1.學習如何寫這篇文章。
2.理解深情的句子。
重點和難點:
1.焦點:理解老壹輩無產階級的真摯愛情。
2.難點:理解含蓄表達情緒的句子。
教學方法:
自主、合作、啟發教學
教學時間:
1課時
教學過程:
第壹，進口
告訴我妳對鄧和的了解。
鄧鷹巢，偉大的無產階級革命家、政治家，著名的社會活動家，堅定的馬克思主義者，黨和國家的卓越領導人，中國婦女運動的先驅。原名鄧，祖籍河南光山，1904年2月4日生於廣西南寧。他從小喪父，靠母親楊振德行醫或做家教過著清貧的生活。1913至1920先後就讀於北京平民學校、天津織裏第壹女子師範學校，後在北京師範大學附屬小學、天津達人女校任教。她聰明，活躍，口才好，性格開朗，率真，坦率。
周恩來(1898 -1976)，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國* * *生產黨和中華人民共和國的主要領導人之壹，中國人民解放軍的創始人之壹。
二，閱讀文本，整體感知
1，字
(1)圈出課文中的生詞和容易讀錯寫錯的詞。
(2)找出並解釋文中的成語，選擇其中壹個造句。
2.理清文本的線索和層次結構。
84歲的鄧以《海棠》為線索，深情回憶了與相識、相知、相戀的幾十年革命崢嶸歲月。它表現了作者與周恩來崇高的革命理想、堅定的革命信念和矢誌不渝的愛情，寄托了對周恩來的深切懷念。
全文*** 11自然段可以分為四個部分:
第壹部分(1):看花思人引起如下。
第二部分(2-6):抒發對周恩來的思念之情。
第三部分(7-9):深刻回憶與周恩來相識、相知、相戀的過程。
第四部分(10-11):再次表達我的想法，結束全文。
第三，探究文本
自主學習與合作探究
活動1。整體觀感:這篇文章是壹篇令人難忘的文字。作者回憶的是什麽，和海棠有什麽聯系？
學習方法指導:抓住主要信息，進行總結。
說明和分析:海棠花是周恩來最喜歡的花。26年來，他就住在這個開滿海棠花的院子裏，經常在花叢下散步、休息，留下許多難忘的回憶。作者通過對海棠的熱愛，回憶了他與老壹輩無產階級革命家周恩來的深厚情誼。
活動2:閱讀文章，找出作者是如何運用抒情方法的。
學習方法指導:在獨立思考的基礎上，完成小組討論。
指導與分析:第壹，融化感情沒用。在敘述的過程中融入了自己的情感，使敘述中的事件和人物充滿了情感色彩。如果第四段說花送到日內瓦，我想妳在那繁忙的工作中間看壹眼海棠花是壹種享受，或許能給妳壹些回味和休息。？愛和親情，浸透在字裏行間。二是直接抒情。往事如昨，縈繞心頭，說到情感，我用的是直接抒情的方法。為了直接表達自己的感受，從第二段開始，作者就引用第三人稱？他嗎？變成第二個人？妳呢。。下面這句話，可以說是鄧和周總理這兩個相處了幾十年的人之間的心靈對話和表達？妳呢。對嗎？我嗎？深情，？我嗎？對嗎？妳呢。思念，親切感人，得到別人得不到的表達效果。
活動3。發現:1。作者深情地回憶了幾個星期來相識、相知、相愛的過程。他為什麽從西花廳的海棠花開始？
說明及解析:文章從西花廳的海棠花入手，觸物觸景，引發關於人的往事回憶，展現逝去的場景，飽含著看花人深情的回憶。
2.文章第二段被第壹段稱為？他嗎？改成？妳呢。為什麽要換人？
它不僅有利於直接抒情，而且表達？妳呢。對嗎？我嗎？深情，還要表白？我嗎？對嗎？妳呢。懷念，善良，感人。
3.第三段描述海棠花的美麗和海棠果的美味的目的是什麽？其中？十二年本來很短，但我覺得很長？矛盾嗎？
