1.四年級上冊語文第三課《現代詩二首》教案。
教學目標:1。認識這節課的單詞。
2.通過帶著感情讀詩，想象詩歌描寫的意境，感受童年的幸福生活和美好願望。
3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。
教學重點:
妳能告訴我詩中描繪了什麽風景，這些風景構成了壹幅什麽樣的畫面嗎？
教學難點:
感受詩人的“別出心裁”
教學過程:
首先，談談介紹。
3.接下來，我們就用這些方法來讀兩首詩。首先我們來讀第壹首詩《秋夜河上》。
第二，學第壹首歌。
(壹)讀節奏
1.給我看《秋夜河上》，自己讀，註意發音。(學生自己讀，點名讀)
教學技巧:
(1)發音，do (jǐn)管，reed (wěi)。
②對比教學，以詩、句的不同排版，讓學生在朗讀中了解現代詩歌分支的特點，通過朗讀讀出詩歌的節奏。
2.壹起讀詩。
(2)想象畫面
1.多美的閱讀啊，讓我們仿佛身臨其境。此時此刻，我們正在河邊欣賞這美麗的風景。仔細看看。這張圖有哪些場景？
教學技巧:
①學生從閱讀中發現景物:鳥、夕陽、河流、蘆葦，老師素描河流、蘆葦、鳥。
②借助教具“太陽”板，學生結合詩歌的含義，嘗試將夕陽放在畫面的適當位置。學生們在板貼中感受夕陽西下，時間慢慢流逝。
2.想象畫面，讀詩意境。
(3)感受巧妙的思維
1.有人說，壹首好詩壹定要有詩人別出心裁的構思。自古以來，詩歌都是強調思想的。妳發現這首詩中詩人巧妙的想法了嗎？
教學技巧:
①理解“托”字的巧妙思維。倦鳥歸巢，夕陽西下，這是自然界最常見的景象，但作者說，這是把夕陽帶回去，把看似不相關的東西連接起來。這是詩人別出心裁的思維。
(2)理解“滴”字的巧妙思維。夕陽落在河上，這是自然界常見的景象。在詩人的筆下，這壹切似乎都是鳥兒帶來的。
3感受“扮靚”的別出心裁。這棵白頭蘆葦似乎因為夕陽的倒影，被打扮成了壹個美麗的少女。多麽奇妙的巧合。
讓我們壹起走進這詩意的畫面。(學生伴著音樂大聲朗讀)
3.讓我們輕輕閉上眼睛，夕陽西下，倦鳥歸林，河水沙沙作響...讓我們想象這幅圖，聽學生朗讀。大家壹起背，印在腦子裏，記在心裏。用音樂背誦整首詩。
第三，自學第二首詩。
1.顯示自學要求:
①請用讀詩、講景、想圖、巧思四種方法自學華，並在學習單上完成自我評價。
②同桌合作，交流自學，互相評價。
2.根據自學的要求，學生分組學習《華牛哥》。老師提醒學生“巧思”是挑戰要求，可以完成。
3.老師，學生，學生在自學的基礎上互相交流。
教學技巧:
①表示風景。用圖理解《割秋蘿蔔》。分辨“小尾巴”是不是壹道風景。
2想壹想圖片。用句子想象花牛的自由閑適。
(3)實現巧妙思維。感受詩歌的重復。根據學生的閱讀理解，可以引導學生感受《占領》和《偷渡》中的巧妙構思。
4.用音樂朗讀和背誦詩歌。
第四，總結。
當我們再次閱讀現代詩歌時，可以嘗試通過“讀詩、講景、想圖、巧思”的方式自學。
2.四年級上冊語文第三課“現代詩兩首”教案。
教學目標:1。認識本課的新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.說說《秋夜河上》描繪的是什麽景色，想象壹下詩中的景色構成了壹幅什麽樣的畫面。
教學重點和難點:
重點:理解課文內容。
難點:想象詩中的風景構成了壹幅什麽樣的畫面。
教學過程:
壹，對話導入
用壹幅圖導入:夕陽西下，河水染紅，晚歸的鳥兒在河面上低飛，引發學生思考。我們現代詩人劉大白會用什麽樣的筆法來描繪這樣的美景？讓我們看壹看。(板書題目)
二，初讀詩歌，整體感知
第三，研究詩歌，理解詩歌，體驗感受。
