中班語文教案:水1的設計思路；
晚飯後散步時，天空中令人不安地飄下了幾縷小雨。我本想讓孩子們回教室休息壹下，但呈現在我面前的場景卻讓我目瞪口呆。有的孩子在抓雨滴，喜歡和雨滴做遊戲；有人在雨中旋轉身體，享受大自然中的雨是多麽可愛；有的在仰望雨滴，好像在思考著什麽。這時，我們班的毛小朋友問:“徐老師，雨是從哪裏來的？”蹲在地上的郭睿馬上問:“雨滴最後落在哪裏了？”“雨水掉進河裏，河水泛濫怎麽辦？”王家壹問自己。其他孩子也加入進來，妳參加了壹場關於雨的熱烈討論。於是“水娃娃漫遊”的活動就在這樣的情況下開始了。
這項活動分為四個部分:
第壹個環節:通過對“小蝌蚪找媽媽”這個故事的記憶，引起孩子對壹個水娃娃找媽媽的興趣。
第二個環節:老師講完故事後，引導孩子復述，進壹步掌握水的特性。
第三個環節:引導孩子根據故事進行遊戲。
第四個環節:讓孩子觀察水狀態的畫面，通過壹個變化來思考水變化的原因。
活動目標:
1.通過總結故事了解水的特性。
2.通過對故事內容的理解，學會比較事物的特點，嘗試自己編故事。
活動準備:
1.關於水的現有經驗
2.酒精、綠茶和牛奶
活動流程:
壹、想壹想——通過對“小蝌蚪找媽媽”這個故事的記憶，引起孩子對壹個水娃娃找媽媽的興趣。
1.朋友們，妳們聽過“小蝌蚪找媽媽”這個故事嗎？讓我們壹起回憶壹下。
可以讓個別孩子上臺講故事，老師也可以帶領孩子壹起回憶故事。
小結:小蝌蚪終於找到了媽媽。我們真的為蝌蚪高興。但是我們有幾個水娃娃在找媽媽。看看我們的水娃娃有沒有找到媽媽。
(自然過渡到講故事)
二、說說看——老師講完故事後，引導孩子復述，進壹步掌握水的特性。
1.小朋友，是誰帶著水娃娃來城裏玩的？
2.大頭孩子拿著水娃娃去找媽媽。他第壹次找誰？水娃娃說了什麽？
3.大頭孩子拿著水娃娃去找媽媽。他第二次找誰？水娃娃說了什麽？
4.大頭孩子拿著水娃娃去找媽媽。他第三次找誰？水娃娃說了什麽？
總結:原來水是無色無味透明的。
三、表演——引導孩子根據故事表演遊戲。
準備道具，也就是酒精、綠茶、牛奶和水，讓孩子表演，講師會告訴他們。(* *九個角色，以老師為講述人)
四、改變——通過不同形態的水的照片，喚起孩子探索水的欲望。
1.妳知道水娃娃會變魔術。怎麽變的？閆希會老師下次告訴妳(在下壹堂課上導致水娃娃變成氣體和冰雹)。
附故事:
壹天，大頭兒子在河邊快樂地玩耍。突然，幾個調皮的水娃娃對大頭兒子說:“大頭兒子，帶我們出去玩吧。我們整天在河裏窒息而死。我們想在城市裏學到更多！!"大頭兒子還在猶豫，幾個水娃娃趕緊說:“帶我們去吧。妳是個樂於助人的好孩子，會滿足我們的願望的！”"
就這樣，大頭孩子答應了他們，幾個水娃娃和大頭兒子離開了小河，來到城裏開心地玩了幾天。壹天，幾個水娃娃對大頭兒子說:“我們想媽媽了。請帶我們去找媽媽！”！？"大頭兒子又猶豫了，只聽水娃娃說:"大頭兒子，妳是壹個樂於助人的好孩子，妳壹定會滿足我們的願望的！”“在這裏，孩子們可以自己猜水娃娃會說什麽，老師可以第壹時間提醒他們水娃娃對大頭兒子說了什麽。
大頭兒子同意了他們。首先，他把水娃娃帶到釀酒廠。酒精媽媽高興地對他們說:“好孩子，妳們要去哪裏？”妳可以把我想的很壞！”幾個水娃娃輕輕搖頭說:“妳不是媽媽。我們的母親嘗起來不辣也不含酒精。“(在這裏，孩子可以自己玩，老師可以引導孩子了解葡萄酒的特性。)
大頭兒子把水娃娃帶到了生產綠茶的工廠。茶媽媽激動地說:“孩子，妳可回來了！””幾個水娃娃又搖頭說:“妳不是媽媽，我們的媽媽不是綠的！" "(在這裏，孩子也可以自己玩耍，適當引導。)
