在詩歌背景中安排簡單的筆畫

2.在您的日常教學中，如何通過五個方面(情感態度、學習策略、語言知識、語言技能、文化意識)的相互作用來培養學生的“語言綜合運用能力”？3.從妳的初中英語教學經歷來看，妳認為小學英語教學有哪些不足和需要改進的地方？妳有什麽問題要和我們討論嗎？初中生的英語學習興趣在整個學習過程中有以下特點:①學前學生對英語學習有壹種新奇感和神秘感，對英語學習充滿向往，但興趣較高；②他們在學習字母、音標，在單詞階段，學生的心理超前意識破壞了心理平衡，會導致興趣下降。學生在學習了壹些基本句型後，會有英語學習的成就感和自豪感，從而增加學習興趣。進入基礎語法階段後，他們會學習更嚴謹的語法規則，需要細致的闡述，導致興趣下降。在學習課文結構時，學生會對新知識產生渴望，從而產生興趣的增加，比如想了解外國文化。針對以上特點，我們可以從以下幾個方面培養和保持學生對英語學習的興趣，以獲得更好的教育教學效果。壹、引導“興趣”明確學習英語的社會意義，了解英語在社會改革和發展中的廣泛應用，是形成學生認知興趣的重要條件。鑒於學生在剛接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往，教師應精心準備收集大量實例(如商業、科技、文化等。)能夠在緒論課中說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生感受到英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，從而對英語產生濃厚的興趣和學習英語的強烈願望，為以後積極配合老師學好英語打下基礎。隨著教學的深入，教師可以不斷地引導學生收集生活、商業、科技、文化、旅遊等領域可以使用的英語資料，通過這些資料讓學生明白外語學習不僅是學校的“重要學科”，也是社會生活和個人發展的迫切需要。在日常教育教學中，要經常從內部動機強化和外部環境感受兩方面引導學生，使學生端正學習動機，明確學習目標，有利於培養持久的學習興趣。51-紙-網-歡迎妳。2.激發“興趣”我國外語教學的特點之壹是缺乏語言應用和習得環境，尤其是在偏遠地區。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣，將直接影響學生的學習質量和觀念，進而影響教育教學質量。在教學中，教師必須精心備課，以課本提供的語言材料為主線，聯系學生的實際生活靈活運用所學的語言材料，延伸課文的教學內容，及時抓住課堂上的“興趣點”。設置交際情境，讓學生積極參與語言實踐，把語言機械實踐變成意義實踐，從而活躍課堂氣氛。例如，在學生做“吉姆的父親是老師”之後。機械替換練習用老師提供的各種專業名稱，老師問:妳爸爸是做什麽的？讓學生根據家長的真實職業回答，形成了從機械式到交際式練習的過渡。既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察力、記憶力和語用能力。教學方法是形成最佳課堂氣氛重要保證。恰當地選擇和運用教學方法是教師創造性和教育藝術性的主要表現形式。教師在各種具體情境中選擇最佳教學方法的能力越強，他的教學技巧和技能就越嫻熟和創新，課堂氣氛就越活躍，教學效果就越顯著。有教的規矩，沒教的規矩。教師要根據教學內容、教學目標、教學對象和實際情況、個人教學風格和特長，確定不同的教學方法，靈活運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每壹分鐘的作用。在處理知識與技能的關系時，要圍繞重點、難點和關鍵知識，引導學生拓寬思維、打開思路，使課堂氣氛熱烈、嚴肅，讓學生在愉快、輕松的氛圍中高效掌握知識，發展語言應用能力，培養成就感，從而對語言學習更感興趣。