六年級上冊語文教學反思1《彩翼》是壹篇略讀課文。開始上課時，我從題目入手，讓學生思考:“看到題目，妳能猜出課文講的是什麽嗎？”學生說:“看到題目，我覺得課文可能是關於昆蟲的翅膀，或者是關於鳥類的翅膀。”通過預習，妳知道這篇課文講的是什麽故事嗎？通過這個故事，妳贊美了島主戰士什麽樣的高尚品格？”本課的教學難點是理解士兵高笑臨終遺言的含義，感受士兵對海島和祖國的熱愛。於是我讓學生把課文通讀壹遍，找出讓妳感動的地方，多看幾遍，並在旁邊做評論，寫下自己的壹些感受。有的孩子從小就把他的大包扔到壹邊，卻把壹個紙箱緊緊地抱在懷裏。“我閉上嘴唇，兩眼壹抹黑。”"但是高笑的嘴唇又閉上了，他的臉比以前更難看了."壹句話，我意識到由於海上的起伏，船體來回搖擺，高笑擔心紙箱會損壞。此外，在高笑的心裏，裝在紙箱裏的小昆蟲比任何東西都重要，他想保護它們。而且，高笑在暈船、極度不適的情況下，緊緊抓住紙箱；有的孩子是從“兩年前，士兵來到壹個荒無人煙的小島上，開辟“島田”，播種蔬菜種子和西瓜種子。因為沒有昆蟲授粉，所以沒有產出西瓜。今年戰士們用人工授粉結出了小瓜，卻又遭到了暴風雨的襲擊。在戰士們的精心照料下，僅存的小瓜結出了第壹個大西瓜。”我意識到戰士們為西瓜的成長付出了很多心血。凝聚了戰士們建設和熱愛海島的深厚感情；有的孩子從“像來自甜絲絲的甜漿”流入每個戰士的心裏我意識到這個西瓜是戰士們對祖國和海島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美麗果實2。
整個上課過程中，我總是害怕學生跟不上自己的設計思路。結果我壹直牽著學生的鼻子走。孩子們的熱情起初很高，後來逐漸減弱。在以後的備課中，我壹定要不斷提醒自己放開手腳，讓學生自己去學習。獲勝者是學生和老師。
六二上冊語文教學反思今天，在精心準備下，講授《草蟲村》正帶領學生走進“草蟲村”，讓孩子們領略昆蟲世界的寧靜:有英勇的遊俠，有漂亮的姑娘，有遠方的親人，有音樂的演奏，有智能的建築設計，有壹群群勤勞的“村民”...引導學生感受昆蟲的權利。就在我引導感情的時候，我在引導課文的閱讀，課堂越來越好。壹名學生站起來，舉手提問:
“文章開頭作者說，在無限的寂靜中，我忘記了世界，也忘記了自己。那他為什麽還想著世界上的蟲子？”
我實在無法解釋，為什麽在教室裏這麽激動人心的地方，會有學生撒出這麽奇怪的問題，馬上就有學生舉手了。他有不同的看法:
“也許，在作者的世界裏，他有很多煩惱，生活並不躁動不安。只是當我看到草蟲的時候，我好像忘記了身邊的很多事情。”
我沒有過多的引導學生討論對“忘我世界”的理解，而是繼續引導學生去感受草蟲的可愛。
課後，我反思。首先，這個問題的原因。我想，無非是壹個學生，沒有正確理解“世界”這個詞的含義。他以為世界是物質世界的壹切，卻不知道在精神上，每個人也有不壹樣的世界。這種典型的單詞理解障礙並沒有被清除。
其次，當學生突然提出這樣的問題時，我認為只有教師通過他的提問進行有效的教學，才能真正提高學生的提問能力。他的問題顯然很幼稚。我該如何在自己問題的基礎上帶領學生進入文本的深度？後來我想，如果能回答學生的問題，采取以下過渡，可能會更好地保護學生的提問熱情，提高學生的提問能力:
“感謝XX同學的回答。我們每個人都有自己的世界，這個世界就在我們心裏。作者忘記了自己的世界，走進了《野草》的世界。妳看，在《野草的世界》裏是不是更可取？讓我們繼續尋找和感受。"
