第壹,認識人和討論世界,試圖找出主題
通常,山水田園詩的作者在其山水田園詩美中融合了他們的情趣、氣節、思想感情。他們的目的是通過清幽的山、閑適的水,營造出壹種清幽寧靜的情境,以此來表達他們熱愛自然、向往自由的情懷,或表達他們對現實的不滿、對官場生活的厭惡,或表達他們閑適淡然的心情。在欣賞和吟誦這類作品時,要深入挖掘作者的生活經歷,充分了解他所處的環境和時代,因為這些都與詩歌的情感主題息息相關。在做詩歌鑒賞時,我們往往可以通過各種渠道看透寫作背景,從而揣摩情感主題:抓住標題,理解主題;把握作者,認識他人,討論世界;抓住筆記,理清背景;抓住關鍵詞,揣摩情緒;閱讀問題,並試圖找出隱含的信息。
第二,捕捉形象,體驗意境
壹切景物詞都是感傷詞,田園詩必須通過描寫田園風光來抒發感情。這些田園風光壹旦被詩人吸收,必然會帶上詩人的情感色彩,起到表達詩歌特定感情的作用。因此,準確把握山水田園詩意象的特點,有助於進壹步理解作者的意思,欣賞詩與景交融的意境。欣賞詩歌的意境,主要從三個方面來看:壹、寫的是什麽風景;二是通過這些場景表達什麽樣的畫面,即畫面組合所表達的情景氛圍,或靜謐,或清新活潑,或明麗華麗,或氣勢磅礴;作者表達了哪些情感,比如熱愛自然,熱愛山川,淡泊寧靜,無憂無慮,或者厭惡官場,向往隱居等等。
第三,分析技巧,辨別能力
1,調動感官,渲染氣氛。山水田園詩往往運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感官來描繪景物,使景物的描寫更加細膩。比如高琦的《春日西園》:“青塘滿晴波,春色穿雨。我知道人家的花都沒了,今天菜地裏蝴蝶多。”第壹句“綠塘芳草滿晴波”“綠”“香”,從視覺和嗅覺兩個角度描繪了綠水芳草的美好春景。
2、動靜結合,營造意境。山水田園詩中的景物描寫往往動靜結合,使畫面生動活潑。比如王維的《鳥鳴溪》最後壹句,月出時鳥驚,在泉溪中鳴唱,看似打破了夜的寂靜,但實際上聲音的描寫烘托了山中的靜謐與閑適,把靜謐山林的整體意境烘托在讀者面前,與王績的“蟬使林幽,音宮山更幽”不同
3、虛實結合,豐富內涵。當下是真的,想象是空的;當下是真,過去和未來都是空。虛實結合,借助想象,拓展了表現空間和意境。比如歐陽修的《瑯琊江》“空山飛雪溪漲,遊人過溪渡古江。我不知道溪水有多遠,但我看到花從山裏流出來。”最後兩句其實描述的是花隨溪水流出的場景;對山中泉水的虛擬描寫,以及與溪流源頭的距離和溪流的曲折:虛實結合,激發讀者的想象力,豐富畫面的內涵。
4.巧用修辭,豐富含義。在山水田園詩中可以運用比喻、擬人、誇張等多種修辭方法,使山水田園詩的景物描寫更加生動、形象、富有感染力、意味深長。比如王安石的《舒虎吟先生墻詩二首(上)》:“茅長檐靜無苔,花木手植。壹溪水會護田,兩山發綠。”最後壹句用的是擬人,“山”字開門見山。《兩座山》似乎急於將青翠的群山“送”進門,化靜謐為行動,化無情為親情,賦予了群山以靈性,生動地寫出了田園風光的生機,表現了詩人對田園生活的熱愛。
第四,認清考點,規範答案。
1,認真審題,確定考點。高考的考點和題型都是穩定的,審題時要有“轉化”感。命題通常不會以我們最熟悉的方式呈現。審題時要撥雲見日,考察題意的“原型”(“原型”)。題幹的設置通常包括創設情境、設置問題角度和命題意圖三個方面。前兩者是顯性的,後者是隱性的,但卻是最關鍵的,直接關系到答題的方向。對於任何壹個問題,命題者都有著鮮明的命題意圖。審題時要把握命題意圖,明確命題人想考我們什麽,做到準確答題,避免答非所問。
2.規範回答,逐點陳述。高考詩詞鑒賞有相對固定的解題思路和答題模式,要按照既定的答題模式組織答題。帶著點感答題,能夠多角度、零零碎碎地陳述答案——有幾個問題時至少要分;我們要有標記感,根據試題分數來確定答案正文的長度,甚至大膽推斷答案大致可以分成幾個點來表達。比如壹個4分的問題,壹般可以分成兩個或四個點來表達;要有術語感,回答問題壹定要用鑒賞術語,先有觀點,後有分析。