51——另外，從心理學的角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表征、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺和表象是記憶的基礎。在記憶過程中，根據起主導作用的器官不同，可分為視覺型(視覺記憶效果較好)和聽覺型(聽覺記憶效果較好)；對運動視覺型(動覺記憶效果更好)和混合型(使用各種表征時記憶效果最好)的實驗研究證明，僅聽就能記住60%；只需看並記住70%；通過閱讀、聽力和口語可以記住86%。因此，教師應充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等。)或視聽手段(如錄音機、投影、多媒體等。)來輔助教學，調動學生的多種感官，同時利用它們來加強對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。第三，引導和激發初中生的學習興趣並不難。難點在於如何保持培養出來的興趣，讓他們保持濃厚的興趣，壹步步進入更高層次的學習活動。首先，教師應本著創造和諧輕松的語言環境，減少學生學習心理障礙的原則，在教學中註意充分利用課內外的壹切有利機會，為學生的語言習得創造條件，引導學生廣泛接觸英語材料(如教唱英文歌曲、背誦英文詩歌和名言警句等)。)，並開展記英語單詞、發表英語稿件、閱讀英語輔導報刊、進行英語短劇比賽等活動，培養學生的學習成就感和競爭力，以維持學習。2.在您的日常教學中，如何通過五個方面(情感態度、學習策略、語言知識、語言技能、文化意識)的相互作用來培養學生的“語言綜合運用能力”？壹、認真學習課程標準，準確把握各級目標。英語課程標準是英語教學的基本依據。在課程標準中，對小學英語教學的各個層次、各個方面都有明確的要求。英語教師只有準確把握課程標準中各個層面的目標，才能知道日常教學中什麽能做什麽不能做，才能準確制定每節課的教學目標，不至於人為擡高或壓低教學目標，避免預設過程出現偏差，導致備課無效或低效。為了準確把握各個層面的目標，英語課程標準的研究必須分為幾個層次:首先，在理解英語課程總體目標的基礎上，明確構成總體目標的五個方面，即語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識，明確基於五個方面綜合行為的總體目標描述中的第壹、第二標準。第二，要知道語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識這五個方面分別涵蓋了哪些內容，每個具體內容在各個層面上要達到什麽要求。比如語言技能方面，壹級標準包括聽、說、唱、玩、讀、寫、看、聽五個方面；二級標準包括聽、說、讀、寫、玩五個方面，每壹級在相同或相近的方面都有自己相應的目標要求。在準確把握各層次內容應該達到的目標的基礎上，每堂課都能找到這些目標。教師在備課時，必須深入學習課程標準，根據課程標準設定教學目標，根據課程標準設計教學過程，根據課程標準設計評價方案。只有這樣，才能明確教學方向和要求，高質量地實現課程標準規定的教學目標。二、深入研究教材，合理把握教學內容，教材是教學的載體，研究教材是教師備課的重要環節。新課程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。教師在備課時壹定要吃透教材，並根據學生的情況創造性地使用教材。從目前的課堂教學來看，我們發現壹些教師在學習教材方面還存在壹些問題:1，教教材，不能很好地把握知識的脈絡，不能圍繞所學的新知識進行聯系和拓展；2.盲目依賴教學參考，缺乏對教材的深度理解和挖掘；3.不能準確理解編者意圖，教學中不能把握重點和難點，導致無法完成每節課的教學任務；4.