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對“我站在祖國地圖前”教學的思考

第壹章:“我站在祖國的地圖前”教學反思這是語文S版四年級第四單元的壹篇精讀課文,是壹首贊美祖國的詩歌。文字以詩歌的形式描繪了祖國壯麗的山河,情感強烈,想象豐富,語言優美。學生很喜歡這種課,課文本身教學目標明確,教學內容通俗易懂。

成功:

這篇文章的重點是找出每壹部分的主要內容。

作者通過描寫,最終表達了自己贊美和熱愛祖國的思想感情。課前放音樂對孩子的愛國主義有簡單的影響。在學生閱讀順暢的基礎上,引導孩子帶著感情大聲朗讀很重要。第壹節引導妳讀六個排比句,讀出氣勢。理解?為什麽把祖國比作搖籃?讓學生想壹想,孩子睡在搖籃裏有多舒服!他們在搖籃裏快樂地長大。我們生活在祖國的懷抱裏,就像睡在搖籃裏的孩子,我們是多麽幸福啊!

第二節讓孩子們感受到祖國山河的壯美,自然激發了他們的愛國熱情。第二節的講解要再詳細壹點,因為這壹節對祖國的描寫極其細致細膩,祖國的大好山河,祖國的壯美都在這壹節展現出來,需要死記硬背。通過分析?舉手翺翔?然後呢。撒珍珠?有對三峽和泰山的簡單介紹,讓學生充分感受風景的美,才能有愛情。

第三節指導孩子們深情朗讀,讀出親切感,表達作者建設祖國的願望。給媽媽做壹件衣服?順便讓同學們先說說?媽媽?它實際上意味著什麽,然後引導學生聯系作者為祖國設計的宏偉藍圖,決心建設更美好的祖國去理解,讓學生明白這句話是多麽生動感人。

第四節讀出了對祖國的深深眷戀。引導學生真實完整地閱讀優美的語言,培養語感,激發愛國熱情。詩中有兩處使用了省略,啟發學生理解省略的內容,從而豐富了詩的內涵,體會到了詩的無窮無盡的特點。

缺點:

本節課時間分配不合理,第壹節時間較長,導致時間不足。其次,課堂雖然體現了個性化閱讀,但並不充分,難點突破也不理想。

第二部分:《我站在祖國的地圖前》的教學反思我在教小學四年級語文課本S版的壹首精讀詩《我站在祖國的地圖前》時,在教學中設計了幾種導入方法:我用詩意的語言來描繪祖國的美麗和富饒;有課件媒體資源播放風景圖片,讓學生感受祖國的美麗和富饒;並讓學生談談自己對祖國的感受,引發情緒* * *等等。哪方面?我壹直在想象學生在課堂上可能出現的各種反應。最後,根據我班學生的實際情況,我覺得用課件展示祖國的地圖比較好,讓學生講壹些祖國現有的經驗,激發他們對祖國的感情,從而激發他們對祖國的熱愛和學習詩歌的興趣。經過精心準備,我按照設計開始了我的導入:看,上課!老師給大家帶來了什麽?妳了解祖國嗎?看到這張地圖有什麽想說的嗎?誰來告訴大家!?所以同學們各抒己見,各抒己見。?有壹個孩子,站在祖國的地圖前,寫了壹首詩。像我們壹樣,他充滿了想法。今天,讓我們壹起學習。?激發學生學習詩歌的興趣。所以我很快介紹了詩歌的學習。

通過這次教學實踐,我更加感到,只要是為了教學的需要,我們都可以利用各種教育資源、教學設備,特別是課件的引入,不僅要讓學生看得清楚,還要感知形象。教學語言不華麗,但實用。

第三章:“我站在祖國地圖前”教學反思的成功;

這是壹首贊美祖國的詩。文本以詩歌的形式描繪了祖國壯麗的山河。文字感情豐富,想象豐富,語言優美。重點是搞清楚每壹節主要講什麽,了解作者的思想感情。我站在祖國的地圖前。在學習的過程中,我首先讓學生通讀全文,然後重點引導孩子帶著感情大聲朗讀。尤其是學習第二節的時候,我讓壹個學生仔細閱讀其他學生,然後讓學生評價學生的閱讀情況。剛開始學生不評價,很少有學生舉手,我就引導學生找出學生重讀和停頓的地方。妳覺得他這樣讀合適嗎?妳為什麽這樣讀書?妳能試壹試嗎?這樣,學生的積極性就會被調動起來。孩子們開始互相交流,通過大家的齊心協力找到了最好的方案,然後按照學生的建議去讀。經過反復訓練,學生們慢慢讀出了效果。

缺點:

本節課時間分配不合理,第壹節時間過長,導致時間不足。其次,課堂雖然體現了個性化閱讀,但還不夠。