大頭兒子和幾個水娃娃沮喪地離開了工廠，突然壹個水娃娃高興地叫道:“媽媽，媽媽，我們好想妳！”"但是其他幾個水娃娃說:"那不是媽媽，媽媽是透明的，那是牛奶！" "(讓孩子自己玩)大頭兒子高興地說:“妳們都是聰明的水娃娃。妳媽無色無味透明。現在我要送妳回家！
最後，大頭兒子把水娃娃送到了小黑媽媽的懷裏，答應下次帶他們出去玩。
中班語文教案:水2、水的三個點教學目標:(1)教孩子認識漢字:海、浪、洗、浴、汗、淚、汁、遊。
(2)讓孩子知道所有以“ミ”為部首的漢字都與水有關，並組成單詞。
(3)培養孩子對漢字的興趣。
教學準備:(1)海浪、遊泳、洗澡、流汗、眼淚、橙汁等漢字幻燈片。
(2)孩子要有壹套操作卡。
3.教學重點:認識壹些與“ミ".”有關的漢字
4.教學難點:用與“ミ”相關的漢字來組詞。
5.教學過程:
孩子們看幻燈片，讀漢字。老師把標有漢字的幻燈片投影到屏幕上，讓孩子觀察屏幕旁邊的漢字。老師問:這些單詞是什麽意思？和圖片有什麽關系？讓孩子們讀每幅圖片旁邊的單詞。請認識這些漢字的孩子帶領其他孩子到黑板前朗讀，並結合圖片介紹自己的讀字經驗。
老師和孩子壹起讀漢字①老師帶領孩子讀漢字。在閱讀的過程中，老師註意糾正孩子不正確的發音。讀兩遍後，老師指著漢字，讓孩子集體讀。
②教師組織幼兒討論這些漢字的結構特點，並提出問題:a .這些漢字有什麽相似之處？(引導孩子說這些漢字有三分水的偏旁，每個字的構成都與水有關。b、這些漢字的結構是怎樣的？老師幫助孩子分析單詞的結構，引導孩子說這些單詞是左右結構。c、老師讓幼兒思考還有哪些單詞與水有關，並說出壹些旁邊有“ミ”的單詞。
老師告訴孩子們，中國的漢字很有趣，每個字都代表壹個意思。如果妳把壹個詞和另壹個詞結合起來，它就變成了壹個詞，它的意思也就變了。今天，我們讓孩子們玩壹個單詞分組遊戲，看看誰能把這些單詞與其他單詞連接起來，組成壹個新單詞。先請個別孩子組詞，然後兩個孩子壹起玩“拼圖”。
(4)對內容進行總結和認知。
“單詞識別比賽”采用分組答題的形式，幫助孩子復習閱讀內容。老師拿著圖片，孩子要讀相應的漢字，老師讀漢字，孩子要拿著相應的圖片。看哪壹組孩子先搖小玲，讓這壹組的孩子回答閱讀內容。回答得快、準、多的壹組是獲勝組，老師給他們每人壹枚獎牌。
中班語文教案:水3活動目標:
1，理解詩歌內容，帶著表情背詩。
2.學會用同樣的句子結構來寫詩。
3.理解詩歌中使用的比喻，學會帶著感情背誦詩歌。
4.培養對文學作品的興趣。
5.願意清晰明確的溝通表達自己的想法。
活動準備:
課件，書籍，小卡片，水下音效
活動流程:
第壹，進口
1，孩子聽各種水下聲音的音效，如海浪聲、流水聲、瀑布聲等，來引起孩子的好奇心。
2.孩子們暢所欲言，談論他們聽到的聲音。
妳見過什麽樣的水？啟發孩子表達自己的觀點。
老師總結:其實生活中，水無處不在。妳知道什麽是水上舞蹈嗎？還有什麽水是臟水？什麽水是甜水？我們壹起來看看吧。
二，整體欣賞，初步了解詩歌內容
1，賞詩
2.孩子看圖片和文字，在自己的文字裏看到的是什麽樣的水？也可以和同行交流壹下所見所聞。
第三，理解閱讀
1.看圖理解這首詩。
依次說出圖片上的水是什麽，看起來是什麽樣子。
2.問答遊戲給孩子們留下深刻印象。
3.整體閱讀
第四，識別和閱讀關鍵詞
1.整體讀詩，出示大卡片。
2.遊戲:風吹老師撿起壹張單詞卡，小朋友辨認。
3.遊戲:相機
4.送詞寶貝回家。
第五，學會模仿詩歌，鼓勵孩子做小詩人，開動腦筋寫詩。妳能把妳知道的水寫成優美的詩嗎？
