知識和能力目標:
把握詩歌的內容和純潔、真摯、健康的情感，在此基礎上準確、流利、動情地背誦全詩。
體驗景物描寫的作用，感受詩歌的優美意境。
把握好“追求者”和“伊人”的形象。
過程和方法目標:
欣賞獨立合作，探索，指導和品味
情感態度和價值目標；
體會詩的純真、真摯、健康的感情。
培養和提高學生的審美情趣
教學重點:
體驗景物描寫的作用，感受詩歌的優美意境。
把握好“追求者”和“伊人”的形象。
教學難點:
感受詩歌的優美意境
課時:
壹節課(40分鐘)
教學過程:
壹，創設情境，激發興趣的引入
(課前用《在水壹方》二胡曲演奏秋水旁的蘆葦，根據不同的畫面和需要低聲循環演奏)
導語:中國是詩的國度。中國古典詩詞如銀河，佳作如林。妳知道詩歌的源頭在哪裏嗎？是詩經。《詩經》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭。它開放、豐富、簡單、幹凈。妳看，秀氣婉約，壹個從《詩經》裏走出來的女子，在迷蒙的秋水裏悠然漫步，癡情少年轉身卻找不到她的彼岸。這節課，讓我們走進《詩經》和賈簡，朗誦這優美的文字，吟唱這古老的歌謠。(板書題目)
(目標:創設情境，激發學習興趣和求知欲望。)
第二，大聲朗讀，理解內容。
1老師範讀書；2學生練習閱讀；3壹起讀；4大聲念出名字；5.同桌壹起作業，用評語把詩的主旨說清楚，把不懂的地方標出來，提出* * *供以後解答；
6***相同解釋:可能的問題①所謂:妳說的和錯過的②白露是霜:白露變成霜。
哪個學生能概括這首詩的內容？壹個男人對心上人的強烈思念，對失望和憂郁的苦苦追求。
(目的:在朗讀的基礎上整體感知詩歌的內容)
欣賞風景，感受意境
1這首詩講的是什麽季節？依據是什麽？
教師備考:秋季和深秋。白露是霜。
俗話說，千年分秋夜，壹夜涼。曹丕《葛炎行》也說:秋風蕭瑟，天氣涼爽，草木搖露如霜。
在大多數人眼裏，秋天是壹個怎樣的季節？
秋天是壹個多愁善感的季節。秋天是壹個陰冷的季節。秋天是思念的季節。秋天是壹個蕭瑟的季節。……
總結:自古以來，在很多戀人的眼裏，秋景的冷殺是最悲傷的。自古以來，秋天都是悲涼寂寞的，是悲涼的，是悲傷的。
妳能說出現在是壹天中的哪個時間嗎？
清晨(黎明時分)，白露還沒有結束。
詩中寫了哪些風景？他們有什麽特點？學生的自由談話
老師的準備:蘆葦——粗而密。它因秋來而變黃，因霜凍而變白。秋風搖曳更添蒼涼。
千年秋霜——白色，晶瑩剔透，摸起來清涼。
河邊道路——崎嶇難行，充滿了障礙
秋水——柔軟、平靜、清澈、冰冷。成語有望過秋水。
黎明的霧——黎明時分，水邊薄霧彌漫的晨霧增加了壹種混亂感
現在，妳能談談詩歌通過這些景物描寫營造了怎樣的氛圍嗎？
寒冷，孤獨，悲傷和模糊
學生看著大屏幕，選擇幾個場景，用幾句話描述妳已經在腦海中形成的畫面。(配《在水壹方》二胡戲的屏幕詞:秋風、白露、秋霜、秋水、晨霧、河邊路上的沙洲。
師生感同身受:深秋清晨，霜霧重重。湛藍的天空下，河邊那壹大片青翠欲滴的犰狳在蕭瑟的秋風中搖曳著，在無邊的秋水上迷蒙迷蒙...(目的:充分發揮教師的引導和啟發作用，註重學生的情感體驗，在感悟和品味中感受詩歌創作的意境。)
第四，把握形象，拓展延伸
1這時，主角出現了。時而盯著他，時而上下追趕，伊的身影在風中蘆葦叢中若隱若現。下面我們結合詩詞來了解壹下主角追求伊拉克人的感受。
教師準備:①不同方面，水在開頭。
壹:“在”字，主人公深信“伊人”在水的彼岸。
(2)從後面遊回來。
在倉促而持續的動作中，妳能感受到主角的焦慮和急迫。
③“萬”字似乎有所指。
沒有時間去追求是什麽感覺？失望，痛苦。
只有壹個人站在水邊，妳是什麽感覺？寂寞的
總結:對於主人公來說，驚喜只是暫時的，失望和痛苦才是長久的。蕭瑟的秋景是主人公心境的外化。拼寫是什麽？情感夾雜著風景。
妳覺得主人公是壹個什麽樣的人？依據是什麽？
壹個對愛情充滿熱情，無所畏懼，百折不撓，執著堅定的人。
概要:單仁充滿了艱難險阻。他癡情執著，對主角的追求從未停止。也許他會繼續“追下去”，“衣服越來越寬，為伊憔悴”，也許他會有無盡的憂慮和相思，“他只會皺眉，但會往心裏去”，也許他最終會遇到伊人民，把美人贏回來，但無論結果如何，我們更看重的是主角追求的過程，以及在那個過程中表現出來的```。
讓主角歷經千辛萬苦，執著追求的伊人到底有什麽樣的魅力？這個時候，我們腦子裏壹定要有伊拉克人的形象。她長什麽樣？
