很多朋友聽說我暑假去大連，冬天去湛江，日本和阿聯去開會。他們都來信說:“妳又來到了妳熱愛的大海，妳又見到了妳兒時的夥伴。妳寫了多少東西？
朋友們的期望，有壹部分實現了，但大部分沒有。在我看來，日本海，地中海...連大連灣和廣州灣都不像是我童年的“海”，就像我這輩子最好的朋友不壹定是我童年的知心朋友。
我小時候的玩伴在很多方面都不如我長大後結交的朋友，但我對我小時候的玩伴有壹種莫名的熟悉和親密。
他們的名字，聲音，笑容，甚至太陽穴上的壹綹短發，眉毛上的壹顆紅痣，幾十年後依然歷歷在目！越來越健忘，經常會因為和認識的人打了很久的招呼都想不起名字而暗自慚愧。
所以，我總是驚嘆於童年清晰如鏡的畫面，同時又感到深深的喜悅和五味雜陳的情感——這種情感，像壹針溫柔的針刺，刺穿了我嬌嫩的心！？
說起海——自從離開了童年的海邊，這幾十年不知道親近了多少壯美的沙灘，看過多少明媚的海景。
如果我腦海中有壹座記憶的宮殿，這座寺廟的墻上不知掛著多少姿態各異、神韻各異的海景畫。然而最簡單最寬最驚心動魄的還是正殿北墻上的大畫！
在這張大圖上，右邊是屏風般連綿不斷的南山，左邊是丘陵環繞的丘陵地帶，土坡上是層層麥田，前面是平坦的黃色沙灘。在沙灘和我之間，沿著山勢有壹簇簇高低不平的農舍，上下依偎成壹個小村莊。
前面是廣闊的沙灘，那是大海！大海從北向南延伸，覆蓋著東方的地平線。地平線上有幾個用淡墨畫的島，那是芝罘島，島上有壹座燈塔。
畫的構圖，就這些。但這幅海的畫，在我童年的腦海裏還是壹張普通的白紙的時候，被我用壹把銅鉤和鐵棍日以繼夜地畫出來，帶著清晰而敏感的記憶，深刻到永遠無法抹去。
我的海在祖國的北方，附近沒有美麗的山和高高懸掛的瀑布。冬去秋來，大地是黃色的，大海是灰藍色的，非常淒涼。春天來了，小草給高高的南山穿上了新裝。遠處的茅屋頂上，偶爾露出壹兩朵桃花。
大海反射著春天的陽光，慢慢地蕩漾起綠色的波浪...這是我小時候活動的場景，從未改變。我是這個廣闊舞臺上的“獨腿”，時而遊走獨白，時而跪地沈思。？
我睜大眼睛註視著壹切，充滿好奇。清晨，我看到金色的盆狀朝日，突然從深黑色、淺灰色和白色的魚腹雲中湧了上來；此時，太空轟鳴，濃濃的金色灑向海面，染紅了天空。
漸漸地，聲音平靜下來，地平線上出現了淡淡的白煙。我看到了桅頂和船身，以及海客來參觀我們北方山下的小城市的地方。
黃昏時分，我看到月亮像壹個銀盤，托著它出水平顫抖著，海面變成了層層疊疊，從濃濃的墨汁變成了銀灰，漸漸地溢出來，變成壹片閃亮的亮片。淡墨漁帆，壹翼接壹翼，緩緩駛過，船尾閃著橘黃色的燈光。
我知道，在這淡淡的白煙和橙光裏，有很多人——我從大人嘴裏知道的人，書，像《壹千零壹夜》裏的人，忙著工作，笑著。
我看不見他們，但我在幻想中不斷為他們工作，為他們說話:他們用椰子殼清洗甲板，撒下沈重的漁網；他們把壹個大頂針套在手掌上，用力縫了壹塊厚帆布。他們把粗大的手指放在嘴裏吮吸，然後舉到頭上，確定海風的方向。
他們的談話緊張而生動。他們談到了天後宮前的社戲，玉帝頂上的梨花，還有前幾天的風波...這時，我的心狂跳，嘴裏模擬著韓勇的呼號，雙手緊握，出了熱汗。我的身體太緊張了，我從沙灘上站了起來...
