春季的教案是1教材分析。
七年級(壹)教材前兩個單元以生活為題，寫出對生活的感悟，對學生進行理想教育。《春天》所在的這個單元以自然為主題，讓學生通過閱讀文本感受多彩的自然，培養學生對美的熱愛，鍛煉學生發現美的能力。因此，在教學中要註重閱讀和感受，積累和運用好的詞匯，欣賞和模仿好的句子。
教學目標
1，知識和能力:
(1)了解作者簡歷。
⑵欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
⑶培養學生感受春天的能力。
2、流程和方法:
(1)讀課文，邊讀邊理解、欣賞、品味。
⑵根據課文內容，在教學中培養學生的自主性、合作性和探究性。
3、情感態度和價值觀:
(1)感受作者對春天的贊美。
⑵培養學生對自然的熱愛。
教學重點
1，整體感知課文，重點是對課文五幅圖的具體描述。
2、排比、比喻、擬人等表達方式。
3.體會文章的情感美和語言美。
教學困難
培養學生對自然的熱愛，體會作者的語言之美。
教學過程
設置語境——閱讀中探究——演講中升華——總結與作業。
教學過程
教師的活動和學生的活動都是為了設置場景而設計的。
1.用多媒體展示春天的景色。學生在觀看多媒體演示時看到了什麽？這是什麽季節？
2、學生介紹作者，老師補充。1，學生看節目。2.學生們說他們看到了什麽，現在是什麽季節？
3.學生介紹作者。讓學生告訴妳他們是怎麽收集的，讓學生學習收集的方法。1，激發學生興趣，加強與生活的聯系，培養學生口語交際能力。2.培養學生收集和組織信息的能力。
閱讀理解
1，老師用音樂朗誦春天，學生壹邊聽課文壹邊默讀。
2.學生自由朗讀課文，註意朗讀的語氣，用鉛筆畫生詞。
3、合作、交流，教師指導，學生* * *配合生詞的解決。
4.壹起讀課文，整體感知課文。
5.思考:春天描繪了哪些畫面？籠統的回答？(如果學生不能回答第壹個問題，將問題縮小到“請找出描述春天景色的句子”，然後引導他們用三個詞概括:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和春節圖。)分別展示這幾張圖的課件。
6.請看第壹段和最後壹段。
引導學生總結，說清楚:盼春——畫春——贊春。
1，學生認真聽講背誦。
2.學生可以自由閱讀並在他們不理解的單詞下畫線。
3，學生有不懂的要說，師生* * *帶著疑惑。
4.學生壹起閱讀課文，從整體上理解課文。
5、學生合作交流，最後推薦代表回答。看課件，加深對課文的理解。
6.學生快速閱讀這本書，總結答案並做筆記。
a、因為這篇作文要求學生背誦，老師從壹開始就能熟練地、有感情地背誦，能讓學生喜歡，用心完成。
b、生詞的理解有賴於學生的自主學習和相互幫助。培養學生的合作能力。
c、培養學生的概括能力和整體感知能力。
培養學生記筆記的習慣
閱讀中的探究
1，請找出妳最喜歡的句子或段落來讀，並說出妳喜歡的理由。(估計同學們會發現壹些修辭的句子，老師也能看到完成教學重點的機會。讓學生找出不同的段落進行分析。
2.“紅如火，粉如霞。白如雪”，能不能把“粉如霞”放在前面，因為杏花開在桃花之前？
學生試著閱讀並選擇他們喜歡的段落。
b、學生討論，大膽提問。1，讓學生發現問題。2.讓學生敢於質疑。
理論上的升華
1，壹起讀課文，結合課文，這節課妳學到了什麽？
2.請選擇壹兩種本文中使用的修辭來說壹句話或壹段話。如“春天像…，像…，像…”或“像…”。不要用這些句式，只要能使用相應的修辭手法就行。
3.這篇文章是朱自清描寫春天的名篇。學生們還知道哪些描寫春天的詩歌？說出來讓我們壹起欣賞！
壹、學生說。(可能同學們會講描寫的作用，寫作特點，修辭的運用，語言的特點等。)
學生先在筆記本上寫。
C.學生們講述關於春天的詩歌。
