態的語文課程體系。充分引導學生關註社會，關註生活。逐步把課堂教學、語文活動、綜合學習結合起來，把學校、家庭、社會語文教育結合起來，讓語文教學變得更加開放和創新。在教學過程中，要緊密結合三維目標，即從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面設計課程目標，改革課程內容、結構和實施機制。教師在教學過程中要積極與學生互動，共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、有個性地學習。促進學生語文素質的全面提高。
二、教學思路和教材處理:
本學期將完成“必修3”和“必修4”的教學，“閱讀鑒賞部分”將包括27篇課文。大約70個課時完成。《表達與交流》《梳理與探索》《名著導讀》約10課時完成。該期學習時間約為18周，教學任務要完成必修3和必修4兩本教材。新的語文教材不同於傳統的語文教材。分為“單元”實現不同能力層次的目標，註重知識與能力、過程與方法、情感與價值的安排，註重語文素養的整體提升。因此，教師在使用新教材的過程中，既要註意教學單元的整體性和能力性，又要註意閱讀和寫作的“系統性”結合，還要註意“讀”和“寫說”的交替(穿插)教學，避免單壹的線性重復教學。必修三和必修四的教材如下:
1，“閱讀鑒賞”單元和“表達與交際”單元教學和作文教學相輔相成。每個單元的“閱讀鑒賞”大約需要兩周時間完成。每個單元教完之後，按照教材安排的順序講解壹個“表達與溝通”知識點。作文教學主要以“表達與交流”的知識點順序為主。本期要求六篇大作文，四篇小作文，每兩周壹篇大作文，每四周壹篇小作文，都要求課堂完成任務。這種文體訓練主要是針對議論文的。每壹篇大作文和小作文都要配有老師的教學輔導材料。每篇作文都要求學生的範文和不合格的病文。範文要起到示範作用，修改病文要求。每篇大作文至少需要四個課時才能完成，總作文課時12課時。作文主要是針對議論文形式的訓練。同時，每兩周根據“閱讀傳播”各知識點的不同特點，帶領學生走出課堂，走向社會和自然。
2.“閱讀鑒賞”單元教學和“梳理探究、名著閱讀指導”單元教學交替進行。為了避免教學的單壹性，調動學生的學習積極性，在每個閱讀單元後進行“梳理探究”或“名著導讀”的單元教學。這樣，學生可以充分利用教材，不斷擴大知識面，提高能力。
3.“梳理探索”與“讀經”相結合，以點帶面的方式進行。“梳理探究”和“名著導讀”部分采取課內課外相結合的原則，課內課外並重，拓展教學內容，增強學生知識積累，提高語文能力。比如在“梳理探究”部分，老師和學生會根據教材壹起搜集整理知識材料，根據教材整體進行分析探究，匯總形成書面材料，統壹打印出來，讓學生課後閱讀背誦。比如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》等文學名著，主要是利用晚自習的時間讓學生看影視資料，寫影評，基本不占用課堂時間。
4.強調“講授閱讀課”，引導“自主閱讀課”，逐步形成探究型能力課。每個單元以1-2“教與讀課”為核心，以“課”為例，舉壹反三，註重能力培養的全過程，突出以學生為中心的思想，努力改變教師的教學方式，促進學生學習方式的轉變，達到“為不教而教”的目的。“自習課”必須以學生自主學習為中心，強調自習課型的固有特點和學習方法的指導，不能把“自學”和“教閱讀”當作簡單的“壹刀切”。
5.以單元小測驗的形式測試學生的知識水平和能力。新課改不是說不考學生，但還是要用試題來了解學生學了什麽。其實對書本知識的掌握程度很大程度上決定了壹個學生的水平和能力。因此，有必要在壹個單元結束時進行壹次測試，這有利於促進和提高學生學習語文的積極性。
6、因“校”制宜，推薦課外讀物，擴大學生閱讀面，不斷提高語文積累和質量。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，壹定要安排壹定的課時，給學生閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃，有效果，不形式化，不走過場。還是評論還是自己看還是考還是講課還是相聲？因材施教實施課外閱讀教學。本期課外閱讀推薦書籍有《高老頭》、《溫妮時期的商人》、《水滸傳》、《談美》等中外名著和美學著作。
2018高壹語文教師下學期工作計劃二。學生情況分析；
這學期在高壹(1)和高壹(8)任語文老師。有理科班和文科班。從班級狀態來看，理科班1男生比較多，課堂氛圍不錯，但是大部分學生並沒有真正跟上老師的學習節奏。文科8班課堂氛圍差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總的來說，兩個班的學生對語文不夠重視，學習習慣還沒有完全養成。有些同學語文基礎薄弱，仍然不會或不會預習。上課聽講和記筆記不能協調，不會主動記筆記。大部分學生雖然能大致掌握教材內容，但缺乏整合整理能力，遷移能力不夠。此外，少數學生缺乏學習語文的主動性和積極性；在課堂學習過程中，學生還停留在完全接受老師灌輸的觀念上，在理解和方法上只註重死記硬背，很少深入理解和分析。
二，教材分析
人教版必修三、四