1，課件提示，調動生活經驗，拓展想象力。
2、群體交流，大群體展示。(可以引導孩子先畫再說)
3.鼓勵孩子給父母朗誦詩歌。
教學反思:
在整個活動中，孩子可以大膽發言，明白喝水的重要性，會主動要水，知道白開水是最好的飲料。自來水不能喝，但是我們的父母堅持督促孩子在生活中養成良好的飲水習慣。
中班語文教案:水4活動目標
1，懂花露水的使用，知道什麽時候用花露水。
2、學會讀兒歌:花露水，感知夏天的季節特征。
3.學會帶著感情背誦兒歌，大膽參與討論。
4.培養對文學作品的興趣。
活動準備花露水
活動過程
首先，看壹看，說壹說——了解花露水
1.展示花露水，告訴我它們的名字和品牌。
2.什麽時候要用花露水？
3.用了花露水後有什麽感覺？
二、學會懷念——學習兒歌:花露水
花露水很香，我媽給我灑的。我是壹只香鳥，飛到哪裏都是香的。
小鼻子，聞聞，嗯！好香啊！(壹起讀兒歌，互相聞對方的香味)
第三，想想花露水的安全使用
1，告訴我什麽時候用花露水。
2.教育孩子小心使用，不要弄在眼裏。
中班語文教案:水5壹、活動目標:
1.理解詩歌的內容，並有節奏地背誦。
2.學會用相同的句子結構作詩，提高語言表達能力。
二、活動準備:
與詩歌內容相關的PPT。
三、活動過程:
(壹)、看圖引出詩歌的主題“水”，說壹說水。
老師:這是什麽？妳們在哪裏見過？
老師:妳知道那裏有什麽水嗎？
(2)引導孩子初步學習和理解詩歌。
1.放圖片給孩子看各種水。
問:妳看到圖片上的水了嗎？它叫什麽水？(幫助兒童閱讀)
2.最初感受“水”這首詩
(1)老師:老師把這些圖中的各種水編織成壹首詩，叫做水。
孩子們聽壹遍這首詩。
(2)老師:妳在詩裏聽到了什麽？(兒童自由描述)
3.學會讀詩
(1)，老師讀，孩子聽想象。
老師:讓我們聽壹聽詩中所讀的內容。
(2)孩子讀詩有節奏。
老師:我們說好的詩歌如果有節奏的讀會更美。
老師展示節奏譜“X X X X/X X X”
老師:妳知道這個節奏譜嗎？
大家壹起打節奏。
問:妳願意有節奏地讀這首詩嗎？
問:妳記得這首詩的名字嗎？
(3)孩子集體背誦。
問:剛才我們讀書的時候，妳有沒有發現什麽秘密？(壹個“X”對應壹個單詞)
4.引導孩子理解詩歌。
問:在我們剛剛讀的詩中，有什麽是妳不明白的嗎？孩子可以自由提問，老師或者孩子回答。目的:幫助兒童理解困難的單詞和句子。)
問:妳見過噴泉嗎？為什麽詩裏說是舞水？
5.孩子們集體背詩。
(三)，學習模仿詩歌
1.老師問:除了剛才說的水，我們生活中還有哪些水？
問:我們剛才談到的這些水是什麽樣的？
2.鼓勵孩子做小詩人，開動腦筋寫詩。
老師:妳願意在我們的詩中加入妳知道的其他水嗎？
老師:妳今天回家，給父母讀壹讀妳編的這首優美的詩好嗎？
附詩:
水
小水是眼淚。
大的水是海水。
跳舞的水是噴泉。
臟水就是泥水。
靜水是湖水。
甜水西瓜水
中學語文教案:水6活動的目標
1.在裝有水的瓶子裏加入石頭和沙子可以提高水位。
2.通過積極探索，我們發現了烏鴉能不能喝水和飲水量的關系。
3.學習小組合作探索，體驗學習和與同齡人交流的樂趣。
4、引導孩子仔細觀察畫面，積累孩子的想象力。
5.我喜歡讀書，感受讀書的樂趣。
教學重點和難點
1.在三個裝不同水量的瓶子上做相應的校準標記，避免孩子在記錄時混淆實驗結果。2、瓶子裏的水要合適，如果水太少，用沙子做實驗時，水不容易慢慢上升，孩子會得出“在盛有少量水的瓶子裏加沙子不會讓水出來”的結論，但實際上，不管瓶子裏有多少水，加沙子後都會有水出來，但水少的時候， 要不停的搖瓶子才能上來，時間久了會影響活動效果。
