《飛上藍天的恐龍》是壹篇科普文章，主要介紹了科學家根據研究發現的問題提出的壹個假設:鳥類很可能是壹種小型恐龍的後代。它證實了假設的探索過程，為我們探索古生物學打開了壹扇科學之門。語言準確生動，內容深入，環環相扣。
學習情況分析
這篇課文的語言準確生動。在認真閱讀的基礎上，學生可以根據文中描述的場景展開豐富合理的想象，並融合自己關於恐龍進化的知識。采用提問、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解文本的基礎上樹立學生的探究意識，培養學生的科學探究精神。
教學理念
在教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化、自由的發展空間，使課堂充滿活力。同時，也不能忽視語文基礎知識和基礎性的訓練，要努力做到兩者的和諧統壹。
學術目標
1.學習本課的生詞和短語，理解課文的主要內容。
2.帶著感情讀課文，了解壹只恐龍是如何進化成鳥的，有條不紊的說壹下。
3.激發學生的學習興趣，培養學生敢於質疑、熱愛和研究科學的精神。
教學中的重點和難點
1，要點:
理解課文內容，了解恐龍飛向藍天的進化過程。
2.困難:
理解想象在文本中的作用和作者用詞的準確性。
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
壹，交流信息，激發引入興趣
老師:同學們，妳們知道並聽說過恐龍。妳喜歡它們嗎？妳課前查閱了很多資料。現在我們來談談，好嗎？
1，課件展示了各種恐龍和鳥類的動態圖片，告訴我妳所知道的它們的哪些特征。
2.我們都知道恐龍是壹種龐然大物，現在已經滅絕了。然而，誰能想到這個巨人會和靈活的鳥類有著千絲萬縷的聯系呢？這節課將解開這個謎。
3、板書題目:
飛向藍天的恐龍
4.閱讀並解決問題:
意思是其中壹種較輕的恐龍逐漸生活在陸地上變成了空氣，最後進化成了鳥。
二，整體感知，反饋預習
1，閱讀全文:
按名稱逐段閱讀，並思考:
課文裏寫了什麽？妳對哪個部分感興趣？
2.檢查對新單詞的掌握情況:
(1)閱讀單詞競賽，顯示生詞屏幕:
同學們，分組朗讀。
(2)猜詞大賽，展示詞屏:
多種顏色，絢麗多彩——色彩斑斕的在空中飛舞——在天空中高高飛翔或者翺翔——在空中說話或者寫字時最重要的部分——點睛之筆。
(3)根據動作匹配單詞:
展示有關恐龍和鳥類的動態圖片，並認識當地詞匯，如:
(指恐龍)笨重、遲鈍；輕盈、敏捷和飛翔...3.說出課文中寫的是什麽？
第三，精讀重點，理解寫作方法
1，閱讀了解恐龍飛向藍天的進化，方法:
(1)先自己讀。
(2)再討論。
(3)報告:
①第壹個出現在...大約有狗那麽大...
②幾千萬年後，它的後代...家庭的...
(3)其中，壹些...看起來像鳥...
他們學會了滑翔...飛上藍天的鳥兒。
2、閱讀理解寫作的特點:
準確而生動的詞語，如:
地球上第壹只恐龍出現在大約2億年前。
(2)它的後代繁衍成壹個形態各異的龐大家族...3.用我自己的話說，恐龍飛上藍天的進化過程。
4.帶著感情讀自己喜歡的段落。
第二節課
首先，復習單詞，介紹新課
1.命名新單詞，聽寫本地新單詞。
2.上節課，同學們學習了恐龍飛上藍天的進化過程。並提出了恐龍如何飛行的問題。接下來，讓我們仔細閱讀課文。
第二，讀感悟，理清課文內容
1，學習第壹段:
(1)讀壹段自然的文字，畫出文中哪些句子與其無關。
(2)妳說的“無關”是什麽意思？“都”指的是誰？總結他們在外貌和習慣上的差異。
(3)引導閱讀、個別閱讀、共同閱讀:
老師:為了尋找人類假說的依據，中外科學家進行了艱辛的探索。他們分別發現了什麽？
2.默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，分組交流:
(1)媒體放了第二段的最後壹句話，“遼西的發現向世界展示了恐龍羽毛的證據，畫龍點睛的畫出了這幅古生物學家畫的圖”。
(2)“點睛之筆”是什麽意思？為什麽說是“點睛”之筆？
⑶指導學生帶著情感閱讀課文，理解科學家在學習過程中的心情。在閱讀中感受狂喜的意義。
第三，學習第三和第四段。
1，自己輕聲讀完這部分，畫壹個妳認為自己寫的好句子，讀幾遍。這部分是關於什麽的？
(介紹了億萬年前龐大的恐龍家族。)
2.按名稱閱讀三到四段，然後分組討論:
陸地上的恐龍是如何進化到飛上藍天的？
3.完成表格:
