蒙臺梭利是壹種培養學習能力和習慣的教育。
首先，在提到蒙臺梭利的具體教育環境之前，我們先來了解壹下蒙臺梭利的教育目標是什麽。
蒙臺梭利的教育思想是從瑪麗亞·蒙臺梭利的教育思想發展而來的，其基本原則是“跟隨兒童”。
不同於大多數學前教育都是學數學英語，號稱教孩子多少基礎知識，蒙特梭利教育最重要的方面和學校無關。蒙特梭利教育關註孩子的個人發展，培養和促進每個孩子對快樂和驚喜的感知。在蒙特梭利環境的學習過程中，孩子應該享受童年的快樂，而不是提前掌握了多少學術知識，更應該關註孩子的學習過程。
為什麽和我們的舊觀念如此不同？這與蒙臺梭利的教育理念和目標有關。“這是壹種註重培養孩子學習能力和學習習慣的教育。”接受蒙臺梭利教育的孩子，不會通過機械地記憶某些公式，每天默寫單詞來提高自己的知識密度，而是會在蒙臺梭利教育的環境中，自己探索，自己尋找答案，逐漸掌握自己獨特的學習能力，從而拓寬自己的知識面。
“事實上，在幼兒園的環境中，孩子們接觸不到壹些基本的概念和稍微難壹點的題目。教他們自由探索學習，所以他們的學習習慣、能力、自主性都會很強。慢慢的，我們孩子的優點就會逐漸顯現出來。
有準備的環境
“有準備的環境”是蒙特梭利的特點之壹。
蒙臺梭利對有準備環境的理解是，兒童來到這裏，接觸壹切有利於發展的條件，最大程度地促進兒童的自主學習和探索。在這種安靜有序的環境中有許多活動，孩子們可以自由地來來去去，自由地選擇他們所學過的工作，按照自己的節奏練習。在這裏，孩子在環境和老師的引導下，體驗自由，學會自律。
它的教室分為七個區域，分別是生活區、感官區、語言區、數學區、文化區、藝術區和閱讀角。各地區都準備了各種教具，讓孩子們自由選擇“工作”。
在生活區，各種茶杯、盤子、碗都是按照孩子的大小制作的，而不是孩子過家家用的塑料器皿。不，壹個孩子小心翼翼地拿著壹個裝著水的玻璃杯子，生怕打碎了。“這樣的環境可以讓孩子適應現實生活，鍛煉獨立性。
生活區的真實電器
感覺區聽起來有點難懂，但其實就是通過各種感覺教具，比如不同顏色的色板，不同氣味的品嘗瓶，讓他們通過感官來學習。
接下來，我們來了解壹下與未來學習相關的數學區和語言區。顧名思義，這兩個區域是用來訓練孩子的數學和語言能力的。在這裏，會有各種各樣的教具供孩子學習。
在數學區，會有壹些彩色的珠子，由10，100，1000等組成。孩子可以通過自己的視覺和觸覺，壹顆壹顆地數珠子的個數，然後逐漸接觸更大的立方體，具體地理解數學問題。
同樣，語言區的孩子也是通過視覺接觸真實的內容，配合學習。語言區有這樣壹套教具。不同的詞對應不同的教學模式。比如“大象”對應大象模型，不同的單詞旁邊會有壹個模型供參考，通過多感官形式幫助學習。
語言領域中的模型和單詞
文化區會有壹些文化教具，比如世界地圖拼圖。孩子們可以用自己獨特的方式拼出世界地圖，並在這個過程中學習壹些基礎知識。
文化領域的教具
壹般來說，藝術區是孩子們畫畫的地方。在這個區域，孩子們可以在自己的地毯上自由繪畫。
閱讀角，顧名思義，裏面有很多書，孩子們可以在這裏的書架上自由地查閱和閱讀他們想看的東西。
總之，孩子可以在蒙臺梭利環境中學習各種文化知識，做復雜的算術題，命名大洲，認識幾何形狀，寫字等。，並獲得更好的成長。
不要教孩子做什麽。自己探索才是學習的關鍵。
在蒙臺梭利的課堂上，學習被稱為“工作”。這個“工作”的主體是孩子，老師只是起引導作用。——她是學習環境的設計者，資源的提供者，教具的展示者，每個孩子成長發展的記錄者和觀察者，但她不是告訴孩子“1+1=2”結論的發布者。
在蒙特梭利環境下學習的過程中，孩子們會壹遍又壹遍地做他們的“工作”，在這個過程中，他們會發現和掌握教具所包含的概念。
以蒙臺梭利的典型教具“粉紅塔”為例。“粉色塔”由十個邊長遞減的粉色立方體組成。孩子需要做的就是按照從大到小的順序把它建成壹座塔。當孩子們用這個教具“工作”時，老師不會以任何形式給予指導，而是孩子們自己去做。可能孩子第壹次做錯了，粉塔最後倒了，第二次做錯了，中間環節出了差錯。這樣的自由選擇過程會花很長時間，但他可以自己“觸摸”和思考，最終掌握抽象的辨別能力。要知道，在這個過程中，全靠孩子自己的思考。
蒙特梭利教具“粉紅塔”
