第壹條教學目標:
1.能認識8個新單詞，會寫9個新單詞。遊戲借助拼音、自主識記、交流方式，鞏固並正確讀寫生詞。
2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，我感受並積累了啟發我的句子。
3.從啟蒙開始學習，與人合作，明白只要肯動腦筋，生活中壞事也能變成好事。
教學重點和難點:
我可以讀寫新單詞，大聲朗讀課文，感受和積累啟發我的句子，知道只要我肯動腦筋，生活中壞事也能變成好事。
教學準備:
新單詞卡片和多媒體課件(或教學掛圖)的教學時數:
2課時；
教學過程:
第壹類
教學目標:
我能認識8個新單詞，寫9個新單詞。在拼音的幫助下，我可以獨立記憶和交流。遊戲鞏固並正確讀寫新單詞。
首先投射畫面揭示話題。
1.玲玲繪畫的多媒體投影。(板書題目:玲玲的25幅畫)
2.壹起看題目(認識“靈”字)，觀察畫面:自己說說畫的內容。
3.老師:讓我們在這節課上學習這篇課文，看看玲玲的畫是關於什麽的。
第二，第壹次讀課文，自主閱讀。
1.壹邊讀課文，壹邊畫生字生詞，借助拼音正確讀生詞。
2.同桌交流記憶方法，合作學習不懂的單詞。
3.匯報交流。
用熟悉的字和偏旁部首記憶:王+淩→淩+楊→詳口18 →八月+莊→臟。
用熟悉的字改偏旁部首:淩霄山+王→符玲夷陵+毛巾→頁數+木材→建築。
記得從“三好學生”證書:獲獎；從家裏的樓梯記起:樓梯；記得從有了壹只小狗:狗。
讀課文的時候記住:壞，腦子。
編個公式記住:到下個月是“肯”，到竹竿下有月亮是“筋”。
4.用妳不懂的語言交流。
仔細看:仔細看。
收拾:收拾；糾正。
懶:指無精打采的樣子。
來不及:因為時間緊迫，無法顧及或趕上。
5.指導寫作。
(l)“淩”字右邊是“淩”，不是“今”。
(2)“壞”字中的“米”字改為點，“建”字中的“米”字不變。
(3)“月”在“腦”字裏又細又長，“筋”字裏又細又短。在“肯”這個字裏，左邊變成了豎。
(4)指令順序:錯誤:
“狗”指示反狗者寫:
6.正常閱讀，發音，學生跟讀，構詞法。
7.遊戲鞏固素養。
(1)“找個朋友”。展示形狀和聲音，學生根據形狀和聲音組成新單詞。
②“我的意思是妳認可”。壹個學生查閱新單詞，壹個學生在課文中尋找包含新單詞的單詞或句子。
第三，把課文再讀壹遍，先了解內容。
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，理解課文的意思，邊讀邊思考:課文寫了什麽？
2.自由閱讀，分組交流。
3.匯報交流，老師總結。
文中寫道，玲玲的獲獎畫作被意外弄臟。受到父親的啟發，她開動腦筋，在汙漬處畫了壹只小狗，既巧妙的掩蓋了汙漬，又給作品增添了壹點溫暖。
第四，作業。
聽寫新單詞，朗讀課文。
第二節課
教學目標:
1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，我感受並積累了啟發我的句子。
2.從啟蒙開始學習，與人合作，明白只要肯動腦筋，生活中壞事也能變成好事。
首先，查看導入。
1.展示新單詞的長度，並按名稱朗讀。
2.坐火車讀課文。
第二，給自己讀。
1.多媒體投影爸爸說:“很多事情並沒有我們想象的那麽糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
2.學生壹起讀這句話。
老師:聯系課文，談談妳對這兩句話的理解。
(1)學生自由閱讀，分組學習，交流對這句話的理解。
(2)匯報與溝通。
(這兩句話中的“不好”指的是讓人擔心和難過的情況。這壹課指的是把圖片弄臟。)
(“動動腦筋”:想辦法克服困難。)
(壞事變成好事:指壞事變成好事。)
玲玲不小心把畫弄臟了，沒時間再畫壹張，這是件壞事。玲玲受到父親的啟發，在臟的地方畫了壹朵小花，巧妙的掩蓋了臟的地方，給畫增添了溫暖。結果她中了壹等獎，成了好事。)
事情不順利的時候，不要慌，要冷靜，想辦法彌補。)
4.老師:同學們對課文的把握很好，那麽我們的生活中有沒有玲玲這種東西呢？把壞事變成好事。大家想壹想，說壹說。
(1)學生分組討論，互相啟發。
(2)自由交流。
生A:有壹次，我不小心把褲子弄破了，我怕我媽回家打我。於是我在洞上貼了卡通人物，沒想到回家後媽媽還誇我。後來她在衣服上設計了這個招式，在童裝上加了壹些卡通人物，賣得很好。
生B:父親不小心把落地扇中間的柱子弄斷了，不能再用了。父親靈機壹動，找來壹個扁鐵，壹個沖擊鉆，壹個膨脹螺絲，把客廳的落地扇改成了壁扇，上面還貼了壹些裝飾品，成了客廳的亮點。我和我媽看完都贊不絕口。
第三，朗讀。
1.看完課文妳有什麽感悟？
好事壞事都是可以轉化的。)
只要妳善於思考，壞事就會變成好事。)
如果事情出了差錯，只要冷靜思考，就會想出彌補的好辦法。)
2.把小組分成角色，根據自己的經驗讀課文。
3.指導老師大聲朗讀並示範閱讀。
(1)在讀第1 ~ 3段時，妳要讀到玲玲對自己的畫感到“滿意”。