壹個龐大的恐龍家族
恐龍的進化過程，各自的特點，作者觀點4。考慮因素:
在作者描述的內容中，哪壹個最具體？這樣具體的描述有什麽好處？
了解:
“壹個分支”是指恐龍的某個分支，而不是全部。
“長進化”是指漫長的進化過程。
5.在這個大家庭中，有哪些恐龍進化到了天上去了？妳怎麼知道？
6.再讀壹遍全文，根據課文想象恐龍飛向藍天的進化過程。
7.課堂交流:
說說恐龍有條不紊的飛向藍天的進化過程。
8.練習背誦食肉恐龍進化成鳥類的過程。
第四，學習第五段
1，免費閱讀正文第五段，考慮:
這壹段有幾個句子？這壹段要表達的中心思想是哪壹句話？
“希望再現這壹歷史過程”這句話包含哪些信息？
2.了解:
隨著越來越多精美化石的發現，他們生活中這個願望的實現越來越近了:
要證明鳥類是由恐龍進化而來的，只能依靠化石的收藏如果能以化石的形式展現從恐龍到鳥類的所有進化過程，毫無疑問，鳥類是由恐龍進化而來的。
3.壹起讀最後壹段。
第五，總結全文
本文假設了從恐龍到鳥類的進化過程。講解簡潔完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
第六，積累語言
在學習的過程中，我們發現文中很多句子的意思表達的很準確。請找到並閱讀它們，例如:
經過漫長的進化，恐龍的壹個分支最終變成了在天空中飛翔的鳥。在積累本上抄寫這樣壹句話。
七。家庭作業
1，判斷下列說法，對的打“√”，錯的打“×”:
(1)恐龍最終進化成了鳥類的壹個大家族。恐龍進化成鳥類花了3000萬年。長著羽毛的恐龍化石是證明恐龍能在藍天上飛翔的關鍵。() 2.分析下面的句子，告訴我什麽是好的:
經過漫長的進化，恐龍的壹個分支終於變成了在天空中飛翔的鳥。
3.恐龍飛上藍天的進化過程是怎樣的？
板書設計
31飛上藍天的恐龍
2.3億年前→幾千萬年後→多年後→億萬年前，壹個龐大家族中的第壹只恐龍飛上了藍天。
教學反思
《飛上藍天的恐龍》是壹篇科普文章。正文題為《飛向藍天的恐龍》，打破了人們對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇就把沈重沈悶的恐龍和輕盈靈活的小鳥，這些看似與人們印象無關的事物，用生動的語言呈現在讀者面前。在本課教學中，要引導學生了解恐龍飛上藍天的進化過程，理解科學工作者在科研中的堅持和艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。參加這篇課文後，我對科學說明文的教學有了新的認識。
首先，解釋文本的情感“閱讀”
雖然科學說明文不能像其他文本那樣深刻理解文本所包含的情感，但其中也有許多情感因素。比如《飛上藍天的恐龍》這壹課的第壹個性質，用生動的語言展現了沈重沈悶的恐龍和輕盈靈活的鳥類，似乎與人們的印象無關。在教學中，我抓住關鍵詞:重、鈍、靈引導學生比較，激發學生對科學的好奇心，充分體現學生朗讀的情感體驗，引導學生進行科學論述。
第二，說明文的語言訓練
語文是壹門實踐課程。在科普說明文的教學中，講解的方法包羅萬象，但如何靈活運用這些方法卻很少涉及。這就好比遊泳教練只講遊泳知識，不讓遊泳者下水。學生很難從中學習到真正的講解技巧。在我的教學中，有兩組詞:“經常談論……和“談論……自然”。在朗讀句子的基礎上，讓學生進行充分的言語訓練，打開用詞思維，學會用詞，充分體現了語文的工具性。也使科學說明文閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統壹的誤區。
關於恐龍飛向藍天教學的思考
本文是壹篇科普文章，主要介紹科學家根據研究提出的壹個假設:鳥類很可能是壹種小型恐龍的後代。文章不僅揭示了科學家在古生物學研究中取得的重大發現，也為學生探索古生物學打開了壹扇科學之門，激發了他們對科學的濃厚興趣。
恐龍對學生來說太熟悉了。開始上課時，學生可以說出十幾種恐龍的名字，並逐壹介紹。於是我抓住機會抓住同學們的興奮，提出質疑:這麽大的恐龍能飛上藍天嗎？它是怎麽飛向藍天的？讓學生在這麽多問題的情況下閱讀課文並自己尋找答案。然而，在以往的閱讀教學中，經常出現這樣的問題。有時候，為了讓學生理解課文內容，老師壹遍又壹遍地提問，學生回答。課堂顯得支離破碎，缺乏對學生自主閱讀能力的培養。而且有的課堂老師把它放得太大，讓學生無法開始閱讀，顯得空落落的。如何做到恰到好處？其實這也在於老師對教材的挖掘和理解。教師的指導地位不可忽視，教師要有意識地引導學生往什麽方向思考。因此，在這堂課上，我為學生設計了壹個表格。剛開始學生不知道怎麽填表格，我馬上做了演示和指導。學生的學習方法清晰了，積極性也提高了。他們仔細閱讀課文的第四段，尋找完成表格的答案。在完成的過程中，我也清楚地知道了恐龍飛上藍天的過程。因為表格中的暗示，學生的敘述更有條理。這也為學生用自己的話描述這壹過程鋪平了道路。