深夜，無法思考，也許有更好的辦法。
六年級三上冊語文教學反思《太陽的話》是詩人艾青寫的壹首詩。詩人在詩歌中贊美了太陽的美、善、真，使我們認識到太陽的重要性，表達了詩人對光的熱愛和追求。所以我在教學中主要以閱讀為主，讓學生在閱讀中感受，在閱讀中自主學習。
壹、創設情境，入鄉隨俗。兒童主要是憑直覺學習，所以我在教學中運用語言、圖片、音樂等手段，創設情境，幫助學生進入文章的意境，讓學生正確理解詩歌的內容，感受到學習詩歌是壹種美的享受。
第二，強調把朗讀和背誦作為學習詩歌的主要手段。對詩歌內容的理解，有時只是可理解的，而不是口頭的。在課堂上，我要求學生通過各種方式用心閱讀、品味和理解。師生共同在朗讀中感受語言之美，在閱讀中品味詩的情懷，在閱讀中加深理解，領略詩的豐富內涵。
第三，註重學生自啟蒙以來的自學，充分調動學生的積極性，讓學生反復讀詩，學生之間交流討論，老師只做適當的指示。對於詩歌的理解，只要學生知道就可以了，我側重於感受太陽的詩意形象。我引導學生思考:太陽渴望進入我們的房間。她想帶給我們什麽？當妳的心裏充滿了花、香、光、暖、露，妳有話要對太陽說嗎？通過這樣的層層引導，讓學生明白太陽帶來的是光明、溫暖、幸福和快樂。
第四，註意寫作。語文學習要以聽、說、讀、寫為主。所以在教學時，我註意挖掘詩歌閱讀和寫作的訓練點，訓練學生模仿寫作。當我了解到“我帶來了金色的花束，我帶來了森林的芬芳，我帶著光明和溫暖快樂地來到妳身邊”時，我讓學生想象“金色的花束”和“森林的芬芳”是什麽樣子的。然後我讓學生思考，“太陽還會給我們帶來什麽？”請用“我正帶著()”愉快地向妳走來。練習寫句子，讓學生深刻理解太陽帶給我們壹個五彩繽紛的世界。
六年級上冊語文教學的思考4。在這個教學過程中，教師和學生的角色發生了變化，學生的學習方式也發生了變化。教師不再是“教”而是“導”，學生不再是盲目“聽”，而是自主“學”，學生成為課堂的主人。學生通過自讀和自悟來理解語言；通過豐富的想象力，我感受到了月光歌的美。通過感性的閱讀，我表達了自己的感受。總的來說，這種教學有兩個特點:
首先，給學生足夠的時間閱讀和討論。
這段話通過鞋匠的聯想表達了月光歌的內容。月光歌的旋律、曲調、節奏是怎樣的？這個需要學生自己理解，任何分析和解釋都是空洞的。所以我安排了足夠的時間讓學生反復閱讀。看完之後，我會和同學，和全班同學交流我的想法。在交流中，同學們互相啟發，增進了解。這種“讀”和“說”使學生的感受、作者的感受和老師的感受不斷碰撞，產生靈感，從而很好地理解文本，學會合作。最後，在學生理解文本的基礎上，指導學生進行情感閱讀，采取分層閱讀、競賽閱讀、同步閱讀等多種形式，使學生的情感得到進壹步升華。
第二，為學生創造良好的對話和想象的氛圍。
月光音樂是壹首優美的鋼琴曲，蘊含著豐富而深刻的內容，為學生拓展豐富的想象力創造了空間。老師們及時抓住了這個機會，在學生對語言文字理解的基礎上，播放音樂讓學生閉上眼睛欣賞月光音樂，用心感受。伴隨著和諧優美的音樂，學生們很快進入了賞心悅目、振奮心靈、開發智力的境界。這時，老師不失時機地讓學生們說說自己聽完音樂後似乎看到了什麽，可謂“壹石激起千層浪”，學生們興致勃勃，各抒己見。有的說看到了調皮的孩子；有的說看到了跳舞的魚；有的說看到了漲潮；有人說他們在海上看到了探險者...在這個“想”和“說”的過程中，學生的創造性思維得到了發展。
