關於古詩文閱讀教學的思考:在我的第二小學期間，我有幸參加了第二小學組織的關於閱讀短文的教學觀摩和討論活動。我們聽了XX等六位老師帶來的關於小組閱讀的六堂精彩課，以及XX帶來的精彩講座《走在小組閱讀的路上》。讓我開始對“群讀”有了新的認識，越來越喜歡。其實小組閱讀和課本教學各有優勢。說讀教學就像是撇花，不急不躁，壹課壹課，既得意又能言善辯，非常紮實。分組閱讀就像在跑馬場看花，速度很快。可以在幾次比較中提取和分辨信息，提高自己的思維、辨別力和鑒賞能力。雖然“小組閱讀”不像壹篇課文教學那樣精準，可以幫助孩子掌握朗讀、單詞和句子練習、文章思路等等，但是孩子可以通過“小組閱讀”在短時間內接觸到很多優美的課文，而且這些課文或主題相同，或表達方式相同，或情感相同，讓孩子在眾多的課文中尋找、探索、總結，獲得自己的理解。兩者各有優勢。我們應該兩條腿走路，改進我們的閱讀教學，包括結構閱讀。才能和孩子壹起坐上課外閱讀的快車，攜手感受更多彩的世界。我也嘗試小組閱讀教學。
本課的學習目標
1，學會自主閱讀課外教材，學習閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
2.初步學會默讀，幫助學生提高閱讀速度，讓學生盡快適應中學語文閱讀學習。
3.通過學習三個故事:好脾氣和壞脾氣的女孩，城市老鼠和鄉下老鼠，驕傲的孔雀和謙虛的同伴，讓學生知道如何區分好與壞，對與錯，做壹個好脾氣的女孩。
根據這節課的學習目標，我設計了四個環節:
壹、激發學生興趣，轉移註意力，課前用小遊戲投入課堂學習。
二、通過“支持”再“釋放”三個故事，讓學生聽第壹個故事，引出故事中的正反人物，揭示“故事中的正反人物”這壹話題，然後以故事中的正反人物為主線，讓學生瀏覽故事，畫出重要的文字，填表。讓學生再次交流並表演出來。通過讀、說、做，教師在“幫助”的過程中，進壹步了解故事中的正反兩面人物。最後，讓孩子找出第三個故事中的正面人物和反面人物，並說出他們的特點。
第三，學會編故事，玩得開心。
第四，總結問題，推薦課後閱讀書籍。延伸到課外活動，為學生的閱讀提供了更廣闊的空間。
總的來說，這門課的教學環節非常清晰。在整個教學過程中，學生的興趣從課堂的整體氛圍中得到了充分的調動。課前猜動物的遊戲簡單、好奇，讓不同水平的學生都能參與到課堂中來，為課堂上的介紹打下了良好的基礎。孩子也喜歡這種閱讀教學活動，思維非常活躍。但也有很多不足之處。首先，我太急於讓學生說沒有給他們足夠的時間思考。有時候還沒等學生反思，老師就開始引導了。還有就是對學生表演的要求不明確，沒有指導就急著讓孩子上臺表演，讓孩子表演的很差，達不到預期的目的。