表達對周恩來的深切懷念。
沒有矛盾，因為深愛對方，過去的回憶在我面前顯得那麽清晰，所以？矮？；但是愛人走了，我就越想他，所以十二年是很長的壹段時間。
4.第五段屬於哪種抒情？和第四段有什麽區別？妳是如何表達作者的感受的？
屬於直接抒情，第四段是在敘事中表達情緒。這段話顯示了作者對周恩來的無限敬意。
5.在文章的結尾，作者為什麽給周恩來打電話？同誌，戰友，夥伴？
他們有著相同的革命理想和為理想獻身的崇高精神，所以呢？同誌？；他們壹生都在為同壹個革命理想奮鬥，所以呢？同誌們？；他們的婚姻？是兩個* * *出身相似，理念相近的無產階級革命家的終身結合？,?是有信仰的婚姻嗎？，原來如此？搭檔？。
四、語言分析(本文簡單的語言，感受融化事物的方式)
1.春天到了，西花廳的海棠花又開了。花的主人走了十二年，再也不會回來了。句子加了什麽？又來了？哪裏用的詞好？)
2.妳在日內瓦開會的時候，我們家的海棠花正在盛開，因為那壹年妳看不到盛開的美麗花朵，所以我特意剪了壹朵，放在書裏，通過紅巖帶給妳帶到日內瓦。大聲讀出這句話，感受字裏行間的深情。)
3.妳走了，但是每當海棠花開的時候，愛花的人經常來看。在花離開樹之前，妳似乎還在我們中間。大聲讀出這句話，感受字裏行間的深情。)
學習指導:帶著感情讀課文，小組成員互相交流，老師巡視傾聽。
動詞 （verb的縮寫）摘要
在這篇文章中，鄧聲稱他的文章既不是詩也不是散文，但？紀念戰友和夥伴的壹部偶發性作品和隨想？84歲的鄧大姐在文中深情回憶了她和周恩來相識、相戀、相伴的幾十年革命歲月。
本文為回顧性文章。作者通過回憶與丈夫周恩來相識、相知、相戀的過程，將逝去的壹幕幕重現眼前，展現了作者與周恩來的革命理想、堅定的革命信念和矢誌不渝的愛情，寄托了對周恩來的深切緬懷。
第六，作業
查找關於周恩來的故事，並告訴妳的同學。
周恩來怎麽稱呼鄧鷹巢？
在熟悉的老同誌面前，常常稱呼鄧？小超？；在比他年輕的熟人面前，他有時會順從他們對鄧的親昵稱呼，稱之為？鄧姐姐？。但是他從來不用？夫人？還是當年流行的？情人？，更不要抄舊社會學者謙虛的名字？卑微的荊？、?老婆？、?渣渣？壹種稱謂。那麽，在外賓面前，如何稱呼鄧呢？9月，南斯拉夫駐華大使要求會見周恩來，並代表政府正式邀請周恩來總理和夫人訪問南非。在這次采訪中，周恩來打電話給南斯拉夫駐華大使的妻子？夫人又三次叫鄧呢。我妻子？。因為外國人看不出來？情人？用什麽？情人？區別，只是？老婆？的意思是最清楚的，不會引起誤解。
"西花廳海棠花再開"優秀教案21。整體構想
本文為回顧性文章。作者觸摸事物(海棠花)，喚起對已逝去的人和事的回憶，使過去的壹幕幕重現在讀者眼前。文本洋溢著作者強烈的情感色彩。要通過個性化閱讀和多層次閱讀，引導學生在閱讀體驗中激活思維和情感，在閱讀中獲得語感，在閱讀中獲得啟迪；在朗讀中感知文本，理解文本的內容，通過文本中簡單的文字獲得心靈的交流和歌唱，從而提升人生的價值觀。換句話說，我們應該相信學生可以在課堂上閱讀這種易於理解的略讀文本，並讓他們閱讀，討論，理解和體驗。當然，也要引導學生欣賞樸實、自然、真摯、富有感情的語言，欣賞文章精彩的抒情段落，理解文本的情感內容，從而深刻體會作者真摯的感情。
二、流程設計
教學規律
