人民教育出版社出版的語文第二冊《聞壹多先生的說和做》的教學目標；
1.了解聞壹多先生的主要事跡。
2.讀課文，體會聞壹多先生的精神品質。
3.註意本文的選材角度和敘事重點。
4、聯系時代背景理解深刻的句子。
教學重點:閱讀課文，體會聞壹多先生的精神品質，學習這篇文章的寫作方法。
教學難點:聯系時代背景理解有深刻含義的句子。
探尋聞壹多先生的足跡。
程序:
首先，引入新課。
20世紀30年代，聞壹多先生在國立青島大學任教。在教學間隙，他寫了很多詩，出版了《紅燭秋菊》等詩集。當時很多人想拜他為師，但他有規矩。妳要拜他為師，就要先把詩給他看。他覺得妳前途光明才收妳為徒？文藝青年不遠萬裏，以《神光》壹詩向文先生求教。詩歌:？人生總是在追逐魔光/可是誰把魔光當成了魔光/然後他就沈入了無邊的苦海？聞先生讀了這首詩，深受感動，欣然收為徒！
今天，讓我們來讀壹讀中國現代著名詩人臧克家寫的壹篇關於他的老師的文章《聞壹多先生的所言所行》。
第二，解讀文本。
1.總體把握:
(1)老教師讀課文，學生聽完後完成下面的句子。(可以用課文原句)
聞壹多先生是壹位。
(2)這篇文章寫的聞壹多先生的兩個方面是什麽？註意兩部分之間的過渡。
2.細細品味:探尋聞壹多先生的足跡，體驗他的精神品質。
(1)作為學者和詩人:
鉆古籍開文化藥方《唐詩雜評》堅韌不拔，憂國憂民，
(先做後說；先做後說。)《楚辭修訂》珍惜時間，吃苦耐勞！
經典新義
(2)作為革命者:
爭取民主，反對獨裁，大聲疾呼，言行壹致！
(說到做到。)郵寄傳單
怪間諜勇敢無畏！
先領遊行！
這部分敘述中穿插的描寫很少，但如果有壹些對人物言行的評論，請找出來看壹看，了解其作用。
3.總結和回顧:
(1)聞壹多先生的業績和品質；
⑵大體比較兩部分聞壹多先生言行和思想的異同；
⑶總結:聞壹多先生的足跡很深，人品高尚，真是我們學習的榜樣。
第三，論述了寫作方法。
寫這篇文章有什麽可以借鑒的地方？
1.從哪裏？說和做？從角度截取幾個片段，展現人物的精神品質；
2.註意過渡；
3.敘事中穿插了形象描述；
4.幾句評論畫龍點睛；
5.作家的經歷真實感人；
6.通過外貌、語言和動作來寫人。
四、拓展訓練:選擇壹個合適的角度，寫壹個話題，寫壹個我們想寫的人。
聞壹多先生“說和做”教案綜述:
1.教材分析
這篇短文感情豐富，語言準確。從單元設計的角度來看，學習這篇文章，要在品味生動語言的基礎上，讓學生了解聞壹多先生的事跡，深刻理解他言行壹致的高尚品格和澎湃的愛國熱情；學習文章的結構技巧和選材技巧。
2.教學方法分析
這篇論文結構嚴謹，選材考究，剪裁精良，生動簡潔，充滿感情。在學生充分閱讀的基礎上，通過師生互動，讓學生自主、合作、探究地學習，讓學生在討論和交流中提高理解，升華情感。
[教學設計]:
教學目標:
1.知識和能力:積累生動的句子，提高語言運用能力；動情地大聲朗讀
依據，對課文的整體理解；學習文中結構嚴謹、選材準確的技法；
方法和過程:在教師的指導下，學生采用自主、合作、探究的學習方式。
情感、態度、價值觀:通過學習聞壹多先生嚴謹勤奮的學習態度，無私無畏的奮鬥精神，澎湃執著的愛國熱情，言行壹致的高尚人格，使他受到啟迪，從而樹立正確的人生觀、價值觀。
教學重點:
1.把握聞壹多先生的言傳身教、高尚品格和革命精神。
2.選材技巧和結構技巧。
教學難點:文言文難詞。
教學時數:2小時。
課前準備:預習課文，收集聞壹多先生和臧克家的相關資料。
教學過程:
第壹節課的導入:
xx年4月29日，江澤民同誌在清華大學70周年校慶大會上講話。聞壹多先生對反動派翻臉，寧死不屈。他表現出來了嗎？生為英雄，死為鬼？是清華的驕傲，是我們知識分子的光榮。？江澤民同誌為什麽高度贊揚聞壹多先生？今天，我們* * *學習現代著名詩人臧克家的《聞壹多先生說了什麽做了什麽》，來探究贊美的理由。(板書題目)
總體感覺:
1.展示學習目標(幻燈片或多媒體展示)
2.檢查預覽並清除文字障礙。
3.在課堂上交流收集到的資料，了解相關知識。
4.教師示範閱讀課文:
要求:朗讀時註意聲調、語速、語調、重音的掌握。學生帶著問題聽課文。(幻燈片或多媒體顯示)