缺乏對教材的靈活處理能力，不能根據學生的實際情況創造性地使用教材。針對以上問題，本文就如何深入學習教材，合理把握教學提出以下建議:(1)閱讀文本，感知和理解教材1，通讀整套教材。通過閱讀，了解整套教材的編排體系和編者意圖，了解教材知識體系的內在聯系及其系統性、整體性和關聯性，進而對教材有壹個宏觀的把握，以便在備課時總攬全局。2.教材精讀。在整體感知整套教材的基礎上，要精讀不同年份所教的教材。精讀要註意三個方面:(1)認真思考每壹課每壹幅圖、每壹個詞、每壹段對話、每壹篇課文的含義，理解編者的意圖，熟練掌握教材涉及的相關知識，準確把握每壹課的重點和難點。(2)要註重把握教材內容之間的縱向和橫向關系。比如小學英語教材中的壹些語法條目，都是不同程度出現的，比如“be to”結構學習。在壹節課中，重點是“我/我們將要…”結構，而在另壹節課中，重點是“妳將要…？”結構。當我們在備課的時候知道了這種縱向的聯系，我們就可以知道“妳打算…？”這句話了。它是為下壹課的語法內容“鋪墊”，不壹定是教學的重點。了解教材的縱向關系，也有利於推陳出新，以舊換新，從而選擇和設計最能呈現新內容的教學方法和步驟。此外，教師還必須找出他們所教的壹節課中詞匯、語法、課文和練習之間的橫向關系。這種聯系壹般以語法內容和詞匯為線索貫穿整堂課。只有挖掘出這種橫向聯系，才能找到編者在本課程中設計和安排的教學點，以便在教學時著重講解和練習這些教學內容。(3)要分析挖掘教材的隱含意義，挖掘其中蘊含的隱性資源，並加以拓展。(二)脫離文本，靈活處理教材在充分理解教材的基礎上，教師可以參考教學參考等資料消化吸收教材，結合自己對學生的了解和自己已有的教學經驗，根據教學需要靈活處理教材。比如添加、選擇、重組、加工等。，然後走出課本，超越課本。在處理教材與教學參考的關系時，壹定要先認真閱讀教材，再閱讀參考書。過早閱讀參考資料會阻礙我們對教材的深入理解。(3)加強課外資源的開發和利用。新課程倡導開發和利用課程資源。備課時，教師不僅要利用好課本上的內容，還要思考課內課外的關系，英語學科與其他學科的關系。通過拓展學習，查閱相關資料，開發課外教學資源，補充教材內容，豐富教材資源。例如，在談論“聖誕節”時，教師應盡可能準備壹些關於聖誕節的文化、背景和景觀的信息，以激發學生學習英語的興趣，加深他們對外國文化的了解，培養他們的跨文化交際意識和能力。編寫教材需要考慮的問題很多。作為壹名課堂教師，我們必須牢記:課堂教學要求學生掌握什麽，教師自己在準備教材時首先要熟練掌握，在廣度和深度上大大超過學生將要達到的水平；不要放過教材中妳不了解或者沒有把握的內容。妳應該查閱字典和其他參考書來徹底理解它們，或者向其他老師尋求建議。也可以在集體備課的時候提出來讓大家研究討論得出結論，保證所教內容的準確性和科學性。第三，準確分析學情，保證教學有針對性地分析學情，是教師的另壹項重要工作。準確分析學習情況，了解學生的年齡特征，了解學生原有的知識水平和學習風格，了解學生非智力因素的發展情況，可以為教學內容的選擇、學習目標的制定、教學活動的設計、教學方法和教學媒體的使用提供有效的依據。在當前的英語課堂教學中，我們發現壹些教師對學習情況沒有把握，導致教學效果不佳。學生對課前精心設計的問題不感興趣，因為這類問題要麽過於簡單，沒有挑戰性，激發不了孩子的興趣，要麽超出了學生的能力範圍，他們無力參與教學活動。教師在備課時，壹定要“心中有數”，全面了解學生，做到教學思路清晰，目標明確。備課的時候要了解學生的以下幾個方面:1。了解學生學習的出發點，即學生在學習新知識之前有哪些知識，是否有與新知識相關的知識，對這些知識已經了解多少？從而準確地確定教學的起點。2.了解學生可能喜歡或不喜歡什麽內容，學生喜歡什麽樣的教學媒體和方法，學生喜歡什麽樣的教學風格，從而選擇合適的教學方法，安排學生喜歡的教學活動。