(1)整體感知。
(2)學習第壹節。
(3)學習第二節。
第四，整體感受詩歌的內涵
五、激情朗誦，升華情感
全班表現為朗讀和比賽。師生* * *同評，授予“班級讀書獎”。
六、自悟自滿。
3.四年級上冊語文第三課“現代詩兩首”教案。
壹、教學目標知識和能力目標:
1.認識“羅”、“睡”、“巴”、“占”，積累“壁球”、“占中”、“團團”、“偷渡”、“清風”等詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程和方法目標:
通過各種形式的朗讀和合作探究，品味詩歌語言之美，學習詩歌中的擬人修辭，提高詩歌鑒賞能力。
情感態度和價值目標；
1.體驗作者對生活的熱愛和對自由的向往，培養學生對散文和詩歌的熱愛，養成課後積極積累詩歌的好習慣，培養正確的審美觀。
2.學習邊讀邊想象畫面的方法，體驗詩歌的意境，感受大自然的美。
二，教學中的難點
通過文字拓展，學會邊閱讀邊想象畫面，體驗詩歌表達的意境，感受自然之美。
三、教學時間:1課時
四、教學過程:
(壹)讀詩，想象圖畫
板書，引導交流:今天，我們將學習壹首現代詩——《花》並壹起讀題目。說:讀完詩後，妳似乎在妳面前看到了壹幅什麽樣的畫面？
設計意圖:從題目出發，鼓勵學生大膽想象，而不是拘泥於詩歌的畫面和意境，讓學生在充分自由的交流中點燃詩歌學習的興趣。
(二)閱讀文本，整體感知
1.讀課文，用序號標出詩的各個部分。
2.小組合作學習。
(1)朗讀詩歌，註意發音正確，理解句子。
(2)閱讀生詞卡，用生詞組成單詞。
(3)交流記憶生詞的方法。
3.學生分段朗讀，引導學生正確讀出師生評語中“睡、巢、占、繞、溜”的讀音，讀出“擠壹只耳朵割秋天”和“太陽溜進西山青峰”兩句話。
4.老師用音樂讀全詩，學生閉上眼睛想象:牛在草地上做什麽？
設計意圖:在學生初步閱讀詩歌的基礎上，教師指導學生根據文本想象詩歌所描繪的畫面，將想象的主體聚焦在自由、閑適、可愛的小母牛身上。通過這個環節，幫助學生在腦海中形成坐、睡、走、夢四種畫面。
(3)想象畫面，體驗情感。
1.教學部分1
(1)顯示文本插圖。這幅插圖是關於哪壹部分的？
(2)學生可以自由閱讀section 1，了解壹下這裏寫的是什麽風景。
(3)引導想象:色彩、外觀、動作等。花牛的；顏色、外觀等。草之割秋羅；花牛和羅會怎麽說？
學生邊說邊記下關鍵詞，如(黑白)花牛，(軟草)，(美)剪秋羅。
(4)指導學生通過想象說出第1節所描述的畫面，並告訴他們這是壹種什麽樣的花牛。
(5)帶著想象和感受閱讀1節。
(6)概括想象法:抓住關鍵詞，從色彩、外觀、動作、語言等方面展開想象，可以使畫面更加生動。
2.分組學習第2、3和4部分。
選擇自己喜歡的板塊，用上面學到的想象法去學習。
小組學習步驟:
(1)大聲朗讀這首詩，圈出這首詩中的場景。
(2)逐句想象圖片內容，然後壹起說說。
(3)妳覺得這是什麽花牛？
(4)帶著想象和感情大聲朗讀。
與全班同學分享，重點是第二節“睡覺”“占座”的想象，第三節“兜兜轉轉”的想象，第四節“偷渡”的想象。
總結:多麽自由悠閑的小奶牛，引導學生說出全詩的畫面。
設計意圖:老師通過文字展開想象1的詩句，讓學生通過抓住關鍵詞，知道如何從色彩、外貌、動作、語言等方面去想象，可以讓畫面更加生動；讓學生分組學習最後三部分。通過單詞拓展的練習，讓學生掌握想象畫面的方法，感受花牛的自由、俏皮、閑適。
(4)轉讓:
草叢裏的調皮花牛還發生了什麽趣事？發揮妳的想象力，模仿詩句1-2。
設計意圖:通過引導學生想象花牛在草地上可能會做什麽，模仿詩歌，豐富學生的想象力，激發學生寫詩的熱情。
