先說課本:
《在山的那邊》是九年義務教育人教版七年級第壹單元的第壹課。這首詩的語言清新、凝練、雋永，既是引導學生朗讀的好材料，也是引導學生欣賞生活的典範。
第二，說出目標:
我設定本課程的教學目標如下:
1，讀得正確，流利，有感情。意在培養學生的初步語感。)
2.品味語言，體驗情感。意在培養學生的鑒賞能力和審美情趣。)
3.接觸生活，感悟生活。意在引導學生在感染的影響下逐漸形成積極的人生態度。)
目標1和2是教學的重點，目標2也是本課的難點。
以上目標的確定是基於新課標、單元學習目標、詩歌特點和學生實際。
壹、新課標對詩歌教學提出了明確的要求:“讀詩，總體把握詩歌，想象詩歌所描寫的情境，體會詩人的感受。”
第二:本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心理解作者寫作意圖，聯系自身生活經歷思考人生，提高閱讀能力。”
第三，豐富的想象力、強烈的感情、簡單的語言是詩歌的基本特征。本文語言形象、含蓄、深刻的特點也決定了教學的重點和難點。
第四:對於剛入初中的學生來說，對詩歌了解甚少，只要能正確、流利、有感情地讀出來，就能從整體上感知形象，初步理解作者的感受。
三、教學方法:
為了達到這壹目標，我打算采用以下方法:創設情境法，朗讀，誘導教學。
1，創設情境法，詩以情入文，以情動人。所以，在教學中，我努力培養壹種有利於調動學生思維，引起* * *的氛圍。上節課，用多媒體課件播放無窮無盡的山的畫面，創設情境，引入新課；讀模本時，鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的各種感官，給人身臨其境的感覺。分析中用直觀的板書來促進學生的理解。
2、閱讀指導法:
帶著感情大聲朗讀是詩歌閱讀的最高境界，但初壹學生很難達到，要加強閱讀指導。我會通過示範閱讀和引導閱讀，從停頓、節奏、情感等方面教學生閱讀技巧。
3.感應微調法
“新課標”強調學生是學習的主人，而教師是學生的引路人，所以誘導思維、指出迷津、宏觀調控應該是教師的主要任務。
四、說和學的方法:
1，朗讀:通過反復朗讀，理解詩歌的情感，凝聚形象的語言。
2.聯想想象法:學會擴大聯想和想象，欣賞詩歌優美的意境，提煉準確的語言，培養審美情趣。
3.嘗試自主學習、合作學習和探索學習；
理解詩歌中意象的意義，把握語言的味道和情感，要在自主學習的前提下，通過合作探究來實現。
五、表示教學程序:
創設情境，引入新課；
我們是聽著黃河磅礴的波濤長大的。我們習慣了滔滔江水的氣勢，卻又對巍峨的群山充滿了向往。如果我們生活在壹座大山裏，每天擡頭看到的只有巍峨的群山，壹望無際，妳會怎麽想？(課件播放山的圖片)
(本環節意在設置情境，激發學生想象力。)
學生暢所欲言，老師及時引導話題；
詩人王家新從小生活在大山裏，童年時從未走出大山的世界。壹個安靜的校園，壹條清澈的小溪，無數寂靜的群山，構成了他年輕的精神世界。面對大山，他是怎麽想的？今天，我們就來讀讀《山的那邊》，探討壹下人生哲學。