高考語文詩詞介紹是什麽？畢星？
？畢星？是古詩詞中常見的技巧。對此，宋代朱有過較為準確的解釋。他認為:？比較的人，對別的東西比這個更感興趣的人，先說別的東西引起詞被唱。？通俗地說，比？是比喻，是把人或事物形象化，使其特征更加鮮明突出的比喻。？邢？就是上升，就是用別的東西作為詩歌的起點來引起內容被傳唱。？比？用什麽？邢？經常壹起用。
課本上的？畢
高考語文詩詞介紹是什麽？畢星？
？畢星？是古詩詞中常見的技巧。對此，宋代朱有過較為準確的解釋。他認為:？比較的人，對別的東西比這個更感興趣的人，先說別的東西引起詞被唱。？通俗地說，比？是比喻，是把人或事物形象化，使其特征更加鮮明突出的比喻。？邢？就是上升，就是用別的東西作為詩歌的起點來引起內容被傳唱。？比？用什麽？邢？經常壹起用。
課本上的？畢星？利用
人教版的古典詩詞主要集中在高中語文第三冊。我們來看看其中壹個，好嗎？畢星？句子:
1、?桑葉在落下之前就茂盛了。在布谷鳥的巢裏，沒有桑葚的食物，卻是黃黃的，飄落的。(“馮偉？自我保護”)
兩個都在這裏嗎？比？，也？邢？。比純？邢？還是？比？更具藝術魅力。詩人用桑葉作比喻，描述了棄婦從青春煥發到青春死亡的轉變。桑葉？瓦羅？用什麽？黃渤？這種對比不僅暗示了女主角的外貌從年輕到衰老的變化，也象征了女主角與？哎？我們的愛情由盛轉衰。鴿子吃桑葚導致的女人對忘恩負義男人的上癮，充滿了悲傷和悲哀。
2、?孔雀東南飛，五裏徘徊？(孔雀東南飛)
在這裏，詩人用孔雀南飛象征著焦仲卿和劉蘭芝的愛情和依戀，但又不願離婚和分離。兩者都有？比？，也？邢？，為全詩設置了感傷的意境。
3、?比如朝露，過去的日子苦似月，什麽時候山不厭高，水不厭深？(《短歌》)
這三個地方，單獨用？比？，到？晨露？比喻生命易逝，用？明明像月亮？余才德高盛胸懷廣闊，有山有海，接受的人才越多越好。
4、?我想知道為什麽我的錦瑟有五十根弦，每根弦上都有壹個青春的間隔。(《錦瑟》)
在這裏，我們用金豎琴慶祝中國新年。商隱五十歲不到就死了，為什麽還要借？五十弦？上升，比喻生活，引起如下？壹串壹列？關於它的記憶。
畢星？操控之美
比喻手法的運用能激發讀者的聯想，增強寓意，產生生動、詩意的藝術效果。
高中語文作文寫好結尾的方法是1。
這種開頭方式是在文章結尾有意識地用文字或意義來呼應開頭，使開頭和結尾相對應。？以壹個話題開頭，主敘事，結尾呼應開頭？這是應試作文最基本的結構。但在關懷之初也要講究方法，不是簡單的重復開頭，而是深化主題，升華情感。比如湖南優秀作文《我站在老房子門口》的結尾:
(開頭:壹棟低矮的木屋，屋頂只有壹層灰瓦，時間已經侵蝕了老房子的大門。而我在門口徘徊，想著那些平凡的小事。)
結尾:我站在老房子門口，想著那些平凡的小事。老房子的門因年久而鎖上了。
結尾與開頭遙相呼應，形成反復吟誦之勢，加強了文章的抒情色彩，深化了文章主旨。
2.抒情贊。
以抒情的方式結尾，可以表達作者心中的感受，激起讀者情感的波瀾，喚起讀者的* *，具有很強的藝術感染力。這種結尾方式主要用於記敘文，也用於說明文和議論文。比如山東某考生見證的結尾:
？壹個人的壹小步，卻是人類的壹大步？這是美國宇航員阿姆斯特朗登月時的壹句名言。事實上，當鄉親們的雙腳洗去昨天的爛泥，擺脫過去的辛酸，擺脫貧窮的命運，帶著澎湃的激情和自信，帶著美好的憧憬和向往，帶著農民特有的淳樸和芬芳，走向更加美好的未來，我的心情也是豪氣萬丈:家鄉發生的可喜變化，難道不是當代中國60年來直觀的、翻天覆地的變化嗎？
結尾用壹組排比句表達了自己內心的豪邁之情，以壹句反問句結尾，明確指出了文章的主題。如鐘，轟然，雖止，韻猶在。
3.引用好句子。
結尾引用名言和歌詞，使文章主題升華，作者的情感表露無疑。余音繞梁，三月無盡？的感覺。比如2009年福建卷末的《這也是壹種幸福》:
不是每段愛情都需要？在人群中尋找她(他)，驀然回首，那個人就在那裏，燈火闌珊？艱苦的追求；不是每個愛，都需要？十年生死兩茫茫，無所思，刻骨銘心？肝腸寸斷；執子之手，與子偕老，也是壹種幸福。
作者引用宋詞兩句，前後隱？愛情？目的是為了表現父母之間平淡而深沈的愛。意義悠長，回味無窮。
4.還筆入旨的體例(典當章體例)。
這樣，全文的基本內容就在最後總結出來了，內容是封閉的，聚集在幾個簡短的句子裏；或者在文章末尾指出主題，通常稱為張先治。
美麗的風景要求我們踮起腳尖。
人間真愛驅使我們踮起腳尖。
完美的人生離不開我們踮起腳尖。(《踮起腳尖》湖南壹考生)
最後，作者重申了文章的三個要點，並對全文進行了總結，結構嚴謹完整。
《出埃及記》2:沒有人生來就熟悉生活。漸漸地，我們熟悉了越來越多的東西。這個時候，妳不妨放下熟悉的事物，去挑戰新鮮的事物，這樣妳的人生就不會在熟悉的無味中度過，而會描繪出妳不壹樣的多彩人生！(四川壹考生，“熟悉”)
作者在結尾點明中心，鏗鏘有力，為全文畫了壹個完美的句號。
5.突然結束。
所謂？戛然而止？是指在結尾快速關閉全文，或在情節高潮、關鍵點突然停止，或意義飽滿時停止；或者推理到壹半突然閉嘴。這種方式，留白，總是讓讀者記憶深刻，不肯掩飾。在不同的風格中，有不同的表現方式，大致有兩種情況。
(1)劇情的設定戛然而止。
這種方式以記敘文為主，結尾戛然而止，或者文筆變化，給讀者驚喜。從而產生戲劇效果，給人以想象和思考的空間。例如，臺灣作家陳啟佑的短篇小說《永遠的蝴蝶》就有壹個簡單的故事。我嗎？下雨天和女朋友小櫻去寄信。小櫻幫我寄信，過馬路的時候出車禍死了。小說壹直在渲染悲傷的氣氛，信的答案在結尾揭曉:
媽媽:我下個月要和小櫻結婚。
小說在這裏戛然而止，留給讀者的是在心中蔓延的無限遺憾和悲傷。
(2)語義表達指向停止。
這種方法多用於散文、議論文的結尾，簡潔短小，富有哲理或寓意，給讀者留下回味的空間。例如，江蘇卷《品味時尚》的結尾:
(開頭:去年現在，我在上海黃浦江，受不了旅遊手冊？蔣豐釣魚火，愁睡？誘惑，爬上壹葉扁舟。)
而這兩種時尚之下，又有什麽樣的差距是我看不到的？
？船？用什麽？快艇？，城市和漁村？時尚？之間，有什麽？作者好像沒說什麽。似乎壹切都以壹個問題結束，言簡意賅，意味深長，發人深省。
提高文言文閱讀水平的途徑。1.積累詞匯。這主要是古代的實詞、虛詞和壹些常識性的東西的積累，主要來源有兩個:課本知識的學習和積累。也就是說，聽語文課是必須的，並不是壹件可有可無的事情。不要陷入誤區。不學習不上課說什麽語言都無所謂，所以要註意課堂上的點點滴滴的積累，結合自己的興趣愛好尋求壹些文言文書籍，比如& gt& lt& lt二十五史> & gt& lt& lt紫同治劍> & gt諸如此類，從而達到文言文和作文兩方面的提高。
