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關於古詩文閱讀教學的思考

小組閱讀是小組閱讀教學的簡稱,是近兩年在國內悄然興起的壹種突破性的閱讀教學實踐。以下是我對大家古詩文閱讀教學的反思,希望對大家有所幫助!

關於古詩文閱讀教學的思考:在我的第二小學期間,我有幸參加了第二小學組織的關於閱讀短文的教學觀摩和討論活動。我們聽了XX等六位老師帶來的關於小組閱讀的六堂精彩課,以及XX帶來的精彩講座《走在小組閱讀的路上》。讓我開始對“群讀”有了新的認識,越來越喜歡。其實小組閱讀和課本教學各有優勢。說讀教學就像是撇花,不急不躁,壹課壹課,既得意又能言善辯,非常紮實。分組閱讀就像在跑馬場看花,速度很快。可以在幾次比較中提取和分辨信息,提高自己的思維、辨別力和鑒賞能力。雖然“小組閱讀”不像壹篇課文教學那樣精準,可以幫助孩子掌握朗讀、單詞和句子練習、文章思路等等,但是孩子可以通過“小組閱讀”在短時間內接觸到很多優美的課文,而且這些課文或主題相同,或表達方式相同,或情感相同,讓孩子在眾多的課文中尋找、探索、總結,獲得自己的理解。兩者各有優勢。我們應該兩條腿走路,改進我們的閱讀教學,包括結構閱讀。才能和孩子壹起坐上課外閱讀的快車,攜手感受更多彩的世界。我也嘗試小組閱讀教學。

本課的學習目標

1,學會自主閱讀課外教材,學習閱讀方法,養成良好的閱讀習慣,提高閱讀能力。

2.初步學會默讀,幫助學生提高閱讀速度,讓學生盡快適應中學語文閱讀學習。

3.通過學習三個故事:好脾氣和壞脾氣的女孩,城市老鼠和鄉下老鼠,驕傲的孔雀和謙虛的同伴,讓學生知道如何區分好與壞,對與錯,做壹個好脾氣的女孩。

根據這節課的學習目標,我設計了四個環節:

壹、激發學生興趣,轉移註意力,課前用小遊戲投入課堂學習。

二、通過“支持”再“釋放”三個故事,讓學生聽第壹個故事,引出故事中的正反人物,揭示“故事中的正反人物”這壹話題,然後以故事中的正反人物為主線,讓學生瀏覽故事,畫出重要的文字,填表。讓學生再次交流並表演出來。通過讀、說、做,教師在“幫助”的過程中,進壹步了解故事中的正反兩面人物。最後,讓孩子找出第三個故事中的正面人物和反面人物,並說出他們的特點。

第三,學會編故事,玩得開心。

第四,總結問題,推薦課後閱讀書籍。延伸到課外活動,為學生的閱讀提供了更廣闊的空間。

總的來說,這門課的教學環節非常清晰。在整個教學過程中,學生的興趣從課堂的整體氛圍中得到了充分的調動。課前猜動物的遊戲簡單、好奇,讓不同水平的學生都能參與到課堂中來,為課堂上的介紹打下了良好的基礎。孩子也喜歡這種閱讀教學活動,思維非常活躍。但也有很多不足之處。首先,我太急於讓學生說沒有給他們足夠的時間思考。有時候還沒等學生反思,老師就開始引導了。還有就是對學生表演的要求不明確,沒有指導就急著讓孩子上臺表演,讓孩子表演的很差,達不到預期的目的。