必修三和必修四兼顧風格和人工內涵。每冊由四個單元組成，學習重點不同。必修三是:小說、唐詩、古代議論文、說明文，兼顧形象性、思辨性、應用性。必修四是戲曲、宋詞、散文、古人傳記。小說和戲劇單元不僅要讓學生感受中外名家的精妙之處，還要讓學生把握這種風格的三要素——人物、情節和惡劣的環境，把握人物的性格特征。唐詩宋詞要求學生不僅要加強背誦，還要學會如何欣賞古詩詞。古代文論和散文結合這學期的作文訓練——議論文。應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對自然科學探索的興趣。傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握文言文的基本實詞、虛詞和句型。
另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的絕佳方法。所以老師也要註意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內和課外教學相結合，讓學生舉壹反三，掌握學習方法，養成自學的習慣。
三，教學措施
1.重視議論文的教學，讓學生從周末的“七行本”作業中積累議論文素材。
2.教學以精讀課文為範文，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時，加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用。語言學習的效果主要來自於妳能否準確流利地用母語表達自己內心的感受和觀點。
3.註重文言文知識的積累，在熟悉閱讀和背誦的基礎上，掌握文言文實詞、虛詞、句式和用法的相關知識和用法。
4.改變作業檢查輔導的重點，主要集中在周末積累作業，每周壹檢查評估。平時主要是練字，默寫背誦。平時練習冊上的作業以簡單預習和課內強化鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成，課堂講解，提高作業質量。
5.鼓勵學生在課堂上思考，利用多媒體和講故事激發學生的學習興趣和熱情。培養學生良好的閱讀自學和積累習慣。
6.每周堅持印發壹些與本周教學密切相關的課外活動。
2018高壹語文教師下學期工作計劃三。指導思想
全面提高學生的語文素養，不斷提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。註重積累、感悟、熏陶、培養語感，讓學生養成良好的語文研究性學習習慣。加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，加強寫作指導，註重培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格，努力開發充滿活力的語文新課程。
二、學習情境分析:
這學期我還是帶高壹三四班。大部分同學學習目標明確，自控能力強，都能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，努力學習。然而，課堂氣氛不夠活躍，仍有少數學生缺乏學習的主動性。當然，這和班主任的指導思想有關。相當壹部分學生在高壹第壹學期的語文學習中還處於比較被動的狀態。期末考試，兩個班的平均分都在兩分以上，高分的同學略顯不足，主要是語文基礎知識掌握的不夠好，課外遷移不夠，讀寫能力有待加強。
三、教學目標:
努力提高合格率、優良率和改善率。努力拓寬語文知識面，深化語文基礎，培養學生良好的語文學習習慣，要求每個學生都要用好筆寫字；寫議論文，全面提高學生的文學鑒賞能力。
第四，教材分析
必修3
1，閱讀與鑒賞:古詩詞散文，中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是人與環境、感受與歌唱、提問與解決問題、啟蒙與想象。
2.表達和交流
訓練壹般議論文寫作。安排的題目有:學會選擇論證的角度。在討論中選擇和運用論點，學習論證，學習敘述。
3.口頭交流:討論
4.梳理探索:交流中的語言運用，文學作品的個體解讀，國學的自我評價。
5.名著導讀:紅樓夢與高老頭。
必需的4
1，閱讀與鑒賞:中外戲劇、宋元歌詞、古人傳記、社科論文。
2、表達與交流:主要是訓練議論文寫作。安排的題目是:橫向討論、縱向討論、辯證分析。
3.口頭交流:辯論
4，梳理探索:邏輯與國學，走近文學大師，影視文化。
5.名著導讀:莎士比亞的戲劇和朱光潛的《談美》。
動詞 （verb的縮寫）具體實施
1，狠抓死記硬背和基礎訓練，註重課內課外結合，立足訓練提高，面向高考，註重實踐，註重發揮學生在學習中的主體作用。
2、認真做好班級活動的前三分鐘，實現* * *享受資源。
3.狠抓背誦和默寫，實行規定時間內人人過關的辦法，確保背誦和默寫無懈可擊。
4.狠抓課堂紀律，提高課堂質量。
5.認真學習教材和專業知識，認真備課，講求上課質量，不浪費上課時間。
6、註重語言基礎的訓練和指導，註重語法知識的傳授，提高學生的漢語水平。
7.重視課外知識講座，合理利用“梳理探究”和“閱讀經典”激發學生學習語文的興趣，鼓勵學生將觸角伸向課堂之外。
8.註重學生學習習慣的培養，引導學生積累知識。
9、搞好寫作訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。
10.努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。