優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》第二部分教材分析
這是壹篇科普文章，主要介紹科學家根據研究提出的壹個假設:鳥類很可能是壹種小型恐龍的後代。20世紀末，中國科學家在遼西首次發現帶有羽紋的恐龍化石，為人們想象恐龍飛上藍天提供了證據，其中的變化為鳥類的進化提供了證據。文章不僅揭示了科學家在古生物學研究中取得的重大發現，也為學生探索古生物學打開了壹扇科學之門，激發了他們對科學的濃厚興趣。在本課教學中，要引導學生了解恐龍飛上藍天的進化過程，理解科學工作者在科研中的堅持和艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
教學目標
1，認識7個新單詞，會寫13個新單詞，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描寫”、“各種形狀”、“輕盈”、“敏捷”等單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條不紊地復述恐龍飛上藍天的進化過程，激發熱愛科學、探索知識的濃厚興趣。
教學中的重點和難點
重點是引導學生理解恐龍的進化過程，難點是引導學生理解課文語言準確生動的表達特點。
設計理念
新課程強調要引導學生以自主、合作的方式學習。在這節課上，為了突破教學難點，我抓住關鍵段落的第四段，通過填表引導學生自主學習，通過合作交流探索發現恐龍是如何飛向藍天的，作者語言表達的特點，然後通過各種形式大聲朗讀加深理解，再通過圖片讓學生直觀感受課文敘事的組織， 最後讓學生用自己的話講述恐龍的進化過程，從而達到內化和吸收語言的目的。
教學準備
1.課前安排學生查找、閱讀有關恐龍的資料，組織學生進行課間交流，擴大知識面，開闊視野。
2.與龍同行DVD。
3.課前分組，推薦組長，打印表格。
班級安排
2課時。
教學過程
壹，創設情境導入
播放DVD《與龍同行》中的時空轉換畫面，老師講解:恐龍是怎麽飛向藍天的？現在，就讓我們穿越時光隧道，探訪中生代的地球，看看演化過程吧！
第二，學習關鍵段落
1，整體觀感:
學生可以自由閱讀第四段。這壹段是關於什麽的？(介紹了億萬年前龐大的恐龍家族)。
2.填寫表格:
(1)屏幕顯示形式:
根據課文內容和表格中的提示，在關鍵詞下面劃線寫出課文中恐龍的特征並填入表格中，思考作者用了什麽方法解釋。
恐龍飛上藍天的進化
龐大的恐龍家族
年月日次序
繁殖的情況
他們的特點
作者解釋的方法
兩億三千萬年前
第壹只恐龍
幾千萬年後
不同的形狀
龐大的家庭
(其中)
食肉恐龍
⑵學生默讀課文，根據提示自主學習。首先畫出關鍵詞，思考作者的表達方式。
3.合作填寫表格(簡要填寫關鍵詞):
(1)要求:
組長負責組織協調，組內壹人負責填寫，壹人負責匯報，其他同學可以補充。
⑵參觀時老師要求指導。
⑶鼓勵和表揚能學習的個人和團體。
4、全班交流:
請壹組先匯報，其他組補充。在報告過程中，引導學生以各種閱讀形式理解課文的重點內容和表達方法，並引導學生大聲朗讀。
(1)第壹只恐龍的特征──作者解釋的方法──按名字讀部分課文。
⑵不同形式的大家庭的特點──作者解釋的方法──男生和女生對照閱讀這部分課文。
⑶掠食性恐龍的特點——作者講解的方法——壹直看這部分課文。
(4)教師評價總結:
只有團結協作，才能更好地完成學習任務。
5、直觀感受:
老師:作者用準確生動的語言清晰詳細地介紹了恐龍，拉近了我們之間的距離。現在讓我們仔細看看各種各樣的恐龍！
師大的屏幕投影按照作者介紹的順序展示了不同種類恐龍的圖片，抓住要點進壹步介紹。
6.學生復述:
老師:恐龍飛上藍天的進化過程是怎樣的？我們先根據課文展開豐富合理的現象，然後用自己的話有條不紊的說壹下。
說出它的名字。
7、體驗的表達特征:
(1)教師反問:
同學們，恐龍都進化成鳥了嗎？什麽樣的恐龍進化成了鳥類？這個進化過程是壹蹴而就的嗎？
說出它的名字。