在六年級語文教學第壹冊《青春躍動大地》壹文中，作者以倒敘的方式介紹開頭要介紹的人物，然後按照事情的先後順序，抓住人物的外貌、動作、語言等特點，壹步步回憶、敘述，壹步步描繪出壹個知識淵博、聰明伶俐、活潑可愛的海濱農村少年形象。
教學時，我先讓學生找出課文中描述男孩閏土外貌的句子:“他在廚房裏，紫色的圓臉，戴著壹頂小氈帽，脖子上戴著亮銀色的項圈。”讀壹讀，然後討論:“從這個對他外貌的描述，妳認為那個男孩潤土是壹個什麽樣的人？”通過理解，學生們認識到:從“戴壹頂小氈帽”中，我們可以看出潤土是壹個生活在南方農村的孩子；從“紫圓臉”可以看出，潤土是壹個經常被太陽曬、被海風吹的孩子；也可以看出他經常工作，是個有能力的人；從這些表象中，我們可以看出男孩潤土是壹個非常健康可愛的農村孩子。這時候我得出結論，外貌描寫可以讓讀者準確認識人物。我們對少年潤土形象身份的理解和概括，都是從少年潤土的外貌描寫中實現的。這時候我問:“我的長相不是文中寫的，那妳能根據我當時的年齡和身份想象出我的樣子嗎？”學生想象力的積極性很高。大家七嘴八舌地描述我的樣子，說:“我戴著皮帽，穿著小氈靴，臉色白裏透紅，口齒伶俐。”此時，我想要求根據剛才的討論，對“我”的出現進行有序的聽寫。然後，我讓學生觀察班裏的同學，抓住特點描述，寫出同學的樣子。讓沒見過我同學的人通過他們的描述認識他！
在本文的教學中，我把閱讀教學和寫作教學有機地結合起來，既滿足了教學要求，又讓學生學會了讀寫，壹舉兩得。只要通過平時的讀寫訓練，抓住重點，以小見大，讀寫結合，我覺得學生的寫作興趣是可以培養的，寫作能力也是可以提高的。
對六年級上冊語文教學的思考。第壹次看《草蟲村》這篇課文的時候覺得很有意思。草是村莊，甲蟲是村民，還有護林員，遠親，音樂家，工程師...多麽美妙的想象和有趣的故事。我想同學們也會喜歡這篇文章的。果然學生天生對蟲子感興趣。讀課文時，學生們興致勃勃，跟著作者的目光進行壹次奇特的旅行，從中可以感受到蟲子的生活和作者豐富的想象力和獨特的感受。
第壹，抓住關鍵詞，樂在其中
讀第壹段時，有同學抓住“有”字，說作者壹定經常這樣觀察草蟲；有的同學抓住“說謊”，說作者看似悠閑，實則在思考；有人說，在沈默中觀察作者並不害怕，反而很舒服。所以我讓學生們想象作者可能會怎樣躺下，他會是什麽姿勢。同學們開始想象，有的說躺在壹個“大”字裏；有的說雙手抱頭，雙腿交叉；有的說嘴裏叼著狗尾巴草；壹些人說他們躺在地上，托著下巴，伸展著小腿...在學生的交談中，他們發現自己真的好像是作者，好像在草叢中，看著自己喜歡的草蟲。
第二，掌握標點符號，拓展想象力
在文章的最後，作者寫道:“我見過很多很多……”於是他問學生們，作者在這個村子裏還能見到誰？他們的職業是什麽，在做什麽？可以模仿文字的寫法，像作者壹樣拓展想象力，寫壹兩個妳可能看到的bug。
因為有了之前的了解，學生更感興趣了，拿出筆和紙開始寫。後來，他們練字練得不錯。
這種課堂練習是基於學生對單詞的理解和寫作方法，對學生沒有負擔。反而容易披掛上陣，壹蹴而就。
學生通過學習課文和練習自己的筆，了解到動物和蟲子有家庭、有父母、有兄弟姐妹、有愛人、有可愛的面孔、有豐富多彩的生活，從而提高了閱讀的興趣，感受到了語言的美，對學習文章的表達更感興趣。