(比如白居易的“漫草過平原，隨四季來來去去”，芷南和尚的“淋濕衣雨杏花，吹臉無寒柳”，陸遊的“小樓聽春雨壹夜，明巷賣杏花”等等。)
1，從閱讀到口語，內化知識。
2.培養學生的積累能力。
總結作業
1，學生總結，老師補充。明確:本文作者通過對春天的描寫，使我們陶醉於美麗的春光，被溢滿的詩意所感染，更加熱愛大自然的美景。同時也學習了比喻、排比、擬人等修辭手法，體驗了優美的語言。
2.作業:①摘抄好的單詞和句子。讀課文並背誦。(3)收集有關朱自清的名篇和描寫春天的詩詞，抄在筆記本上。
學生從文章內容、藝術特色、修辭手法等方面進行總結。，教師對它們進行整合和補充，教給學生歸納的方法。
1.教學生如何總結課文。
2.培養積累和收集數據的能力。
教學反思
點評:這是德耀中學老師在規定時間內的教學設計。這個設計有對課文的把握，有教材分析，有課文在教材中的明確位置；根據新課程要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；將教學過程設計為設置語境、邊讀邊探究、邊說邊升華、作業總結也是符合課文教學實際的。教學過程以表格的形式，包括教師活動、學生活動和設計意圖，充分體現了學生的主體性。在我看來，老師的模式，註重語言訓練，加強閱讀，重視積累是這次設計的亮點。值得改進:壹是教材分析不到位；第二，三維目標的建立需要整合和聚焦；三是教與學的思路不夠清晰，要與學生的思維、結構、閱讀思維相壹致；第四，要更加註重文章的情感和想象。
《春》第二課同學們看了上面提到的景物描寫，妳壹定收獲頗豐。能告訴我寫景描寫應該從哪些方面入手嗎？
1.組織學生交流學習經驗，總結描述方法。2.總結學生的發言並得出結論。
(1)抓住事物的特征進行描述；②運用修辭，如比喻、擬人等。(3)調動各種感官感受來描述。(4)動景和靜景相結合來寫。⑤描寫語言要生動，要有表現力，要有感染力。
不及物動詞展示和創新
我們學了這麽多描寫風景的方法，相信同學們收獲頗豐。請從下列問題中選擇壹個，運用妳的想象力完成。
仔細觀看“春圖”，根據所學的描寫知識，寫出幾個關於春天的漂亮句子。
②可以用文中的幾句話畫壹幅朱自清的《春》。
③也可以寫幾句贊美春天的話，嘗試使用壹些修辭方法。
組織學生選擇以上問題，並展示作品，進行點評。
七、擁有獨立的學習資料。
春草圖:
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步臨近了。
壹切看起來就像剛睡醒，我欣喜地睜開了眼睛。山潤了，水漲了，太陽臉紅了。
草偷偷摸摸地出了地理，嫩嫩的，綠綠的。在花園裏，在田野裏，看，有許多這樣的樹。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾個球，跑幾圈，抓幾圈。風很靜，草很軟。
品嘗技巧:
妳認為第壹段應該怎麽讀？能說說看完這幾段的內心感受嗎？
(2)“剛睡醒”是什麽樣子的，它描述了春天的樣子？
(3)文中添加的詞語有何妙處？
妳能感受到人們的心情嗎？
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評論:
春花圖:
桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花。紅如火，粉如霞，白如雪。花兒是甜蜜的；當我閉上眼睛時，樹上似乎結滿了桃子、杏兒和梨子。數百只蜜蜂在花叢下嗡嗡作響，大小不壹的蝴蝶在飛來飛去。野花遍地:雜的，有名字的，沒名字的，散落在草叢裏，像眼睛，像星星，還在閃爍。
品嘗技巧:
(1)哪些詞語描述了花的顏色，花有什麽特點？是從哪個意義上寫的？
(2)哪些詞語描述了這些花？是從哪個意義上寫的？
(3)文中劃線的句子，有什麽修辭，寫野花有什麽特點？
(4)文中的“吵”字有何妙處？