學生上課前讀黑板:
中生代時期，恐龍的壹個分支經過漫長的進化，終於變成了翺翔的鳥。
(2)老師:從這句話中帶點的詞，學生可以體會到作者在語言表達上有什麽特點。課文中還有哪些詞語讓妳意識到這個特點？
點名回答。
第三，總結全文，激發探索精神。
老師:幾億年前，壹只長有羽毛的恐龍脫離了同類，飛上了藍天，演變成了今天的鳥類家族。科學家希望重現這壹歷史過程。妳認為可能嗎？說說妳的想法。
點名回答。
老師總結:學生對未來寄予厚望。妳是對的。隨著越來越多恐龍化石的發現，科學家們的研究得到了幫助。他們壹直在不斷探索，現在已經能夠通過科技手段，直觀地再現恐龍生活的畫面、進化過程以及滅絕的原因。讓我們壹起走進恐龍世界，感受科技的魅力。
播放DVD《與龍同行》片段。
板書設計
31，飛上藍天的恐龍
中生代時期，恐龍的壹個分支經過漫長的進化，終於變成了翺翔在空中的鳥。
優秀教學設計《飛向藍天的恐龍》第三部分設計理念
課程標準提出“學生是語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在講授本課時，圍繞恐龍是如何飛上藍天的問題設計合作學習形式，引導學生邊閱讀邊思考，學會學習，激發學生對科學和探索的興趣。
教學目標
1.認識7個新單詞，可以寫出13個新單詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、色彩斑斕、翺翔空中、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈靈動”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條不紊地復述恐龍飛上藍天的進化過程，激發熱愛科學、探索知識的濃厚興趣。
教學重點:
引導學生了解恐龍飛上藍天的進化過程。
教學準備:
新單詞卡和合作學習形式。
教學過程
首先，黑板揭示主題和問題的介紹
1.妳對恐龍了解多少？對我們來說，恐龍充滿了神秘。今年，讓我們壹起學習課文《飛上藍天的恐龍》。
2.學生壹起讀題目。引導題。
看到這個話題，妳想知道什麽？
(生:恐龍是怎麽飛向藍天的？恐龍是怎麽長出羽毛的？)
【設計意圖:從題目入手，用疑問激發興趣，引導學生產生好奇心和求知欲，激發學生閱讀的主動性】
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.學生輕聲自由地朗讀課文，要求明確:邊讀邊在課文中生動的詞語下畫線，在理解的地方做標記。
2.檢查對新單詞的掌握情況。點名讀，全班讀。提示發音“應”。
3.看完課文妳知道了什麽？
4.引導學生對課文中的單詞和句子提出疑問。
(生:妳說的“以動物為食”是什麽意思？師:指貿易中吃帶血的動物，形容恐龍的兇殘)；(生:恐龍是怎麽飛向藍天的？)
5.快速默讀課文，看看課文的哪個自然段落告訴了我們答案(第四段)
【設計意圖:在閱讀教學中，壹定要多讀少說，多給學生留些時間學習，充分激發學生的主動性和進取精神。以學為導，以學為教，從輕聲讀課文到默讀課文，引導學生練習默讀，形成“不動筆墨不讀書”的好習慣]
第三，直奔關鍵段落，探究演變過程
1.教師讀第三段，學生讀第四段，註意發音。
2.默讀Di4的自然段，邊讀邊思考:恐龍是怎麽飛向藍天的？經歷了怎樣漫長的過程？
在學生自學能力的基礎上，四人合作填表(配合學生填寫的合作學習表)
仔細閱讀第4段，合作完成下表:
時間
繁殖的情況
他們的特點(在書中
給相關陳述劃線
3.報告學習結果
最早的恐龍長什麽樣？壹個學生讀句子:它和狗差不多大，像鴕鳥壹樣用兩條後腿支撐著自己。
b引導學生給出壹個大概的答案(相機板書:2.3億年前第壹只恐龍大如狗刑如鴕鳥)
大約2.3億年前，它離我們非常遙遠。科學家是怎麽知道這個時間的？(引導學生認識到“about”在句子中使用準確)
d把句子再讀壹遍，想想它和妳心目中的恐龍形象有什麽不同。
(2)了解恐龍的繁殖
那麽，過渡用了多長時間，恐龍又是如何繁衍的呢？
學生找出相關的句子並閱讀。
男孩和女孩花更多的時間閱讀。引導學生感受到這句話從習性、形態、氣質等方面描述了恐龍家族的不同形態。
觀看插圖，訓練學生用“壹些”來練習說話...壹些...對比”來進壹步想象龐大的恐龍家族。
d、師生背誦* * *，積累語言，鼓勵學生多讀多背。
(相機板書:幾千萬年後，壹些形態各異的家族...)