23日上午，回到熟悉的校園，回到可愛的同學們身邊，感覺離開這個“夢想開始的地方”已經很久了。我迫不及待地拿起我最欣賞的第七單元練習，那是孩子們剛剛交上來的。讀書，我百感交集。在這次演習中，汶川地震中湧現出的各類“英雄”無壹例外地成為了孩子們心中最崇拜的人。不僅是解放軍官兵、武警戰士、救援人員、警察、教師、醫生，還有災難中自救互救的人們，甚至是為災區人民捐款的乞丐，在孩子們心中也變得高大威武。那些練習的字裏行間，都是感情和崇敬。話雖稚嫩，卻湧出了孩子們真摯的感情。這場突如其來的災難，讓和平年代的這群孩子學到了中華民族不屈不撓、大無畏的精神。這場突如其來的災難，讓這群衣食無著的孩子經歷了壹場真愛的洗禮。這場突如其來的災難，讓這群無辜孩子的心迅速成長。腦海裏壹遍又壹遍溫總理走進北川中學初三壹班的臨時教室，拿起壹支白色粉筆，在黑板的壹面豎著寫下四個大字:“興邦何其難”。“多難興邦”——意義如此深遠！
當我回想起12的時候，我是中午14: 28開車去玉林的汽車站，也許是因為當時車在朱溪立交橋周圍轉圈，我沒有感覺到絲毫的震動。但災後這些翻天覆地的日子，卻讓我的心靈壹次次感受到前所未有的震撼。雖然我是在玉林受訓的，沒有災後那幾天和孩子們壹樣的心態，但此刻我是如此的激動。因為十天的培訓給了我很多全新的想法，讓我不斷反思，給了我很多夢想。因為汶川地震讓孩子們知道了什麽是民族的力量，明白了什麽是愛！
“希望大家面對光明的未來，昂起倔強的頭顱，挺起不屈的脊梁，點燃那顆火熱的心，走向光明的未來。”總理語重心長、鏗鏘有力的話語，不僅給了北川學生生活的動力，也激勵著我繼續前進...
六八年級上冊語文教學反思《詹天佑》是壹篇以人物為題的課文，集中講述了詹天佑壹生中最重要的故事——他主持修建了第壹條由中國工程技術人員設計建造的京張鐵路，展現了詹天佑是壹位傑出的愛國工程師，展現了中國人民的智慧和力量。通過本課程的教學，讓學生了解傑出的愛國工程師詹天佑，激發學生熱愛祖國、熱愛科學、勇於創新、立誌為祖國做貢獻的思想感情。學習文章前後參考文獻的寫作方法。
課堂上，我圍繞文章的中心詞“優秀”和“愛國”，引導學生自讀自悟，主動探究，讓學生體會詹天佑的優秀和愛國。這樣，在學生積極探索的過程中，培養學習和探究的能力，有利於通過相互討論、合作和欣賞，提高學習興趣，增強學習自信心。在課堂上，我努力成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如和學生討論兩種挖掘方法時，不僅要認真聽取學生的意見，還要註意及時指導。學生通過讀、說、畫、看，了解兩條隧道的開挖方法，體會詹天佑的細致工作和他在工作中遇到的困難，以及他的深入實踐和新思考。通過繪圖，再現了火車在人字線上運行的情況。這樣，學生的問題都在閱讀和動手練習中自然而然地解決了，課文的重點也突出了。在第四段的教學中，我要求學生邊讀邊做標記，提出問題，在閱讀中理解、發現和解決問題，提高質疑和解疑的能力，從而加深對課文的理解。
回顧壹節課的教學，還是有需要改進的問題。比如因為前面花的時間太多，面對詹天佑的銅像，我沒有放開講妳想說什麽，只是請了三個同學代表三個人物發表意見。