3.了解學生的學習技能水平，學習過程中需要多少外界的指導和反饋，學生是如何學習的，以便在教學中給予必要的指導。四、制定科學合理的教學目標，為了實施課堂教學，教學目標是教師和學生在教學中期望達到的學習結果和標準。教學目標是教學的出發點和歸宿，課堂上的壹切行為都是為實現教學目標服務的。制定科學合理的教學目標可以正確指導課堂教學的實施。目前教學目標的制定和表述存在壹些問題:1，照搬教學參考目標，缺乏獨立思考。在備課中，有些老師只是照搬教學參考中的教學目標，而沒有根據自己的教學實踐制定切實可行的目標，導致錯誤的目標和行為，甚至沒有目標，僅僅依靠經驗和感受。2.這個目標既大又籠統，缺乏可測量性。有的教學目標大而籠統，比如“培養學生的聽說讀寫能力”、“培養學生的愛國主義精神”。這樣的目標不夠明確具體，形同虛設。它們不是壹節課的具體教學目標，缺乏可測量性，因此教師無法觀察教學目標的實施情況。3.演員錯位。在目標描述中，行為主體錯位，將教師視為行為主體，使用了“培養學生……”、“讓學生……”和“讓學生……”等詞語，忽視了學生在學習中的主體地位。4、目標是不完整的或分裂的三維目標。新課程理念下的英語教學目標應體現“三維目標”的整合，但有些教師只設定了三維目標中的壹個或兩個，目標不完整；有的老師還把三維目標單獨表述，把整個“三維目標”割裂開來。針對以上問題，制定科學合理的教學目標應做到以下幾點:壹是要全面。教學目標必須體現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三位壹體的目標體系，既兼顧雙基教學和能力培養，又註重情感、態度和價值觀的培養。第二，壹定要適度。在制定教學目標時，必須以課程標準為依據，遵循課程標準中各層次、各內容的具體目標要求，根據學生實際選擇合理的目標定位。每個班的目標不能太高也不能太低。過高的目標是學生達不到的，過低的目標會浪費教學時間，還可能挫傷學生的學習積極性。教學目標必須由大多數學生通過努力來實現。第三，要明確。教學目標的陳述應該清晰、具體、可觀察和可測量。盡量避免使用含糊且無意義的語言陳述。教學目標的陳述要註意以下四個要素:1。行動者:學生是學習的主要行動者，教學目標的設定和陳述應該站在學生的角度陳述學生的學習行為，而不是教師做什麽。2.行為動詞:在描述學生形成的具體可觀察、可測量的行為時，可以使用顯性行為動詞，如:理解、識別、辨認、模仿、說、寫、交流、朗讀、辨別、表演、講述、制作、閱讀等。難以用顯性行為動詞表達的目標，可以用隱性行為動詞來描述，比如“喜歡，開心”。3.條件或情境:指影響學生學習結果的特定限制或範圍，主要說明學生完成指定操作的情境。例如，“學習如何在購物場合使用多少？詢問商品價格，給出正確答案。”“在購物情境中”是為了影響學生產生“學會用多少？詢問商品價格並給出正確答案”是學習結果的特定限制或範圍。" 4.成績水平或標準:指學生達到目標的最低成績水平，用於評價學習成績或學習成果的程度。如:“能不能熟練使用《妳去哪兒》？做對話”和“巧用”是學生對目標所達到的表現水平或標準。3.從妳的初中英語教學經歷來看，妳認為小學英語教學有哪些不足和需要改進的地方？目前小學英語教學投入的時間還是太少，學生學習語文數學的時間還是占了大部分。在七年級，許多學生不會說英語，不會讀句子和背單詞。結果很多同學在七年級就輸在了起跑線上。初中英語龐大的詞匯量很快就擊垮了很多學生的熱情。建議教育局出臺具體的小學英語教學詳細要求，加強富余教師培訓，將教師英語教學成績納入績效考核。妳有什麽問題要和我們討論嗎？我在壹線教學多年，發現有些學生基礎知識紮實，但壹提到寫作就頭疼。我渴望知道如何在課堂上有效地培養學生的寫作能力。