(1)讀詩，感受和學習詩人熱愛祖國的激昂情懷。
(2)分析詩歌以平凡而新奇的意象表達對祖國的熱愛。
(3)學會分析詩歌的象征意義，了解朦朧詩的特點。
教學重點:
分析詩歌意象運用的特點。
教學難點:
結合詩人的經歷，引導學生掌握詩歌的象征意義
教學方法:
比較法和啟發式
設計理念:
這節課從同題材詩歌的比較入手，旨在突出這首詩的情感發展及其在意象運用上的特點。同時，如何分析朦朧詩的朦朧性，引導學生理解這類詩歌的特點，學會分析和欣賞這類詩歌，也是這節課的重點，即分析這種詩歌意象的象征意義。另外，這個班的學習重在啟發和引導學生，引導他們多讀詩。
首先，導入:
1.妳知道如何區分現代詩和當代詩嗎？
2.明確以49年為界，講述當代詩歌的發展。(解放初期——十年內亂——百花齊放；“第四個五年天安門詩歌抄”；朦朧詩派；今天有許多學校。)
3.朦朧詩強調詩人的主觀情感世界，運用大量的想象寫作，使詩歌從具體中抽象出來，追求詩歌的內在旋律；選擇奇特的意象，打破時空的順序，捕捉瞬間的感受，運用跳躍的結構，運用象征和隱喻，讓人不那麽清晰易懂。他們的代表人物有舒婷、顧城、北島等人。
二、閱讀:
1.引導學生將《我愛這片土地》和《贊美》與這首詩進行比較，認識其內容和風格的不同。
2.簡介:三人都激情澎湃。但是，我對這片土地的愛是深沈的，是壹氣呵成的，贊美有著復雜的意象和情感，高於我對這片土地的愛。這首詩前兩節情緒低落，後壹節情緒高昂激動，情緒更加多變。
3.學生讀詩，老師根據具體情況進行指導。
第三，分析詩歌:
1.當妳讀到這首詩的第壹節時，妳有什麽感覺？感覺來源於形象。「老水車」和「礦燈」會分別出現在哪裏？它們象征著什麽？請詳細分析這首詩的內容。
很明顯，“老水車”和“礦燈”會出現在鄉村、工廠和礦山。“破舊”的裝修加劇了“老水車”不堪忍受的狀況，但它卻不知疲倦地工作了數百年。由此，中國農業的困境可見壹斑。“礦燈”是用來照明的，但是被熏黑了能幹什麽？在這裏，它仍然用於照明。“當妳在歷史的隧道中摸索”幾處修改的運用，從多個角度展現了“妳”的艱辛與沈重，這正是中國工業的寫照。“稻穗”和“路基”強調了各自的含義，而“枯萎”和“失修”的裝飾則顯示了收獲的空洞和貧窮。“駁船”是船的名稱，也可以理解為駁船。“淤泥灘”是河灘，“淤泥”的裝飾自然把船困得緊緊的。如何擺脫這種困境？“——祖國！”多災多難的祖國，可憐的祖國！這叫聲是痛苦的叫聲。
2.這首詩的第壹節和贊美詩的第壹節很相似。舒婷會如何把握以下內容？
明確:她會像穆旦壹樣寫希望，但怎麽寫呢？還在找農民？不是，舒婷的表達方式很獨特:“我窮，我難過”總結了最後壹句詩。下面的“希望”如此強烈，卻也如此強烈地刺激著我們。“——祖國！”這壹聲吶喊，是為了祖國有希望卻無法實現的痛苦。
3.詩的第三段用了哪些意象？表達了哪些情緒？
清晰:蛛網、胚芽、笑渦、起跑線、黎明。這些圖像本身是如此新鮮，如此充滿活力，如此微妙地傳達了喜悅的出現。這就是祖國，“嶄新的”祖國，“噴薄而出”的祖國！“——祖國！”這是祖國覺醒和復興的吶喊！
難點:“蛛網”細長，但確實存在。“神話”是縹緲的，但又是那麽美好。兩者結合在壹起就是描述“全新的理想”，應該說是前兩節到下面的過渡。
詩歌的意圖表達在這裏很有啟發性，但詩人並沒有就此停止寫作，而是繼續深入表達。看看詩人是如何表現他深刻的思想的。請詳細分析詩歌。
明晰:詩人進壹步表達了自己與祖國的血肉聯系，願意為祖國獻出生命。詩歌先從“我”的渺小談起成為母親身體的壹部分，再用“我”的浩瀚來表達不會脫離祖國。然後用“乳房”這個形象真誠地把祖國比作母親，讓兩者的關系更牢固。“失落”、“深思”、“沸騰”等幾種狀態下的“我”，書寫了我的成長歷程。現在我長大了，我要為祖國的“富強”、“光榮”、“自由”而奮鬥，甚至獻出生命。這時詩人的情緒達到了頂峰，“——祖國，我親愛的祖國！”是詩人對自己生命的熱愛。
5.讓學生談談自己對這首詩的理解，從而理解詩歌意象符號的朦朧性，體會朦朧詩的特點。
6.總結並讓學生再讀壹遍這首詩。之後，讓學生比較“我愛這片土地”和“贊美”在意象使用上的不同。
清晰:平凡而新穎的意象和豐富的內涵是這首詩的特點。
第四，拓展閱讀:
提供閱讀材料:《致橡樹》，要求學生分析並閱讀舒婷的其他詩歌。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1.分析《致橡樹》的意象，完成壹篇200字左右的文章。
2.找其他朦朧詩人的作品，讀品味。
六、黑板設計:
祖國，我親愛的祖國
舒婷
小說形象
象征豐富性