？2021年5月27日，第十屆兒童閱讀與語文創造性教學觀摩研討會在重慶人民大禮堂舉行。我和3000多名老師親眼見證了這場“群體盛宴”。
？活動開幕式上，五位嘉賓從閱讀素養的培養、區域教學實踐、以閱讀促教學改革等不同維度分享了對閱讀教學和小組閱讀的探索與思考。
著名兒童閱讀推廣人王林博士在他的專題報告《分組閱讀:未來之路》中說，當今語文課堂的“讀”與
？2021年5月27日，第十屆兒童閱讀與語文創造性教學觀摩研討會在重慶人民大禮堂舉行。我和3000多名老師親眼見證了這場“群體盛宴”。
？活動開幕式上，五位嘉賓從閱讀素養的培養、區域教學實踐、以閱讀促教學改革等不同維度分享了對閱讀教學和小組閱讀的探索與思考。
著名兒童閱讀推廣人王林博士在他的專題報告《分組閱讀:未來之路》中說，當今語文課堂的“讀”與“寫”的教學呈現出壹種“失衡”的狀態。與閱讀教學相比，寫作教學沒有得到足夠的重視。王林博士主張構建兒童主動表達的內在驅動力，並以繪本中“要更多零花錢”的故事為例，引導教師在創新的基礎上思考如何有效避免寫作教學僵化、公式化、套路化的現象。通過小組閱讀，學生可以在閱讀思維向寫作思維轉化的過程中學會“像作家壹樣思考”，實現從閱讀到寫作的跨越。
？於澤遠教授在他的報告中提到。小組閱讀不僅改變了閱讀教學的形式和閱讀課程的內容，而且提供了壹種課程改革的方法論，可以應用於許多方面。讓不能練的東西去練。
？這項活動涵蓋了不同類型的詩歌，小說，博覽會，寓言和童話。從教學目標來看，有鞏固學生表達能力的課。
？從下面的研究課和演示課可以看出，教師是如何通過親身參與實踐來引導學生發展復雜情境下解決問題的能力的。
研究課程1——思辨與智慧
？陜西省教育科學研究院小學語文特級教師、研究員崔老師和重慶市人民小學5班(1)的學生帶來了第壹堂研究課《思辨與智慧》。
？這節課以五年級第六單元為基礎。教材選取了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《潛水》三篇課文，整體以單元的形式進行小組寫作教學。崔老師帶著同學閱讀三篇課文，尋找課文之間的異同，形成從學會講故事到理清同類問題的思路，幫助學生形成“結構化”的思維路徑。
研究課二——“延安，我找妳”
？為什麽壹篇經常被老師忽略的課文會成為本次研究課的題目？重慶市教育科學研究院小學語文教師、研究員郭磊老師帶著重慶市人民小學四年級二班的學生們上了《延安，我會追求妳》的研究課。
？該班研究課植根於教材，圍繞統編教材四年級上冊第七單元的人文主題“天下興亡匹夫有責”。它不僅回顧和鞏固了單元語言元素中的“關註主要人物和事件”。此外，學生還可以聯系現實生活，了解延安精神從古至今的傳承與發展。通過這次小組閱讀課，我們可以解決詩歌《延安，我將追求妳》中的疑難意象，加深學生對文本的理解。
展示課1——中國古代寓言
？貴州畢節市大方縣文慧實驗小學的馮憑老師和重慶市人民小學三(2)班的學生帶來了第壹堂《中國古代寓言》的現場演示課。
？馮老師從教材的“快樂閱讀吧”這壹節，將這壹小組閱讀課延伸到全書，巧妙地將課文、小組課文、全書聯系起來，通過“讀、看、思、悟”，帶領學生領悟寓言故事中的道理。
演示第二課-“如何獲得“擔心”這個詞
？雲南省昆明市呈貢區第三小學戴偉老師和重慶市人民小學五(2)班學生帶來了壹堂現場演示課《如何獲得“煩惱”二字
？這本教材內容豐富，代課老師通過音樂為學生營造“悲傷”的意境，讓學生身臨其境地體驗生活中的各種“悲傷”滋味，最終從回憶心事到品鑒心事，學會釋放心事，環環相扣，提升審美鑒賞能力。
演講第三課-走進中國古代寓言故事
？來自吉林省東北師範大學附屬小學的丁壹元老師和重慶市人民小學三班的學生們，為大家獻上了壹段生動的寓言《走進中國》。
？幽默的課堂充分調動了學生的積極性，激發了他們閱讀寓言的興趣。整堂課邏輯嚴謹，環環相扣，設計巧妙，引發學生深思，師生共同建構，探究中國古代寓言的相似之處。
？在此次活動中，教師緊密聯系生活情境，充分發揮學生在課堂上的自主性，利用多媒體在教學中的輔助作用，從不同維度凸顯了小組閱讀在落實教學目標、提高學生閱讀素養方面的獨特價值。
？分組閱讀，百花齊放。在專家的指導下，多思考，多探索，多實踐，語文教育教學壹定會突破困難，開啟新篇章。