教師準備:①漂亮？外在？內在？優雅、溫柔、動人的氣質
(2)《伊人》壹定很美，但詩中沒有直接描寫，我們卻感受到了。拼寫是什麽？側箔
如何襯托詩中的側面？第壹，從主角的熱烈追求中可以感受到，如此深深吸引主角的“伊人”壹定是內外皆美；二、秋水、白露、朦朦朧朧的美景從側面襯托出來。
(3)《伊人》很美，但這種美是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現，有時又不在，像水中的月亮，霧中的花，這種美是怎麽來的？距離產生美。
總結:詩中有很多描寫這種遠方之美的詩句，如:“天如瀟瀟酥，草色近而不遠”。杜牧《南朝四百八十四，多少塔煙雨》。還有(大屏幕音樂顯示如下)印度詩人泰戈爾說:
世界上最遙遠的距離
不是生死。
而是我站在妳面前
妳不知道我愛妳。
(4)學生結合自己對這首詩的理解，也以泰戈爾的詩的形式寫了幾句。(帶音樂的屏幕顯示):
老師準備:世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是水與水之間。
世界上最遙遠的距離不是生與死，而是妳站在那裏，我卻永遠找不到妳。
總結:“水與水之間的脈動無以言表”，“伊人”的形象在中國人的潛意識中根深蒂固。她遙遠而美麗，只是我遙不可及，這在人們心中構成了壹種永遠失望的情結，距離和默默無聞是她動人的特征。
⑤這是“伊拉克人”作為情詩的形象。其實“伊人”的內涵可以理解得更豐富壹些:生活中有很多美好的東西是我們執著追求和向往的。能舉個例子嗎？
愛情、事業、親情、友情、理想、自由，也可以把伊拉克人視為壹種完美的境界。
總結:生活中，我們每個人都是追尋者，伊拉克人是我們的目標。它指引我們在平庸瑣碎的人生歷程中不斷前行，上下求索，無論成敗，只要堅持不懈地追求，我們的人生就會詩意而精彩。目的:把握人物形象，並在此基礎上引申出詩歌的內容和思想意義，讓學生進壹步思考和遐想，留有回味和思考的余地，深化文本的內涵，使學生印象深刻。)
五激情閱讀、總結和提升
1現在我們對這首詩有了整體的理解和把握，我們再來背壹遍。
我* * *明白①讀前兩句時，語速要慢；②“回遊從中”的持續動作要焦慮、急迫；③“路漫漫其修遠兮”等相同句式要慢，以體現困難；④“萬載”三句，應讀失望之情。
兩個練習，三個示範和四個同步閱讀。
接下來，讓我們壹起欣賞由臺灣省作家瓊瑤改編的鄧麗君的《在水壹方》，伴隨著悠揚的音樂，讓我們壹起來欣賞《甲戌》的余音之美。(目標:在對詩歌有了更深的把握和理解的基礎上再朗讀壹遍。)
結語:鄧麗君悠揚的歌聲已經成為壹部佳作。從《詩經》到《水滸傳》，魯花已經成為中國文化中愛情的象征。這些情話壹旦被唱出來，就會充滿驚心動魄。背誦這些簡單而優美的詩句，那種原始的未受汙染的、不受約束的生活和情感，總會讓人回味無窮。讓我們把《詩經》這顆璀璨的明珠放在心中，讓這首古老的歌謠傳唱不息。
作業:比較關雎和賈簡的異同。目的:通過比較提高學生的綜合能力。)
關於賈健教學的思考
總的來說，這門課很成功。我和我的學生都被詩歌優美的旋律所吸引，被他的深情和深沈的哀愁所感染。
今天上了壹篇《詩經》經典文章《賈簡》。課後很長壹段時間，我和學生都沈浸在主角的鄉愁中。
總的來說，這門課很成功。我和我的學生都被詩歌優美的旋律所吸引，被他的深情和深沈的哀愁所感染。
這壹課的成功之處如下:
(1)教師活動:
1，閱讀過程貫穿整個課堂，詩歌的韻律美感染學生。
剛開始，老師帶著音樂大聲朗讀(帶壹點悲傷的輕音樂)，引發學生的情緒；然後讓學生用各種方式反復朗讀，從而理解詩的內容，充分體會情感。
2.集中精力指導閱讀和理解第壹節經文，讓學生在第二節和第三節經文中自學，從而壹步步體會到主角情緒的深度和強度。
3.充分利用多媒體，讓學生感受各種美(聲音美、畫面美、人文美、主題美、詩歌美)。
4.引導學生理解詩歌中主人公的形象，並根據主人公的形象，引導學生展開為理想不懈追求的主題。
(2)學生活動:
1，學生，大聲朗讀，自主學習，積極討論，氛圍很好。
2.自學之後，我總結了這首詩的繁華與深秋的蕭瑟景色的好處。
3.通過反復閱讀，學生們想到了壹幅幅追求的美好畫面，加深了對詩歌的理解。
當然也有不足之處，就是學生自學的時間安排不夠，老師關心灌輸懷疑，以後要改進。
壹首好詩，恰當的教學方法，不僅能愉悅我們的身心，還能凈化我們的靈魂，久久縈繞。