課後延伸
課後找壹首優美的散文詩來讀。
4.四年級上冊語文第三課“現代詩兩首”教案。
教學目標:1。欣賞重點詩詞，領略詩詞之美。
2.理解詩歌的主題和詩人的感情。
3.感知詩歌的表現形式並加以模仿。
教學重點:
1.品味詩歌的語言特色，欣賞詩歌。
2.盡量模仿寫作，提高語言運用能力。
教學過程:
首先，復習舊知識，引入新課。
引導學生復習上節課的內容，介紹新課。
二，研究文本，重在探索
1.讓學生分段朗讀《秋夜河上》，並圈出不理解的地方。
2.教師展示自己的研究課題，學生分組討論交流。
a、想壹想:1這首詩描繪的是壹幅什麽樣的畫面？
預設:引導學生認真閱讀section 1，掌握其中的場景及其動作，並在此基礎上用自己的語言畫出畫面。畫圖時，要善於想象，善於生動描繪。
b、理:詩中描繪了什麽景色？
默認:指定學生回答問題，其他學生可以添加。詩中描繪的景物有歸鳥、夕陽、河流、蘆葦，這些景物同構構成了壹幅秋江黃昏的美麗畫卷。
C.分辨:詩中“振翅落夕陽於河”的鳥與夕陽的位置關系是什麽？具體分析壹下。
預設:首先引導學生理解句子中的主動和被動，即“滴”的兩面，然後詳細分析它們之間的關系，理解其中所塑造的鳥的形象。
清晰:詩人原本只關註河面上的鳥兒和照耀在鳥兒身上的夕陽，但隨著鳥兒轉動翅膀，他註意到了夕陽在河面上的倒影。夕陽的倒影似乎是從鳥的翅膀上落下來的。鳥兒們已經很累了，但它們仍然把夕陽背在背上，它們並不覺得這是個沈重的負擔。在詩人看來，是鳥兒載著夕陽染河。場面很感人。這兩句話是第壹場的延續和發展。不是說夕陽沈入河底，而是說夕陽被河裏的鳥的翅膀翻了個身，這很有表現力。是壹種極度誇張的，邏輯性極強的動態描述。與其說是鳥兒載著夕陽的自然延伸，不如說是詩人想象力的深化，讓夕陽沈入江中的場景更加出神入化。同時，小鳥拍打翅膀，抖落夕陽，也是壹種情感的發展。說明小鳥不堪重負，想要過自由的生活。
D.品品:詩中“白頭蘆，/亦扮作壹時美人”用了什麽修辭手法？兩種顏色的對比有什麽表現效果？
預設:引導學生體驗擬人修辭的妙用。“白蘆葦”呈現出壹種“美”，這是落日余暉的結果。夕陽的余暉染紅了河流和蘆葦。壹瞬間，白蘆葦變成了美女。白色和紅色的對比突出了河上風景的美麗。
E.寫:這首詩生動優美，節奏和諧。妳能在它後面再寫壹個嗎？
預設:引導學生理解這首詩的寫作特點，即選擇自然的事物來組織畫面，表達感情。這是壹個復制時可以借鑒的思路。
例:夕陽下的曲徑，/飄落的秋葉，/即使我很虛弱，/我依然迎著寒風起舞。/壹雙手，/將晚霞鋪滿小徑；/金色的大地，/也收獲了萬物的永恒。？
F.背誦:把詩讀幾遍，慢慢熟悉，體會詩中蘊含的感情。
3.讓學生分組朗讀《華》並圈出不理解的地方。
4.教師展示自己的研究課題，學生分組交流討論。
討論:這首詩在表達上有什麽特點？
預設:引導學生欣賞詩歌，理解詩歌在表達上的獨特性。這首詩有四節，每節開頭都有壹句用詞相近的詩:“花牛坐在草中”，“花牛睡在草中”，“花牛走在草中”，“花牛在草中做夢”，使詩在結構上顯得對稱整齊，具有往復的韻律美。
b、品壹品:從這首詩中，我們能體會到詩人怎樣的思想感情？
預設:理解詩人的情感要建立在理解詩歌內容的基礎上。教師要引導學生理解，詩歌主要講述的是花牛在草地上活動的場景，詩人表達的是對生命的熱愛和對自由的追求。
C.寫:這首詩很美。妳能抄壹段嗎？
預設:引導學生理解仿擬的要領。模仿寫作時，首先要觀察原文的內容和格式，然後圍繞主題用相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩首先描寫了花牛在草原上做什麽，然後描寫了花牛在做的時候本身的狀態或者自然環境。能讓學生思考花牛會怎麽做，結果會怎樣？