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評論:
春風地圖:
“吹臉不冷柳柳成蔭”，是的，像母親的手撫摸著妳。風帶來了新翻土的味道，混合著青草的味道，還有各種花的香味，都在微微潮濕的空氣中醞釀著。鳥兒在熙熙攘攘的樹葉中築巢，它們很快樂。呼朋引伴驕傲地炫耀著她清脆的嗓子，唱著壹段旋律，與清風流水相映成趣。牛背上牧童的短笛在這個時候響了壹整天。
品嘗技巧:
(1)文中帶“”的句子使用了什麽修辭？是從哪個意義上寫的？春風有什麽特點？
②能說說妳看完這行字的內心感受嗎？有哪些春光觸發了妳的內心感受？
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評論:
春雨夜景圖:
下雨是最常見的，下面是三兩天。不要懊惱。妳看，它像牛毛，像花針，像細絲，密密麻麻地斜織著，人們的屋頂都蒙上了壹層薄薄的煙霧。葉子是鮮綠色的，草也綠到逼眼睛。晚上，燈開了，壹點點昏黃的燈光襯托出壹個安靜祥和的夜晚。在鄉村，在小路上，在石橋邊，有撐著傘慢慢走來的人，有在田裏幹活的農民，有打著傘戴著帽子的。他們的房子稀稀落落，在雨中寂靜無聲。
品嘗技巧:
(1)文中劃線的句子，用的是什麽修辭？妳在春雨中捕捉到了什麽特征？
(2)作者描述的“江南夜景”有什麽特點？在文章中用兩個字概括。
(3)《江南夜景》中有哪些動景，哪些靜景？讀者說幾句話用什麽語氣比較好？
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評論:
春節:
天上的風箏多了，地上的孩子也多了。家家老少，壹個個都出來了。放松，放松，振作，做好自己的事。“壹年之計在於春”，剛剛開始，有的是時間和希望。
品嘗技巧:
(1)從“家家老少”迎接春天，妳體會到了作者的精神面貌嗎？
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評論:
贊春:
春天就像壹個剛出生的洋娃娃。從頭到腳都是新的，還在成長。
春天就像壹個小女孩，打扮得漂漂亮亮，笑著走路。
春天，像壹個強壯的年輕人，用鐵壹般的胳膊和腰肢帶領我們前進。
品嘗技巧；：
作者用了三個比喻來贊美春天。妳確定妳能欣賞這種美嗎？
EVA——新的，充滿活力；
小姑娘——漂亮，無限漂亮；
青春——強大，給人活力；
齊聲朗讀段落
評論:
《春天》18的教學設計通過教案欄收集整理。轉載請註明出處。
彈簧18的教學設計
“春天”教學目標教案3；
1.理解作者贊美春天、積極主動的思想感情。鼓勵學生珍惜春光，奮發向上。
2.借鑒作者的細心觀察，把握特點多角度描寫景物。
第壹類
教學目的:
壹、了解文中描寫景物的方法，委婉細致，用詞準確生動，比喻生動形象，抓住特點描寫景物。
第二，學會選擇生動準確的語言和比喻、擬人等修辭方法，動情地描繪景物。
3.大聲朗讀和背誦。
班級安排:
2教學時間。
教學步驟:
復習舊知識，展現春天的意境。
今天學習朱自清先生的《春天》。說到春天，我們的眼前仿佛呈現出陽光明媚、東風蕩漾、綠意盎然的美麗景色，我們會感到無限的生機和力量。古往今來，許多文人墨客都用彩筆描繪和贊美春天。
同學們，想想吧。詩人杜甫是如何在絕句中描繪春色的？(學生背誦:“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺上青天。窗含西陵秋雪，吳棟萬裏船停門口。”)王安石在《瓜州泛舟》中是如何描述的？(學生背誦:“瓜州與京口之間有水房，鐘山與萬重山僅隔。春風綠了江南岸，明月幾時照我？”)蘇舜欽在《淮中渡頭》這首詩裏是怎麽寫春天的？(學生背誦:“野草在春日的陽光下是綠色的，有時還有美麗的花草樹木。夜孤舟古廟下，滿洲裏風雨看潮。”)