(2)閱讀第4-6段，顯示玲玲在發生意外事情後緊張和焦慮。
(3)大聲朗讀第七段，讀到爸爸很平靜。
(4)大聲朗讀第八段，表達玲玲找到了壹種把壞事變成好事的方法後的“滿足感”。
(5)在第九段中，妳應該讀出妳父親高興的語調。
4.小組會分角色朗讀，老師會巡視，找到朗讀好的同學。
5.讀書好的同學，全班表演讀書。
第四，日積月累。
1.讀課文，畫出妳喜歡的生詞。
2.把妳喜歡的生詞抄在妳“積累”的書上。
3.把課後練習“讀壹讀，抄壹抄”裏的句子抄下來，讀壹讀，背壹背。
板書設計
玲玲的畫
看滿意度
不小心弄臟了，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
用腦袋畫畫
第二冊教材淺析
這篇課文主要講述了玲玲在收拾畫筆的時候，不小心弄臟了第二天參加比賽的畫。受到父親的啟發，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了壹只小狗，既巧妙的掩蓋了汙漬，又給作品增添了壹點溫暖。課文內容簡單，主題明確，在簡單的故事中蘊含著深刻的人生哲理，對啟發學生處理生活中類似事件具有很強的教育意義。
教學目標
1，能認“淩”“崔”等8個新字，能寫“肯、樓、梯”等9個字。
2.正確流利地朗讀課文，帶著感情朗讀相關句子。
3.明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
教學準備:課件
教學時間為兩個課時。
教學過程
第壹類
壹，閱讀問題的引入
1，板書:玲玲
學習新單詞“鈴”(展示課件2):發音(鼻音，第二個“鈴”輕聲發音。);區分類似的詞“鐘”“齡”“零”“領”“脊”。
2.補充板書:的繪畫。
壹起看題目。
第二，第壹次讀課文
疑惑:文中寫的主要是什麽？
帶著問題讀課文(聽課文，大聲讀，老師帶著，學生自己讀。)
第三，閱讀中的素養
1，秀字:看獎項，腦洞，樓梯，催眠，壞臟，肯定懶。
點名讀，跟老師讀，壹起讀。指示寫“壞”中的“米”字把最後壹筆變成點；“樓梯”裏“樓”上面的“米”不需要改。“肯定”中的“月”字變成了豎著的，這個“月”要寫寬壹點；“臟”中的“臟”字不需要改。
2、展示句子:
(1)就在這時，水彩筆叭(bā)壹聲掉在紙上，把畫弄臟了。玲玲哭了。
小狗懶洋洋地躺在樓梯上。
區分“巴”和“帕”的讀音和字體。學習新單詞“狗”，強調狗旁邊的寫法“左、鉤、左”。
3.積累單詞:仔細看，沒精打采，滿意地笑，滿意地說(按名字念，壹起念。)
第二節課
第壹，在閱讀中理解真理
1.依次展示圖片，讓學生在文中找到相應的句子。指導情感閱讀。
阿玲玲滿意地看著自己畫的《我家的壹角》。這幅畫將參加明天的頒獎。
做有助於理解“學習”的動作(仔細反復看)。指導朗讀。讀愛，激動，興奮。
b，就在這時，水彩筆掉到紙上，把畫弄臟了。玲玲哭了。
思考:這只是壹幅畫。臟了就是臟了。有什麽好哭的？是什麽讓玲玲哭得如此傷心？
讓學生找出相關的句子並閱讀:
●“玲玲，時間不早了，睡覺吧！”爸爸又在催她了。
●“我的畫臟了，再畫也來不及了。”
小結:玲玲花了很長時間畫這幅畫。很晚了，很晚了，很不容易。她畫得太仔細了。
指導朗讀。第壹句花很長時間讀“時候不早了”“再催她壹次”；第二句抓住“來不及”，讀出玲玲的焦慮和無奈。
c玲玲想了想，拿起筆在臟的地方畫了壹只小狗。壹只小狗懶洋洋地躺在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
指導朗讀。閱讀快樂和滿足。
告訴我妳覺得哪個更好？(*最後壹個比第壹個更動感！)
(梳理玲玲讀書時的情緒變化，板書:滿意地看著——哭——滿意地笑。)
在“哭”和“笑”之間畫壹個彎箭頭(或虛線)。
同學們，從玲玲“哭”到“笑”的故事，妳們明白了什麽？
出示句子:“看到了吧，兒子。很多事情並沒有我們想象的那麽糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
(板書:壞事和好事)
如果讓妳在這個箭頭上寫四個字，妳會寫哪四個字？(願意思考)
玲玲剛才用她的頭了嗎？妳在哪裏看到的？(思考)
除了玲玲，還有誰動過腦子？妳在哪裏看到的？(爸爸，仔細看。爸爸在找的過程中用了腦子。)
指導閱讀。引導學生談論他們對這句話的理解。
“經常”這個詞可以去掉嗎？不是所有的壞事都可以變成好事，但是我們要盡力把壞事變成好事。)
第二，拓展延伸
1.接下來，老師會要求學生壹起動腦，幫助把壞事變成好事:
a，我手裏的筆筒掉在地上，裂了壹條縫。(用彩色紙板折壹些漂亮的花，貼在縫隙裏)
漂亮的裙子有壹個洞。在洞上繡壹朵花或壹只小動物。
2.給我看“我想說”:
以後遇到這種事，我就_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
黑板設計:
25.玲玲的畫
滿意地看著——哭——滿意地笑。
(願意思考)
壞事-好事。