註意特殊的文言句型。雖然不考，但在翻譯和閱讀中是必須的，要重視。
3.適當做壹些題，同時背壹些。
更重要的是，要提高高考文言文閱讀水平，必須掌握實詞的意義。雖然大綱中只要求掌握150個文言文實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就會越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有四個方面:
1.古今詞義不同。重點掌握詞語古今詞義的變化，有的擴大了，有的縮小了，有的轉移了。如1999高考題11D項？人禍，千余絕食？在句子中？絕食抗議？工作？斷糧？說吧，今天的？絕食抗議？意義完全不壹樣。這就是詞義的演變。
2.這個詞有歧義。文言文中的壹詞多義現象非常普遍。壹個詞往往有幾個意思，很多有十幾個意思。學習的時候要經常總結，不斷深化。比如？發送？字，在？十有八九看到它的箭頭？(《石油人》)？發射？，在？配得上，不送，太子遲到？(荊軻刺秦王)？出發？；妳在線嗎？去北軍兩裏多，同時上火？(《赤壁之戰》)？點燃它？；妳在線嗎？發個圖，圖差看到匕首了？(荊軻刺秦王)？打開它？；妳在線嗎？大宮刑也怕義，很難迸發出不尋常的想法？(《五人墓銘》)？開始？；妳在線嗎？安能屈英雄之流，絞墓之手，抒崇高理想之悲？(《五人墓銘》)？快遞？；妳在線嗎？壹個人的時候還會繼續賺大錢，養妳？(《赤壁之戰》)？派遣？；妳在線嗎？漁陽900人？(《陳涉家族》)？招聘，招聘？；妳在線嗎？就是腦子裏的東西，沒有壹樣是令人耳目壹新的？(“促織”)？很短的長度單位，壹拍十美分？；妳在線嗎？野香香？(《醉亭》)？開放？等等。這些都是在課堂上看到的。平時對上下文中實詞的意思積累和掌握的越來越多，就會形成類比的能力，高考文言文閱讀水平自然會提高。
3.通用詞。通用字是指應該使用的A字，但被與其意義無關，但讀音相同或相近的B字代替。單詞B是單詞a的通用名，比如？張亮，項伯？(鴻門宴)，？想要嗎？是壹個通用詞，它的原詞是。邀請？。此外，壹些古今字也被納入教材通假字的範圍。這是因為古代有些詞的意義比較多，後來在原詞的基礎上創造了壹個新詞來共用它的壹個意義。原字稱為古字，後字稱為今字。比如？莫？然後呢。暮光之城？:?莫？這是壹個古老的詞。暮光之城？正是金這個字。從某種意義上說，通假字與原字無關，古文字與今字有關。高中課本涉及的通用字和古今字不超過100個，記憶起來並不難。
4.詞類的靈活運用。在特定的語言環境中，古代漢語中的壹些實詞暫時有了壹些語法功能，暫時改變了詞性，有的甚至改變了發音。這是文言實詞的壹種特殊用法，如名詞作動詞，名詞作狀語，名詞的使役用法和有意用法；形容詞作名詞，形容詞作動詞，形容詞的使役用法和有意用法；動詞用作名詞、使役動詞、意向動詞等。了解詞類的靈活運用對掌握實質性詞匯大有裨益，但不壹定非要死記硬背。在學習和閱讀的過程中，可以提高高考文言文的閱讀水平，關鍵是用心去理解。