第二，比較，激發興趣。
上面背的詩都是絕句，容量有限。他們寫的是壹個場景或者兩三個場景。今天的散文《春》可以寫很多場景，包括山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是如何描述的？此外，春天就在我們身邊，現在我們幸福地生活在春天和三月。妳註意到文章裏寫的這些風景的姿勢和顏色了嗎？讓我們仔細閱讀文本，欣賞美麗的春光，尋找與作者觀察的差距。
三名學生閱讀全文，要求:
1.提出預習中無法解決的問題。
2.文章通過迎接春天來描述春天的美景，然後贊美它。看完之後，把它分成幾節，看看在哪些節寫什麽。
註意口音:
Nest應該被神秘沖昏了頭腦
第壹節迎接春天。(第壹段)
第2至7節描繪了春天。(第二段)
第8至10節歌頌春天。(第三段)
四種閱讀體驗:
第壹段:春節
(1)作者如何迎接春天的到來？哪個詞明確告訴我們春天還沒來？
期待著，期待著。為什麽要連續使用兩個？這種重疊更能表達作者對春天的渴望。“近”的使用非常準確，告訴我們春天還是來了。
(2)細讀1節，實現四個後綴的功能。兩個“笑”兩個“笑”給我們壹種非常柔和親切的感覺。
第二段:畫春。
春天終於來了，春回大地，萬象更新。作者滿心歡喜，先用壹句話對春回大地進行了大概的描述，然後分別進行了詳細的描述。
(1)看了總經理寫的壹句話“壹切看起來像是剛睡醒，眼睛是喜悅睜開的”。
“壹切”是什麽意思？沒有例外。
“然”是後綴，表示狀態和樣子。
(2)大聲朗讀第二節。總寫春回大地之後，妳最先描寫的是什麽風景？怎麽形容呢？
面對山、水和太陽。
朗潤:清澈潤澤。“朗潤”是什麽場景？在日歷上顯示山區風景的彩色照片；然後讓學生看外語課發的《看與說》第140期《小山》。那座山很潮濕。
上漲的水
“朗潤”、“升”、“紅”形容春天的山、水、太陽非常準確。
背誦第二部分。
(3)第3節講的是草，講的很詳細。從哪些方面？哪些詞用得特別好？
鉆寫活力。嫩，寫質感。
綠色，寫顏色。.....滿滿的是，寫範圍。
軟軟的，寫字的姿勢。
“鉆”，用得很好，形容草的蓬勃生機，人們盼望春天，草從土裏出來，盼望春天。
好草讓人開心。
大聲朗讀和背誦。
(4)第4節說了什麽？先寫什麽？之後寫什麽？又寫什麽呢？是什麽樣的場景？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨眼
沖:沖向目的地。
寫花的春天，花的顏色，花的甜蜜，還有果實。
花叢下是什麽場景？有壹個詞用得特別好。哪個詞？《喧嘩》《紅杏枝頭春》。
為什麽野花會像眼睛和星星壹樣眨眼睛？沒有成文的風，風卻在其中；太陽不是寫出來的，而是包含在裏面的。比喻生動。
工筆描繪出壹派繁花似錦、蟲鳴春動的美好景象，色彩鮮明，層次分明。
大聲朗讀和背誦。
《春天》教案(二)由收集整理，轉載請註明出處。
(5)第5節寫牧童的風、鳥、短笛。怎麽寫？
背僧智南的詩:“古木蔭蓋短檐，棒助我渡橋東。衣濕杏花雨，臉不冷。”
寫風的“觸”，風的芬芳，鳥的呼朋喚友——呼朋引伴，響亮的短笛。
清脆的鳥鳴聲、輕風流水的聲音、牧童短笛的嘹亮聲交相輝映，構成了壹首非常優美的春天交響曲，和諧而優美。
大聲朗讀。
(6)雨中的風景也很動人。先寫雨的形狀，再寫雨中的風景。找出兩個單詞來描述雨的形狀。
“細”與“密”。這三個比喻很生動。
然後寫雨中的房子，雨中的樹，雨中的草，雨中的人。怎麽寫？
大聲朗讀第6節，想象壹下。
《綠色在閃耀》《綠色在逼視妳的眼睛》，生動地描繪了春雨中沐浴後樹木和草地的鮮艷色彩。“力”是什麽意思？妳可以在王安石的詩《蜀胡吟筆先生》裏找壹句話來形容。“兩座山排送綠”，兩座山仿佛推開了門，送綠到了眼前。燈光給人溫暖的感覺。
雨中的景象是靜止的，但靜止中有運動，筆與春緊緊相連。
