我的家庭英語教案:課前準備
教材分析:
這節課的內容主要是學習關於家庭的詞匯，並用這些詞匯來表達他們的家庭成員。學生們正在學習父親、母親、兄弟、姐妹、祖母、外祖母和句型那個女人/男人是誰？的表情。
對家庭成員的稱呼和詢問有壹定的依據；在這節課上，妳可以學習新的句型這個男孩/女孩是誰？在此基礎上，進壹步整合對話內容。
教學目標:
1.認知目標:妳能正確地聽和說Who嗎？這個男孩/女孩是誰？何？我的.../她？我的...；正確理解和使用感嘆詞Cool，Great，Wow和普通英語口語真的壹樣嗎？
2.能力目標:正確使用誰？這個男孩/女孩是誰？這個句型提問並能正確回答；流利地介紹妳的家庭成員。
3.情感態度目標:提高學生的溝通與合作表現能力；了解其他同學的家庭。
難點和重點:
熟悉並掌握句型這個男孩/女孩是誰？
常用口語的正確使用加油！真的嗎？還有哥哥的發音，真的，看
課前準備:
1.與本課相關的錄音帶、圖片、頭飾和教學掛圖。
2.壹張自己畫的全家福，學生要自帶照片。
3.四張請柬
4.CAI課件
我的家庭英語教案:教學過程
壹、熱身
妳好，妳好嗎？
妳幾歲了？
妳是哪裏人？
很高興見到妳。
設計意圖:營造輕松愉快的教學氛圍，抓住學生註意力，吸引學生參與活動。與學生對話和問候不僅可以縮短師生之間的距離，還可以培養學生的交際能力
第二，演示
1.口頭對話結束後，老師把它貼到黑板上？全家福？老師指著圖片介紹說，這是我爸爸/媽媽/姐姐？學生介紹家庭照片:這是我的爸爸/媽媽/姐姐/哥哥？
遊戲1:坐對位置。老師出示單詞卡，比如爸爸(爸爸)。學生們很快找到相應的照片。請跑得最快的同學上臺把照片貼在正確的位置上，大聲說:我？m？這是我爸爸。表達能力強的同學可以在老師的幫助下做進壹步的介紹，比如:何？它來自中國。何？她是壹名老師。
設計意圖:通過遊戲活動，讓學生從壹開始就有愉快的體驗，讓他們忘記自己是在學習外語，在無意識的註意中主動吸收活動中使用的語言。
1.這個男孩/女孩是誰？並回答老師註意這個的發音，讓學生感受這個和那個的區別。
三順:她是我的媽媽。
那人是誰？學生:他是我的爸爸。
(介紹新的句型，感知這個和那個的區別)
這個男孩是誰？(註意問題的語音語調)
三順:他是我的哥哥。這個女孩是誰？
三順:她？這是我的妹妹。學生跟著這個男孩/女孩是誰？之後，男生女生互問互答，展示成績。
設計意圖:利用圖片的功能引入新知識。
以句子為單位，有利於培養學生直接運用外語的能力。模仿朗讀的語言實踐有助於培養學生的語言訓練技能和語言習慣。
2.句型加油！讓我們看電視吧。畫框外老師用粉筆畫的電視框。
t:加油！(手勢)男孩和女孩。讓？看電視。(做壹個電視亮相)學生理解是什麽意思，老師註意watch的發音。引導學生說出相應的答案。
三順:很好！太好了！精彩！(重點指導偉大！)
遊戲二:和壹個有邀請名單的學生約會，邀請他的好朋友壹起看電視。
他的好朋友只要回答好就行了！太好了！精彩！他們中的壹個可以和他壹起去看電視節目。要求學生表演到位。
斯:加油！XXX。讓我們看電視吧。Ss:太好了！
設計意圖:再次整合圖片，利用情境引入新的句型。培養學生用英語向朋友表達邀請的能力，發展交際表達能力。
第三，實踐
遊戲三:閱讀練習:讓學生分組朗讀家譜上的單詞，朗讀最正確的壹組為獲勝組。
遊戲四:猜猜他是誰？讓學生在黑板上畫出任意壹個角色(家人或朋友)。老師提醒學生畫出人物最突出的特征。