(1)文章中關於聞壹多先生的兩個方面是什麽？說和做？
(2)綜合起來看，聞壹多先生是壹個怎樣的人？
(3)根據這個語境，文章可以分成幾個部分？每壹部分都是分開寫的，文老師？說和做？的特點是什麽？
在聽和讀之後，學生大聲朗讀並四人壹組進行討論。
老師的指導很明確:(幻燈片或多媒體展示)
(1)是從學者和革命家兩個方面寫的。
(2)?言行如壹？還是？嘴的巨人，行的高標準？。
(3)分成兩部分，1？自然段是第壹部分，描述文先生是壹個學者。做什麽？又來了？說？做什麽？沒有嗎？說？特點；8?第二部分是自然段，描述溫先生是壹個革命者。說？之後呢？做什麽？的特點。
討論課文:我們通過朗讀和討論認識了文老師。說和做？是完全壹致的，這種高尚的品格值得我們敬佩和學習。那麽，作者是如何表達文先生的高尚品格的呢？
學習課文的第壹部分:
學生默讀並討論以下問題:(幻燈片或多媒體展示)
(1)哪兩句話是針對作為學者的文先生的？說和做？高度概括？
(2)這部分列舉了哪些例子？這些例子選材的角度是什麽？具體安排是怎樣的？
(3)聞壹多先生苦心研究學術的目的是什麽？這些句子生動地描述了溫先生對學術研究的獻身精神？
(4) ?壹本又壹本的方形竹紙大書，密密麻麻寫滿了小字，如壹排排的螞蟻。。怎麽理解？蟻群？這句話說明了文先生是壹種什麽樣的學術態度。
(5)用簡潔的語言概括文先生的學者形象？
學生默讀後，四人壹組進行討論和交流。
教師引導並闡明:
(1)第壹和第二自然段。
(2)三個例子:三本書的寫作:《唐詩三百首》、《楚辭修訂》、《古典新解》。寫《唐詩雜文》的例子是什麽？做什麽？又來了？說？從這個角度選取；另外兩個例子是從做了什麽，不壹定說了什麽的角度選取的。詳細寫第壹件事，簡要寫後兩件事。
(3)文先生學術研究的目的是什麽？為衰落的國家開出文化藥方？。
先讓學生自由發表意見，然後引導他們理解這句話。)語句(略)
(4)?壹群螞蟻？本文指出，文先生是壹位工整認真的作家，他的手稿都是小字，像壹群螞蟻。足見文先生嚴謹的治學態度。
(5)王先生是壹位潛心學習，治學嚴謹，不畏艱難，廢寢忘食，終於在學術上取得豐碩成果的傑出學者。他是壹個言行壹致的愛國者。(意思沒錯)
老師總結:聞壹多先生作為學者，治學嚴謹，不怕吃苦。這種態度值得我們學習。
第二節課
1.學習第二部分:
學生帶著感情讀第二部分。看了勢頭，思考以下問題。(幻燈片或多媒體顯示)
(1)哪句話是對民主鬥士聞壹多先生說的？說和做？高度概括？
(2)聞壹多先生說了什麽？談話的內容和目的是什麽？
(3)聞壹多先生？說？他做到了。他做了多少事？文先生體現的是什麽精神？
學生朗讀完後，四人小組開始討論交流。
老師的指導和澄清:(略)
2探究性學習:
(1)綜合學者聞壹多和革命者聞壹多，概括出聞先生的形象。
(2)文章的第壹部分和第二部分是如何連接的？這種連接的優點是什麽？
(3)在妳認為生動、優美的句子或詞語下面畫線，並說明理由。
學生自己閱讀課文，四人壹組進行討論和探究。
教師巡回指導和集體交流:
(1)(略)
(2)正文第七段進行上述總結，照顧開頭；第八段和第九段在下面打開。
優點:承上啟下，前後呼應，聯系緊密，脈絡清晰，過度自然，用極其簡潔的語言把文先生作為學者和革命者並肩而立的處境呈現出來，給讀者留下深刻的印象。
(3)學生回答:？不看花園，不下樓，把力氣都榨幹了。？簡潔的文字，整齊的句子，鏗鏘的音調，強烈的感情，給人以強烈的感染。尤其是壹個？引流？話，深刻地表達了溫先生嘔心瀝血澆灌學術研究之花的精神，精確而簡練。
3擴展和延伸:
(1)本文原標題是？說和做？還記得聞壹多先生的言傳身教嗎？征得作者同意，改成現在的標題，哪個標題比較好？談談妳的看法。
(2)學習這篇文章，妳收獲了什麽？有哪些啟發？請結合自己的生活經歷談談。
學生同桌思考、討論、交流。
老師明確:(1)(2)只要問題有理有據，能自圓其說，就壹定會被肯定。
【老師總結】:通過學習這節課，我們都很欣賞聞壹多先生嚴謹刻苦的工作態度，無私無畏的戰鬥精神，澎湃的愛國熱情和高尚的人格，受益匪淺。讓我們跟隨聞壹多先生的腳步，讓我們的理想在奮鬥中閃耀！