這是壹篇課堂略讀課文。教學方法應該選擇什麽？放棄教學和學習？的原則。建議默讀和朗讀相結合，輔以指導。這篇文章中的情感波瀾不是字面上的，而是隱含在字裏行間的。所以要引導學生充滿感情，讀懂興趣。這樣，情感就會在和諧的利益中升華，與文中所表達的高尚的利益產生共鳴，他們的自我身心品行就會在氛圍中受到影響和感染。在此基礎上，教師應圍繞兩位偉人相識、相知、相愛的過程，以及字裏行間的感情，提供相關背景材料，指出要點，糾正和分析思路，促使學生更好地把握文章的語境結構、抒情表達、語言的質樸真實，加深對文章思想感情的理解。
(壹)，引入話題，了解背景
1，* * *享受人物事跡資源:在學習本文之前，同學們必須對周恩來有所了解。什麽事？我認識的周恩來？對於題目，在？課前5分鐘口語交流。在活動中，讓學生廣泛發言，告訴學生他們通過什麽途徑和方法了解了周恩來。
2.播放電視紀錄片《鄧鷹巢》的主題曲，導入文本。
主題曲歌詞:妳走進永恒，把海棠留在庭院裏，偉岸的溫暖，簡單的浪漫/妳走進深秋，讓海棠在春天綻放，簡單的絢爛，親切的距離/壹種感覺，妳我之間/壹份深愛，天地之間/
用課文內容導入電視紀錄片《鄧的主題歌詞，容易激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解，並從中獲得情感上的熏陶。)
(二)、初讀(默讀)課文，理解意思。
1，默讀要求:(1)，學會專心默讀，不動嘴唇，不指著讀；
(2)對不懂的單詞做好標記，查閱字典進行語音解釋，養成隨時使用工具書的好習慣；
(3)在自讀中學會圈點和素描，以捕捉文中的主要信息。
2、同桌交流，知識互補。
組織引導學生自主閱讀課文，積累詞匯，初步感知課文整體內容，使學生對課文的印象逐漸由模糊到清晰，由膚淺到深入，並因閱讀故事而感動。)
(三)，理清結構，復述故事
壹邊默讀壹邊思考:全文大致可以分為幾個部分？簡要概述每個部分的含義。
2.在群裏交流，說明劃分的原因。
3.小組代表的發言是相輔相成的。
4.復述課文的第三部分。
(1)復述要求:抓住要點，突出重點，思路清晰，語言簡練，敘述清晰。
(2)明確自己的復述思路？分組重復評價？小組代表發言並重復。
(3)教師評價補充復述的得失。
復述要點:歐亞鴻雁傳書，立下誓言；相識於？五四運動？；認識嗎？啟蒙俱樂部？；相戀三年；嫁給了誰？當革命之花開放時。。
(四)，讀課文，感受感情
1，閱讀全文(錄音閱讀？學生的隨意閱讀)
2.讀課文的第二部分(2？6自然段)
3.滿懷感情地讀課文的第四段和第五段。
(1)閱讀形式:個人閱讀？分組閱讀
(2)閱讀評價:學生評價？小組復習？教師評價
(3)閱讀要求:閱讀正確、流暢、有感情、有情緒。
(5)遷移閱讀，體驗情感。
老師提供柯巖《周總理，妳在哪裏》節選並與文中的第五段進行對比，從而體會到詩歌中表達對周恩來的思念和崇敬的深情。
周總理，我們的好總理，妳在哪裏？妳在哪裏？妳知道我們想念妳嗎？妳的人民想念妳！/我們對著山喊:周總理？山谷回聲:？他剛走，他剛走，革命征程萬裏，他馬不停蹄地闊步前進/我們對著大地喊:周總理？大地怒吼:他剛走，妳沒看見他辛勤的汗水滴在沈甸甸的谷穗上/我們對著森林喊:周總理？宋濤陣陣:？他就這麽走了，他就這麽走了，營地被篝火燒得通紅，伐木工人還在回憶他親切的笑聲。？/我們對著大海喊:周總理？海浪聲:他剛走，他剛走，妳沒看到海防兵身上的外套，是他親自穿上的。
1，讀詩(自讀？壹起看？音樂磁帶閱讀)。
2.體驗和理解文章以及詩歌的抒情美、修辭美和情感美。
3.分組討論交流兩者的主題、表達、修辭。