記憶中的風景:有風的早晨，月光，雪花，星空，像萬花筒壹樣，瞬息萬變；我的幻想活動，配合著這些風景，也像是壹場別樣的大戲，日夜上演。但每部劇都是以山海為背景同臺演出。
這個舞臺極其寂靜，無邊無際。我既是演員又是劇作家。雖然我單身壹人，但我感受到了無限的快樂和自由。這些往事，如果繼續下去，永遠也說不完，這不是我想說的。
我的意思是，每個人都有自己的童年記憶，快樂的或苦澀的，對他來說都是最深刻的記憶。我碰巧從小就離海很近，我愛上了海，而別人愛上了別的風景，談起它，寫下它，難免會“如癡如醉”。
其實具體來說，不管是愛大海還是愛其他東西，我們都愛自己的土地，愛自己的人民！
假設我們熱愛大海。我們愛的絕不是什麽無邊無際的大海。每壹個海邊都有自己的沙灘，自己的巖石，自己的樹木，自己的村莊，形成自己獨特而有愛的“個性”。
她的海灘和巖石定義了地理範圍，她的樹木和村莊標誌著人民的勞動。在她的性格中，有與我們血肉相連的歷史文化、風俗習慣。她屬於我們，我們屬於她，她孕育了我們，培育了我們；
我們依戀她，捍衛她。我們祝她幸福繁榮，絕不容忍別人的欺淩和侵犯。
正是這種強烈而真摯的感情，激勵著我們寫出了許多優美壯麗的詩篇，做出了許多前無古人的偉大事業。這些例子需要在所有時間和所有國家列出嗎？？
還有，如果我愛童年的“海”，我不愛大連灣和廣州灣嗎？絕對不行。長大了，海擴大了，它們還是我們自己的海！
至於日本海和地中海——當我看到日本內灘參加反對美軍基地運動的孩子和阿聯港口賽義德參加反英法侵略戰爭的孩子時，我拉著他們溫暖的小手，看著他們身後蔚藍的大海。我童年對大海的愛像憤怒的潮水壹樣湧入我的內心。
多麽可愛的日本和阿聯的孩子，多麽可愛的日本海和地中海！
擴展數據:
冰心的創作特點:
1，小說
冰心刻畫人物時，大多不需要強烈的色彩，也不需要精心的雕琢，只用速寫和輕數筆畫的筆法。人物就像出水的芙蓉，浮出水面。
《六壹姐》、《女孩冬兒》和《小橘燈》分別塑造了三個不同時代的女孩形象。
冰心在她的小說中塑造了壹系列理想而完美的年輕女性形象。大多心地善良，溫柔美麗，活潑大方，穩重端莊。
她們充滿青春活力，用智慧和才華贏得女性的尊嚴；獲得男人對自己事業上輝煌成就的尊重。
此外，還有壹系列熱愛祖國的年輕人、善良溫柔的偉大母親、通情達理的老奶奶、博學風趣的老教授等形象，盡顯溫情。
在藝術表現上，冰心善於借鑒和運用抒情手法。在作品中，有時直接以敘述者的口吻表達感情，有時通過人物的語言或心理活動透露作者的主觀意誌，使小說帶有濃厚的抒情色彩。
冰心經常喜歡用第壹人稱的敘事手法。以“我”為線索展開故事，飽含深情，講述自己的所見所聞、所苦、所感、所觸，讓讀者感受到小說中發生的壹切。
都是生活的真實，沒有虛構的成分，沒有浪漫的色彩，沒有人為的戲劇沖突，沒有媚俗的幽默，很現實，很貼心。
這給作者提供了更大的自由，可以更靈活地開始和結束，轉折和變化，更容易表達作者的強烈感情。
冰心的小說，佳作不多，大多是清新雋永的珍品。她的很多作品看似情節簡單，卻寓意深刻，給人留下無盡的回味。
她捕捉到了現實生活的壹個片段，她人生旅途中的壹次偶然，展現了復雜社會生活的壹面。這裏沒有離奇曲折的故事，沒有金戈馬鐵的壯舉，但有壹種哲學上的追求。
她經常用敏銳的眼光觀察社會，審視人生；從人際關系的影響中迸發出火花，捕捉到生活中蘊含的哲理，寄托自己的感情，充滿了新鮮的哲理和詩意。
在小說結構上，大多采用雙向結構框架和互映格式。她往往以兩個家庭、兩個人物、兩個事件、大洋兩岸為主線，均衡發展，但發展的結局卻大相徑庭。通過鮮明的對比，給人以啟迪，發人深省。
在小說的描寫中，她經常運用線描的手法，用簡練的筆墨，不加對比，勾勒出壹個生動的形象，表達出她獨特的詩的情感。
在冰心的作品中，人物活動的時間往往安排在清晨、黃昏和月夜。活動場景設置在海邊、湖邊、公園、山上、船上；