玩Let？在s練習的遊戲中，老師指著畫中的人物問:她/他是妳的媽媽/爸爸/哥哥/姐姐嗎？反復問幾次，提醒學生用是和不是做簡單的回答，註意哥哥，姐姐這幾個詞的發音。
例:Ss:誰？那個女孩是誰？
學生:猜猜看！她是妳的妹妹嗎？
沒有，她呢？這是我媽媽。
播放錄音，讓學生聽錄音，看掛圖，理解對話。
註意語氣詞的教學，如:太好了！酷！真的嗎？哇，真有趣！然後學生四人壹組，練習對話並表演。
第四，評估
內容:本單元乙讓？談話部分？
操作程序
1.理解圖意教師通過猜圖、編對話的方式引導學生理解圖意。
t:讓？讓我們來做對話！
甲:誰？這個男孩是誰？
乙:他？我的？誰啊。這個男孩/女孩是誰？
何？我的.../她？我的？
2.說明題目要求，指導操作方法。要求學生根據錄制內容和錄制順序給出相應的圖標編號。
播放錄音，指導學生標記數字。
動詞 （verb的縮寫）添加活動
向妳的同學介紹妳的家庭成員關於設計意圖。
讓學生在真實的環境中練習和使用英語。
對我家庭教學的反思
這節課的重點和難點是他/她是誰？他/她是我的...《我的家庭》是與學生現實生活密切相關的內容。它主要使用家庭成員的名字如父親、母親、姐妹、兄弟來交流。在教學中，為了體現以學生為本的教學理念，讓學生融入到故事情境中，我註重引導學生主動參與各種活動，發展各方面的能力，培養學生的語言交際能力和思維發展能力。幾個亮點
首先遊戲開始，介紹情況。
新的教學課程從遊戲開始，遊戲活躍了課堂，集中了學生的註意力。
第二，采用圖片導入，培養興趣。
對小學生來說，培養他們把英語作為壹種語言來學習的興趣是很重要的。只有激發學生的興趣，調動學生的積極性，學生才能接受，才能記憶。通過生動的畫面，既自然地引入教學，又提供了壹個很好的入口，將文字準確地轉化為相應的CIA情境。以全家福為背景，老師把學生已經熟悉的家庭成員壹個個展示出來，在過程中復習？誰啊。他/她是誰？何？她/她？我的？。？這種結構為後續教學打下了良好的基礎，進壹步明確了詞語的含義，鞏固了學生已有的知識結構。並穿插了家譜的介紹，為後續的拓展做了鋪墊，讓整個類更加統壹完整。
第三，在學生發言之前，作為老師，我總是會做示範，給他們關鍵詞。
讓學生抓住要點，明確要求，讓學生覺得有話要說，說的時候少走彎路。
四、在說話的過程中？生生互動與合作學習？可以讓學生取長補短。
同時讓別人多了解妳，讓妳多了解別人，增進同學之間的友誼，培養感情。？師生互動它還增加了師生之間的相互了解，促進了師生之間更多的交流，培養了師生之間的感情。
課堂實踐也證明，這種設計存在以下問題:
1，同學們會介紹？誰啊。他/她是誰？用什麽？他/她是我的...。？這兩個句子結構混淆了。
2.前期的練習和今天的內容不是很吻合，讓學生在接下來的新的教學活動中有些不知所措。呈現父親、母親、我等家庭成員，同時練習鞏固句型，然後介紹兄弟姐妹，通過家譜幫助學生理清家庭成員之間的關系，讓學生正確使用以上單詞。不過，在這裏組織學生吟誦上述人物有點困難。
總之，我盡量在課堂教學中運用聽、說、唱、玩。通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓每壹個學生都參與進來，盡可能地調動學生的積極性和主動性，讓學生談家人，激發他們對家的熱愛。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育。家是我們所愛，我們愛家裏的每壹個人。
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