要準備的活動
1，烏鴉喝水的課件
2、每組6瓶，瓶內水量少，半瓶，半瓶(兩瓶不同的水)，壹盆鵝卵石，壹盆沙子，壹個勺子，壹個漏鬥。
3、剪紙石塊、沙子堆積圖
4，4，壹個實驗記錄。
活動過程
(1)觀看“烏鴉喝水”課件，導入活動。
老師:烏鴉是怎麽喝水的？
老師:烏鴉把石頭放進裝有水的瓶子裏後能喝水嗎？讓我們壹起做實驗。壹組6個人，每組3瓶。我能怎麽做呢？
老師:兩人壹組。向三個裝有不同水量的瓶子裏加入石頭。石頭不能落在桌子上。加入石頭後，水可以到達瓶口，說明烏鴉可以喝水。在相應的表格中做記錄。如果加了石頭後夠不到瓶口，說明烏鴉喝不到水，做個記錄。
(2)用石頭做實驗並記錄。
1，小朋友分組實驗，老師觀察指導。
2.交換實驗結果。
老師:實驗後妳發現了什麽？
3.老師和孩子壹起看記錄。問題:把石頭放進三個不同水量的瓶子裏，烏鴉能喝水嗎？
老師:把石頭放在壹個只有很少水的瓶子裏，烏鴉還是喝不到水。
(3)用沙子做實驗並記錄。
1.提個要求:現在我們用沙子再試壹次，看看會有什麽新的發現。或者兩個人合作，做完實驗後分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導。
3.孩子們在實驗後交流。老師:這次妳發現了什麽？壹只烏鴉能喝三個瓶子裏的水嗎？
(4)比較兩個實驗結果的差異。
1，老師:如果妳把石頭放在水很少的瓶子裏，烏鴉就不能喝水，但是如果妳放沙子，妳就能喝水。原因是什麽？讓孩子們討論壹下。
2.展示剪紙石頭和沙子的堆積圖，幫助孩子理解。因為石頭和沙子的空隙不壹樣，烏鴉在水很少的瓶子裏加了石頭後還是喝不到水，烏鴉加了沙子後才能喝水。
老師:這是老師剪的石頭和沙子的放大圖。有什麽區別？
老師:是的，石頭之間的空隙大，沙子之間的空隙小。所以在壹個水很少的瓶子裏加入石頭後，水會流進縫隙裏，水就不會滿了。加沙子後，水也流入縫隙，但縫隙小，所以瓶口還有壹點水，烏鴉還能喝壹點水。
(5)教師總結
通過實驗我們知道，烏鴉要喝水，光往瓶子裏加石頭是不夠的，還要看水量。瓶子裏至少要有半瓶水，烏鴉才能喝。看來“烏鴉喝水”的故事要改了。以後遇到問題要開動腦筋，有些東西需要檢驗才能得出更準確更科學的結論。下次老師讓妳講新《烏鴉喝水》的故事，好嗎？
教學反思
本次活動內容豐富，從觀看課件導入-用石頭探索-用沙子探索-對比實驗結果差異-得出結論五個方面展開。整個活動體現了循序漸進、分步實施的教學特點。教師本著孩子是學習的主人的精神，努力營造良好的探究環境。盡量讓孩子兩人壹組積極參與兩個實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結果的樂趣。用形象圖示幫助孩子理解為什麽把石頭放進裝水很少的瓶子裏，烏鴉還是喝不到水，簡化了復雜的科學原理，孩子容易理解。活動中，老師把握了教學過程中“教”與“學”的關系，始終鼓勵幼兒去做，去思考，體現了幼兒科學教育要培養“嘗試與探索”精神的要求。
百科:烏鴉是鴉科中幾種黑色鳥類的通稱。又名老頭，嘴巴喜歡唱歌。它是雀形目中最大的鳥，體長約50厘米。
中班語文教案:水7目標:
1.知道不挑食的孩子身體好，喜歡吃蔬菜。
2.了解故事中兔子從不愛吃蔬菜到愛吃所有蔬菜的變化過程。
3.理解故事中蘊含的寓意和哲理。
4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
準備:
1.壹些蔬菜(蘿蔔、蔬菜、蘑菇等。).
