第壹，認識人和討論世界，試圖找出主題
通常，山水田園詩的作者在其山水田園詩美中融合了他們的情趣、氣節、思想感情。他們的目的是通過清幽的山、閑適的水，營造出壹種清幽寧靜的情境，以此來表達他們熱愛自然、向往自由的情懷，或表達他們對現實的不滿、對官場生活的厭惡，或表達他們閑適淡然的心情。在欣賞和吟誦這類作品時，要深入挖掘作者的生活經歷，充分了解他所處的環境和時代，因為這些都與詩歌的情感主題息息相關。在做詩歌鑒賞時，我們往往可以通過各種渠道看透寫作背景，從而揣摩情感主題:抓住標題，理解主題；把握作者，認識他人，討論世界；抓住筆記，理清背景；抓住關鍵詞，揣摩情緒；閱讀問題，並試圖找出隱含的信息。
第二，捕捉形象，體驗意境
壹切景物詞都是感傷詞，田園詩必須通過描寫田園風光來抒發感情。這些田園風光壹旦被詩人吸收，必然會帶上詩人的情感色彩，起到表達詩歌特定感情的作用。因此，準確把握山水田園詩意象的特點，有助於進壹步理解作者的意思，欣賞詩與景交融的意境。欣賞詩歌的意境，主要從三個方面來看:壹、寫的是什麽風景；二是通過這些場景表達什麽樣的畫面，即畫面組合所表達的情景氛圍，或靜謐，或清新活潑，或明麗華麗，或氣勢磅礴；作者表達了哪些情感，比如熱愛自然，熱愛山川，淡泊寧靜，無憂無慮，或者厭惡官場，向往隱居等等。
第三，分析技巧，辨別能力
1，調動感官，渲染氣氛。山水田園詩往往運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感官來描繪景物，使景物的描寫更加細膩。比如高琦的《春日西園》:“青塘滿晴波，春色穿雨。我知道人家的花都沒了，今天菜地裏蝴蝶多。”第壹句“綠塘芳草滿晴波”“綠”“香”，從視覺和嗅覺兩個角度描繪了綠水芳草的美好春景。
2、動靜結合，營造意境。山水田園詩中的景物描寫往往動靜結合，使畫面生動活潑。比如王維的《鳥鳴溪》最後壹句，月出時鳥驚，在泉溪中鳴唱，看似打破了夜的寂靜，但實際上聲音的描寫烘托了山中的靜謐與閑適，把靜謐山林的整體意境烘托在讀者面前，與王績的“蟬使林幽，音宮山更幽”不同
3、虛實結合，豐富內涵。當下是真的，想象是空的；當下是真，過去和未來都是空。虛實結合，借助想象，拓展了表現空間和意境。比如歐陽修的《瑯琊江》“空山飛雪溪漲，遊人過溪渡古江。我不知道溪水有多遠，但我看到花從山裏流出來。”最後兩句其實描述的是花隨溪水流出的場景；對山中泉水的虛擬描寫，以及與溪流源頭的距離和溪流的曲折:虛實結合，激發讀者的想象力，豐富畫面的內涵。
4.巧用修辭，豐富含義。在山水田園詩中可以運用比喻、擬人、誇張等多種修辭方法，使山水田園詩的景物描寫更加生動、形象、富有感染力、意味深長。比如王安石的《舒虎吟先生墻詩二首(上)》:“茅長檐靜無苔，花木手植。壹溪水會護田，兩山發綠。”最後壹句用的是擬人，“山”字開門見山。《兩座山》似乎急於將青翠的群山“送”進門，化靜謐為行動，化無情為親情，賦予了群山以靈性，生動地寫出了田園風光的生機，表現了詩人對田園生活的熱愛。
第四，認清考點，規範答案。
1，認真審題，確定考點。高考的考點和題型都是穩定的，審題時要有“轉化”感。命題通常不會以我們最熟悉的方式呈現。審題時要撥雲見日，考察題意的“原型”(“原型”)。題幹的設置通常包括創設情境、設置問題角度和命題意圖三個方面。前兩者是顯性的，後者是隱性的，但卻是最關鍵的，直接關系到答題的方向。對於任何壹個問題，命題者都有著鮮明的命題意圖。審題時要把握命題意圖，明確命題人想考我們什麽，做到準確答題，避免答非所問。
2.規範回答，逐點陳述。高考詩詞鑒賞有相對固定的解題思路和答題模式，要按照既定的答題模式組織答題。帶著點感答題，能夠多角度、零零碎碎地陳述答案——有幾個問題時至少要分；我們要有標記感，根據試題分數來確定答案正文的長度，甚至大膽推斷答案大致可以分成幾個點來表達。比如壹個4分的問題，壹般可以分成兩個或四個點來表達；要有術語感，回答問題壹定要用鑒賞術語，先有觀點，後有分析。