(7)第2節至第6節側重於風景，第7節側重於人。幾筆，天上地下，城市農村，家家戶戶，老少鹹宜。
壹年之計在於春:“計”與計。壹年做什麽，壹年的計劃，春天要好好計劃。
時間:時間。
大聲朗讀第7節，體會:寥寥幾筆，有人物，勾掉春天的無限美好。
(8)總結:
這壹部分是全文的重點。精細的用筆描寫，生動傳神，傳神靜氣，語言十分傳神。比如寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“吵”；寫草綠，用“力”。詳細描述從何而來？仔細觀察。觀察後會怎麽樣？表達出來。仔細閱讀，積累單詞，描述的時候就生動了。
第三段:春之頌。
(1)讀出第8、9和10部分。
(2)畫完春天後，作者用了哪些手法來喜悅地贊美春天？
打個比方。三個比喻既有聯系又有區別，讓春天越來越濃。先是壹個洋娃娃，然後是壹個小女孩，最後是壹個強壯的年輕人，他從不同的角度寫下了春天的成長，把春天的商業、變化和青春活力描寫得非常感人。
5作業:
1.通讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體驗文字像河水壹樣從筆端流淌出來。
2.下周去長風公園春遊，仔細觀察春光，欣賞美麗的春光，寫壹首《春之歌》，或者自己命題。
黑板設計:
潘春總是什麽都寫。
山:水，面對太陽(遠)
草:鉆、嫩、綠、滿、軟。
花:盛開，紅，粉，白，甜(樹上，花上，地上)
畫春與寫字分開
風:感動與醞釀
雨:薄而密
人:我趕時間
宋淳的商業充滿了年輕的活力。
教學後記
教學後:
1.上了第壹學期的課，就選了這本教材作為補充閱讀。我第壹次教學生寫山水散文，註重細節，讓學生理解文字的準確性和生動性，培養想象力。
2.學生非常喜歡。兩節課下來，學生就可以背了。
3.還教“花開了”、“花開了”、“香濃郁了”、“春歸了”、“萬物復蘇了”、“紅杏枝頭春意盎然”等詞匯。
4.比較“買，賣”和“漲，漲”。
5.有些地方太細了，需要改進。
再次記住:
第二次教《春天》的時候，吸取了之前教學的詳細教訓，以閱讀訓練為主，只對內容做了粗略的分析。學生閱讀更流暢了，但體現在寫作上的效果卻不如之前。第壹次抓住工筆畫的特點引導學生細細品味，學生在練習中明顯前進了壹步。他們不是大張旗鼓地寫場景，而是平時註重細致觀察，文筆要具體生動得多。需要註意的是:在糾正教學中的缺點時，不要丟掉優點。
再次記住:
當我第三次教春天的時候，我做了壹個很大的改變。壹是加強了單元教學，把《春天》、《沙灘上的仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》放在壹起考慮。除了抓住特點，比較異同，還對課文進行了介紹和重新設計。設計是這樣的:法國雕塑家羅丹曾經說過，美無處不在，對於我們的眼睛來說並不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於工藝的藝術美，也不同於繞梁三日走的音樂美。然而，它似乎是各種美的結合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是令人陶醉，春夏秋冬，不同的季節，不同的地方，呈現出不同的美。我們現在要學的是壹套描寫四季特征的散文，有豐富的愛情和文字。通過反復的閱讀、咀嚼和推敲，才能體會到他們的精彩文筆和情境美。二是加強思維和語言的訓練。先給學生看壹下，分析壹下《春草》的描寫，明確寫了什麽，從哪些角度，哪些詞或詞用得特別好，描寫中主要用了哪些方法。然後幫助學生自己閱讀課文，並有條理地進行分析。學生把理解、聽寫、朗讀結合起來，學習效果更好。
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