2.壹只兔子。
3.故事帶，掛圖。16.
4.對露有壹定的了解。
流程:
壹、導入活動:招待小客人
1.今天我們班來了壹個動物朋友。看，是誰？(兔子)我們跟它打個招呼吧。
2.兔子來做客了。妳打算怎麽招待它？老師今天帶了很多蔬菜。我們壹起把它們餵兔子好嗎？老師拿出任何壹種蔬菜，老師和小朋友說，我給妳XX。兔子不喜歡吃任何東西。
3.兔子，為什麽它什麽都不喜歡吃？有什麽方法可以讓兔子吃蔬菜嗎？(孩子回答)
第二，孩子們欣賞故事的第壹段
1.現在我們來聽壹個故事。故事的名字叫露菇。
2.故事裏有什麽樣的兔子？兔子不喜歡吃什麽？
第三，兒童欣賞故事的第二段
1.兔子爸爸想出了什麽辦法讓兔子吃蔬菜？(孩子回答)
2.妳知道什麽是露菇嗎？(孩子回答)
第四，看掛圖，欣賞故事
1.兔子是怎麽處理他父親的工作的？(松土拔草)
2.為什麽兔子工作後肚子會咕咕叫？(原來兔子因為參加勞動，工作不久就餓了，覺得原來的菜特別香，所以都喜歡。)
3.為什麽兔子不愛吃的菜現在變得真的又香又好吃了？沾滿露珠的菜很有意思:餓的時候，什麽都好吃。
動詞 （verb的縮寫）對話:不挑食的孩子身體好。
我們的孩子有什麽不愛吃的嗎？為什麽不喜歡？
老師總結:每種蔬菜的營養都不壹樣，比如:多吃胡蘿蔔對我們的眼睛有好處；多吃菠菜、芹菜可以補血；多吃大蒜可以破壞體內的細菌；多吃青菜、白菜、甘藍有助於消化。多吃蔬菜有這麽多好處，我們的孩子吃什麽都不能挑三揀四，這樣才會健康。
教學反思:
經過這次活動，孩子們了解到不挑食的孩子身體很好，能正確回答老師的問題。活動中，我問“露菇是什麽？”有小朋友說，兔子幹活後把汗水滴在蘑菇上，變成了露珠蘑菇。這是壹個錯誤的說法。正確答案是晨霧和晨露。但由於兒童生活經驗的缺乏，兒童對“露”的理解並不是很清楚。雖然經過我的解釋他們明白了，但是他們沒有親眼觀察過，所以理解露水的形成過程有點困難。
挑食方面，很多孩子都有過這樣的經歷，他們都喜歡挑食。大家都知道挑食對身體不好，但是壞習慣養成了，很難改掉。吸取了這個教訓後，通過對兔子的了解，他們對挑食的行為有了進壹步的理解，對工作後會感到饑餓有了更深刻的認識。這時候他們會更好吃，不會註意到東西好吃不好吃。
課後，我在想，讓孩子在第壹個環節討論如何增加食欲，這樣可能會更好地理解故事。還有壹種方式是，在活動前幾天，老師帶孩子到戶外時，可以適當引導孩子明白運動和勞動可以增加食欲，讓孩子對教學活動有充分的準備。我覺得整個活動會更好的把握，教育達到的目標會更好。