(3)了解恐龍是如何壹步步飛上藍天的？
A.讀句子，找出哪種恐龍飛上了藍天。(食肉恐龍)
b、引導學生進壹步了解單詞的準確性。“有些，漸漸”之類的話。
c、這些恐龍能飛的原因，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括地談論它。(相機板書:通過移動到樹上生存和奔跑來學習飛行)
4.復述進化過程。
假設妳站在這塊飛向藍天的恐龍化石面前。作為壹個小講解員，妳該如何向參觀者介紹這壹演變過程？
點名復述，師生* * *照本宣科復述。
5.讀最後壹句。“無論如何，不能飛的恐龍最終成為受寵的鳥類是毫無疑問的。他們飛上藍天，開辟了壹個新的生命世界。
引導學生理解“不懷疑”的含義。讀出積極的語氣。
【設計意圖:使學生主要通過自主、情感閱讀來閱讀文本，閱讀時間充足，閱讀層次清晰，閱讀要求明確，形式多樣，讓學生在閱讀中體驗閱讀過程，進入文本，理清文本的敘述順序，了解恐龍向藍天的進化過程，通過指導學生背誦感興趣的部分，拓展口語訓練，重復進化過程等形式，引導學生積累和內化語言。]
第四，總結全文，拓展閱讀。
1.關於恐龍妳還有什麽想知道的嗎？(生:恐龍是怎麽長出羽毛的？恐龍是怎麽滅絕的？)
2.總結:關於恐龍還有很多未解之謎，還有很多謎團等待學生去探索。有興趣的同學可以在網上查資料，或者去圖書館借相關書籍。課後再來壹次恐龍知識會吧！
【設計意圖:激發學生探索科學的興趣，深入了解恐龍，從課內走向課外，構建開放式語文課堂】
精彩的教學片段
訓練與圖文並茂——談《飛向藍天的恐龍》中的“不同形態”教學
老師:那麽，恐龍用了多長時間才繁衍生息？
生:(讀句子)幾千萬年後，恐龍的後代繁衍成壹個形態各異的龐大家族。
老師:這個龐大的恐龍家族是什麽樣的？
生:(讀句子)有些恐龍像它們的祖先壹樣用兩條腿走路，有些則用四條腿走路。有些恐龍體長幾十米，重達幾十噸，有些則很小，重量不到幾公斤。有些恐龍兇猛食肉，有些則溫順可愛，以植物為食。
老師:妳從這句話裏讀到了什麽？
生:我看了這句話，感覺恐龍家族龐大，有的很大，有的很小。
師:這是從哪個方面解釋的？
生:從恐龍的形狀來解釋。
老師:妳知道作者從哪些方面解釋了龐大的恐龍家族嗎？
生:有壹部分是來自恐龍的生活習性。文中寫著“有的恐龍用兩只腳跑，有的恐龍用四只腳走”。
生:從“兇猛異常”“溫順可愛”這幾個字，我知道作者是從恐龍的氣質上說的。
老師:仔細看插圖。讓我們看看這個龐大的恐龍家族是如何擁有不同的形狀的。
生:有些恐龍長得像老鼠。
生:有的恐龍站在樹下，有的在天上飛。
生:有些恐龍雖然體型巨大，但我能從它們的眼神中感受到它們的溫順和可愛。
生:壹些恐龍站在樹上，像仙鶴壹樣美麗。
生:水裏有會遊泳的恐龍。
……
老師:學生們仔細觀察了。讓我們把句子再讀壹遍，邊讀邊想象腦海中的畫面。
(學生壹起讀句子)
老師:這麽有意思的部分，我好想背。妳願意和我壹起背誦嗎？
(師生配合動作，動情背誦)
老師:學生們背得真好。其實只要多讀幾遍，就能背出好句子。