“讓孩子自己學習，自己判斷”的道理很簡單，但不是每個人都能做到。“有些家長經常抱怨，孩子什麽事都要問父母，不管是學習、生活還是各種問題，甚至長大了也要問。不知道這類問題的源頭在於家長自己。孩子很小的時候，大人就習慣告訴他，這個不應該這樣，那個應該這樣。久而久之，孩子就習慣了不思考。
我在壹個孩子家長開放觀察的教室裏遇到過這樣的情況。
當時壹個女生正在專心完成“圓柱插座”的教具。這種教具由十個木制圓柱形凹槽和圓柱體組成。孩子要做的就是把十個圓柱體都放進對應的凹槽裏。“女孩‘幹活’的時候，她爸爸就坐在旁邊看著，可不壹會兒，她爸爸就憋不住了:每次女孩拿起壹個圓筒，放進圓筒的凹槽裏，她爸爸就說‘不要這個了’，‘換壹個吧’。在這之後，我們發現她拿起教具的時候，會擡頭看著爸爸，好像在問是不是這個。
蒙特梭利教具“圓柱形插座”
在規則下，自由是有限的。
看到這裏，妳可能會覺得蒙臺梭利教育就是讓孩子自由玩耍和學習，其實不然。在蒙特梭利教育的環境中，孩子必須在遵守“規則”和“秩序”的情況下自由玩耍。
每壹個蒙特梭利教室都是以“有限自由”為原則運作的。
每個教室都有基本的規則，這些規則基於蒙臺梭利尊重個人和環境的核心理念。
這裏的規定大多是關於學生的個人習慣和教養。舉個例子，假設壹個孩子想玩粉紅塔的教具，而另壹個孩子還在“工作”，那麽他需要在旁邊等著。
“這種‘等待’是我們希望我們的孩子在蒙特梭利教育中學會的。當另壹個孩子在工作的時候，這個孩子只能等待，但是在等待期間除了看其他孩子在做什麽，沒有別的事情可做。所以這段時間就成了壹個學習的過程。他可以看到其他孩子工作的過程，然後用自己的思維去模擬。輪到他的時候，他可以通過實踐驗證自己的想法，等著培養孩子的良好性格。”
這只是規則的壹個方面。在蒙臺梭利的課堂上，有很多這樣的關於孩子習慣和教養的規則需要遵守。比如老師在和小朋友聊天或者忙的時候，其他同學想找老師的時候要拍拍老師的肩膀，然後靜靜的等老師說完；比如孩子從來不碰沒有自己教過的教具，因為知道規矩不允許。
在遵循規則的前提下，孩子可以選擇自己感興趣的、學過的教具，按照自己的節奏進行作業。當然，他們也可以獨自完成或者與他人合作完成。另壹方面，教師通過在課堂上觀察孩子來決定哪個或哪些孩子適合學習新的活動或新的教具。目的是鼓勵孩子主動獨立學習，在個人學習和小組合作之間取得平衡。
如何在家中創造蒙特梭利環境
知道了蒙臺梭利理念和基本規則後，家長如何將這種理念吸收到實踐中，在家裏為孩子布置壹個蒙臺梭利環境？
家庭環境要有序。
這裏的順序很簡單，可以這樣理解:家裏的各種陳設要按照壹定的“順序”來排列。
比如很多家長會把孩子的玩具放在壹個籃子裏，但這是不對的。孩子不同的玩具要分門別類擺放，不同的汽車、積木、拼圖可以分開擺放。這樣，孩子玩完後，就會把東西收拾好，放回原來的地方。
孩子的日常生活有壹定的“秩序”也是很重要的。在學校，會規定什麽時候吃飯，什麽時候出去玩，讓孩子有壹定的時間概念；但是在家裏，沒有固定的作息時間，他有時候會玩壹個東西玩很久，這也是不對的。讓他知道什麽時候做什麽。
裝飾蒙特梭利房間
蒙臺梭利的哲學中有這麽壹個非常重要的觀點:讓孩子做自己想做的事情。所以在蒙臺梭利的房間裏，孩子的床要很低，這樣他醒來後就可以下床做自己想做的事情。
另外，壹些玩具、小櫃子、衣服盡量放在孩子夠得著的地方，讓孩子自己去摸，從而培養孩子的獨立性。比如孩子的衣櫃，可以設計壹個比較短的桿子，讓他自己挑選和掛衣服，而不是找父母幫忙。
同樣，如果妳想在房間裏掛畫，培養孩子的藝術感，也要把畫盡量放在與孩子視線平行的地方。
廚房設計
有條件的話，家長可以在廚房旁邊設計壹個小孩子的“迷妳號”廚具，讓他自己動手洗小碗和杯子，培養他的獨立能力。
在廚房的角落放壹些小拖把和簸箕，也是培養孩子手眼協調性和獨立性的好方法。首先，父母可以教孩子如何拖地和擦桌子。教完以後，打翻水，看到桌子臟了，他都能自己處理。
妳可以設計壹些特殊的方法或工具給孩子做。
其實蒙臺梭利環境並沒有具體的標準，家長可以根據孩子的特點來設計。
比如，對於很小的孩子來說，自己擦桌子的步驟，比如打水、起泡、烘幹等，都比較復雜，家長可以簡化步驟，讓孩子簡單地用壹塊布擦桌子；也可以買個小噴霧瓶，教孩子擦玻璃。這些都是生活中的小細節，但是父母可以布置壹些簡單的任務，教完之後，往往會自己去做。