通過比較閱讀，將課內所學知識轉化為課外能力，實現課內與課外語文學習的銜接，是培養學生語文能力、提高語文素養的重要途徑。)
(6)質疑探究，合作解惑
小組合作探究問題:文中題目是什麽？他嗎？切換到？妳呢。它的表達效果有什麽不同？
討論很明確:標題是什麽？他嗎？切換到？妳呢。，有利於直接抒情，並表達出來？妳呢。對嗎？我嗎？深情，？我嗎？對嗎？妳呢。思念，親切感人，是別人得不到的表達效果。
(七)、欣賞簡單的語言，感到融感無用。
1，學生瀏覽課文，找出沒有意義的段落。
老師的教導:融情，就是在敘述的過程中融入自己的情緒，讓敘述的事件和人物充滿情感。
2.欣賞情感段落的表達效果。
溝通清晰:比如第4段，送花到日內瓦，表達了深深的愛。第七自然段回憶了紅巖在歐亞大陸之間的壹段傳記故事，表達了他們的革命理想和為理想獻身的崇高精神。
(八)、交流思想，討論生活。
探究問題:聯系課文，如何學習兩位偉人正確處理現實與理想、學習與工作、愛情與事業的關系，樹立積極的人生觀和正確的價值觀？
教師指導:在把握課文內容的基礎上，理解作者在敘述過程中所表達的深刻感受。組織學生討論交流自己的人生觀價值觀，不壹定要透徹，只要合理就行，沒必要統壹觀點。)
(9)、作業、擴展和延伸
1，課後？思考和實踐？第二個和第三個問題。
2.看央視播出的電視紀錄片鄧(1)？(8)設置。(網址:hh//www.cctv.com)
資料顯示，為紀念鄧誕辰100周年，中央電視臺於2004年2月2日播出了8集電視紀錄片《鄧》，真實生動地再現了這位偉大女性不平凡的人生歷程，展現了她為中國革命做出的巨大貢獻、無私奉獻、崇高精神和人格力量。)
板書設計
3.西花廳的海棠花又開了。
鄧鷹巢
1，歐亞鴻雁傳書，立下誓言；
2.認識嗎？五四運動？
1.周恩來和妻子相識、相知、相戀的過程3。互相認識？啟蒙俱樂部？
4.相戀三年。
5.結婚於？當革命之花開放時。
其次，分析語言的抒情美、修辭美和情感美
第三，欣賞簡單真實的語言
四、抒情方式:1，融化感情；2.直接抒情。
五、真摯的感情:感受情感？體驗真實？探究問題？探索生活
教學討論
偉人和鄧是中國* * *生產黨革命史上壹對可敬而友好的夫婦。他們對革命和建設的巨大貢獻，無私奉獻，崇高的個人精神和人格魅力，早已為世人所熟知。但是對於年輕學生來說，可能會認為爺爺奶奶是口頭上說的？童話故事？這應該是教學的難點。因此，它是理解作者對已經去世12年的周恩來的深情的關鍵，也是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效載體。同時，這是壹篇以學生自主學習、合作探究為主體的課內略讀課文。文章內容可能容易讓學生理解，但也會產生很多。奇怪？問題。針對這種情況，教師要善於在學生不解或爭論不休的地方及時進行指導，給學生提供壹些輔助材料？參考？這對培養學生的閱讀能力，激發學生的積極思維能力很有幫助。
三、設計亮點
本次教學設計力求營造以學生為中心的教學場景。引導學生課前查閱資料，課上觀看人物片段，課後觀看影視紀錄片，有助於激發學生學習課文的熱情，加深對課文中人物深層感情的理解。在學生反復閱讀理解課文的基礎上，復述課文的重要段落，培養學生的口頭表達能力；拓展課外詩歌閱讀，加深對段落的情感理解；解析簡單真實的語言，感受融化事物的方式。讓學生真正處於自主學習、合作探究的課堂氛圍中，感受老師的授課，旨在指出要點，糾正思維，激發積極思維。