例子:花牛坐在草地上，壓扁了壹朵紅玫瑰。/花牛臥草，/夕陽占半邊天。/花牛在草地上走著，/他的耳朵在拍打著。/花牛在草中夢，/明月在西山訪青峰。
D.背誦:指導學生多讀幾遍，熟悉。同桌背對背，老師點評。
第三，拓展延伸，提高素養
過渡:同學們，如果我們在生活中兢兢業業，善於觀察自然，我們也能寫出像兩位作者那樣感人肺腑的詩篇。請欣賞林的《雨後的日子》，看看妳能從中得到什麽樣的美。
1，展示課外閱讀項目，按名稱閱讀。
雨後的日子
林·
我喜歡這個雨天，
平原上長滿了草！
我的心永遠隨風飄蕩，
風吹過:
吹走香草，落葉，
吹散壹縷雲，像煙壹樣-
像煙壹樣。
2.閱讀和交流。
(1)這首詩寫的是什麽風景？(雨後的平原)
(2)《雨後》這首詩描寫的是什麽景色？(草、風、落葉、雲)
(3)妳從詩中體會到了什麽情緒？(對雨後自然美景的熱愛)
第四，課堂復習，付出了收獲。
老師總結這節課的教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡:同學們，大自然中美麗的風景無處不在。夕陽下的河，飛翔的鳥，悠閑漫步的牛，都以它們美好的情懷深深吸引著我們。只要我們在生活中認真做人，仔細觀察感受，壹定會發現獨特的風景。
小結:在今天的這節課中，我們詳細學習了兩首短詩，從中我們體會到了美麗的風景。我們還學會了背誦詩歌，體驗詩歌中表達的情感。我們還模仿了詩歌，提高了表達能力。
五、作業設計，鞏固提高
5.四年級上冊語文第三課“現代詩兩首”教案。
教學目標:1。認識本課的生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩的內容，想象詩中的風景構成了怎樣的畫面。
3.體驗詩歌優美的意境和豐富的想象力。
教學重點和難點:
焦點
引導學生理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
困難
鼓勵學生大膽想象，模仿課文，繼續編壹首詩。
教學過程:
壹，引入閱讀指導，激發興趣
1.上節課，我們壹起欣賞了壹幅美麗的秋夜圖畫。這節課，我們將朗讀徐誌摩寫的壹首描寫花牛的詩。
2.板書題目。
3.壹起看題目。
第二，學習詩歌
1，自讀感知。
請將課文自由朗讀幾遍，準確讀出發音，流暢地朗讀詩歌，並思考自己讀完詩歌後從詩歌中感受到了什麽。
(提示:妳可以從詩中的關鍵詞、詞、句，從全詩的內容，從詩的形式，從詩的思想中去體會。)
2、靈感:
(1)分段讀名字，糾正發音，認生詞。
(2)從這首詩，我們知道了花牛在草裏是什麽心情。
妳學了哪些單詞？(指導學生掌握“擠壓”、“扣押”、“傾倒”和“走私”等詞，並想象他們在閱讀這些詞的句子時的感受)
(3)帶著感情大聲朗讀。
這首短詩，我們要邊讀邊想象，才能入鄉隨俗。請大家自由閱讀，看看誰能通過閱讀表現出作者對生活的熱愛。
學生練習朗讀，名字朗讀，男生女生比賽朗讀。
3、領悟寫作:
(1)默讀詩。這首詩在形式和寫法上有什麽特點或者說有什麽值得我們借鑒的地方？
(2)說說自己的發現。
(3)總結:
a、每節第壹行以壹首詞相近的詩開頭——“花牛坐在草裏”“花牛睡在草裏”“花牛走在草裏”“花牛在草裏做夢”，以簡單明了、輕快活潑的詩歌形式讀起來朗朗上口。(壹致的結構)
b、註意用詞，動詞用得準確，“壓”、“占”、“傾銷”、“走私”等詞用得準確生動。我們應該學會使用語言。同樣的意思可以用不同的詞來表達，以免單調重復。