借助自然景物的描寫，將人物之美和環境之美融為壹體，達到情景交融的局面，營造出特定的溫馨氛圍。？
2.散文
冰心的散文題材廣泛，意蘊深刻。冰心通過對自身經歷的細膩描寫，生動地反映了近百年來中國動蕩復雜的社會生活的某些方面。
在冰心的散文中，我們看到了在半殖民地半封建的舊中國，帝國主義、封建主義、官僚買辦階級壓迫和蹂躪中國人民，英雄人民和愛國青年揭竿而起，英勇鬥爭的悲慘景象。
同時，冰心散文的主題還延伸到世界上許多國家的歷史、地理、文化和風俗，以及人民的苦難和鬥爭，讀者可以從中獲得豐富的國際知識，如埃及和印度的古代文化。
歷史悠久的中日關系；意大利的過去和現在；蘇格蘭的民間藝術，中國與其他國家文化交流的發展，世界各國人民對中國人民的深厚友誼，都給了人們新的啟示。
冰心的散文體現了冰心本人所強調的獨特風格。
冰心善於捕捉生活的片段，編織在自己的情感波瀾中。他以敏銳的眼力和縝密的思想，用外在事物的觸發來融化內心的情意，把感情與場景結合起來，給讀者崇高的美的享受。
冰心非常重視散文的內涵美。她的散文構思新穎，構思巧妙。在看似普通的主題中，創意出奇，結構變幻無常。這是她思想造詣和生活環境凝結出來的美好情感。
冰心在散文創作過程中特別註重感情的表達。冰心常常借助自然景物來表達自己的審美心理和理想。
冰心的散文不僅隨處可拾，而且全文非常簡潔。冰心善於拾取文學語言的精華，將那些精煉、生動、準確、鮮活的語言編織到作品中，使冰心的散文具有了詩意的語言。
而且還有內在的節奏和韻律，比如《往事(下篇)》的第三篇、第十篇，很講究情緒的高低、節奏的快慢、句式的長短。
冰心的散文不僅可以讀，還可以朗誦，讓讀者在歌唱的味道中感受音樂的美。
3.兒童文學
冰心的兒童文學作品充滿了對兒童的愛和希望。冰心從孩子的特點出發，寓教於樂，感化人心。
冰心從來沒有以兒童教育家的身份出現過。她沒有用含糊的說教和生硬的告誡來教育孩子。她反而和孩子推心置腹地交談，用親切委婉的語氣講述自己的故事和內心感受，描述得那麽有趣、那麽優美，仿佛有壹種吸引小讀者的魔力。
冰心在傾訴自己的感受時，是那樣的真摯和動情，隱隱觸動著孩子們的心靈，促使他們在興奮、快樂、激動中不自覺地受到作品主題的啟發，並從中得到教益。
對兒童進行愛國主義教育，激發兒童的民族自豪感，是冰心兒童文學的重要內容。
但是冰心的作品並沒有直接討論我們的祖國有多偉大多可愛，為什麽要愛國等等。，而是用精妙的構思和生動的場景表達我們對祖國的熱愛。
在建國後的兒童文學作品中，愛國情懷更為強烈。作者對祖國的由衷贊美不是抽象空洞的，而是通過冰心的個人感受自然表達出來的。
這種感覺是基於耳聞目睹，新舊對比；再加上作者的近距離觀察和藝術結合，體現的淋漓盡致。
冰心在她的兒童文學作品中，常常根據兒童強烈求知欲的特點，把壹些天文、地理、歷史、科學的知識藝術地插入到小讀者中。
但冰心並不是單純的傳授知識，它既不像教科書那樣系統，也不像科普書籍那樣千篇壹律，而是在流動的描述中蘊含著豐富的知識。
可以說，知識是鑲嵌在圖像中的，用藝術的手段，通過生動活潑的圖像描寫，讓孩子在趣味閱讀中擴大了知識面，增添了新的智慧。
冰心用兒童文學作品對兒童進行美的教育，但不是抽象的、概念化的，而是與具體的社會生活密切相關的。
比如綠樹，像綠地毯壹樣整齊的麥田，夕陽下泛著金光的人工湖，這片壯美的魚米之鄉，是勤勞勇敢智慧的人們重建的。有美麗的花，有美麗的樹，有美麗的山川，有美麗的城市，有美麗的農村。
在自然之美中，融入了社會生活之美。這樣的美育可以激發孩子熱愛生活，熱愛生活，熱愛事業，激勵他們為改造世界而奮鬥，為創造美好的未來而努力。
兒童文學和其他藝術壹樣，“有助於實現鬥爭、進步和美化的各種行動”。
延伸來源:百度百科-冰心