六年級上冊語文教學反思9課文以“我”的成長為線索，圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”，我從娘胎裏就“在舞臺上唱歌”；剛會走路就在嬰兒床裏模仿媽媽的“演技”；六歲跟老師學，幾年後在師傅面前認真演戲，是有趣又幼稚的故事，體現了勇氣和力量使人在藝術和人生的舞臺上獲得成功的道理。同時，作者也含蓄地闡述了為人正直，做事認真的道理。
編寫這篇課文的目的是讓學生體會到人們在藝術道路上付出的心血和汗水，以及他們所實踐的勇氣和毅力，同時感受到中國戲劇藝術的魅力。
在講授本文時，我要求學生在課前收集有關新、和評劇藝術的資料，為理解課文做準備。在教學中，我註重引導學生通過學生自主閱讀來感受戲劇表演藝術的神奇魅力。在設計中多讀，讓學生通過朗讀和畫句子來感知文本。在每次閱讀中，給出具體要求，逐漸集中，使組織逐漸清晰，中心逐漸明確。比如剛接觸文字的時候，設計掃描文字，把文字畫在那句話周圍？明確作者的寫作意圖，也就是找出表達中心的句子。第二遍快速自由閱讀時，找出文中所寫的內容。整體把握課文內容。第三遍閱讀，要求我在搞清楚課文寫了什麽的基礎上精讀課文，抓住具體的句子，體會“舞臺對我有神奇的吸引力”。說出苦學技巧的那壹部分，體會作者練就的過人勇氣和毅力。最後，作者的成功得益於她心中的“舞臺”。在拓展訓練中，讓學生談論他們自己的願望以及他們準備如何為之奮鬥。
通過全班的學習，同學們認識到，臺上壹分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非壹日之寒，沒有壹些刺骨的寒冷，怎麽可能有梅花香，梅花香來自苦寒，在藝術的道路上，沒有壹帆風順的陽光之路，必須付出艱辛的努力和心血。教學效果良好。
六年級上冊語文教學反思10我是這樣設計這節課的:
壹.導言:
上學期，我們學了“松鼠”這壹課。請回憶壹下松鼠給妳留下了什麽印象。今天我們來學習《松鼠跑進我們家》這篇課文，看看這篇課文中描寫的松鼠給妳留下了什麽印象。
第二，快速瀏覽課文，思考課文主要寫了什麽。
再次閱讀課文，談論松鼠在我家做了什麽。
用自己喜歡的方式再讀壹遍課文，結合自己的閱讀，讓學生談談自己最喜歡什麽。並且用相關句子說說自己的體會。
第五，重讀作者的表達方式，側重點與上壹篇不同。同時研究文章中的人物簡介描述，也就是爸爸說的話和作者說的話。
6.最後，想象壹只松鼠跑到妳家。妳會怎麽做？寫下妳的想法。
從六點設計分解來看:
第壹點的設計，讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感受新的篇章。
第二點和第三點旨在培養學生在整體感知文本的同時培養概括能力。
第四點是素描和批註。素描和批註已經成為高等學習中壹種重要的思維方式。在教學中，要讓學生多寫，做到“不寫不讀”。
在這個設計中，我也尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流中，學生在思想的碰撞中感受到松鼠的可愛、聰明、靈巧以及作者對松鼠的喜愛。在與學生交流的過程中，我也曾指導學生閱讀和理解相關的句子和段落。把感悟和朗讀有機結合起來，閱讀體現啟蒙，啟蒙促進閱讀。第五點和第六點是寫作訓練。
這個環節的教學采用先整體感知再深度感知，最後寫作的訓練，做到了閱讀和寫作的結合。這樣的設計很符合學生的思維特點，感覺這門課比較好。