個人認為是通過整體思維來把握某個知識點。
樹幹就像壹棵大樹，是壹定的知識點。
分支是各方面的知識點。
可以把知識點畫在紙上，然後分出來。
壹級分行。如果有什麽重要或容易出錯的地方，
也可以註意防止遺漏。
思維導圖可以幫助妳從整體上掌握某個知識點。
讓妳更好的了解這些知識。
當然，這些努力的前提是妳已經知道，
或者初步知道自己掌握了這個知識點，
這樣，妳就可以做出更好的思維導圖。
2.如何用思維導圖背誦古詩——以崔豪的《黃鶴樓》為例:
昔日黃鶴載聖人上天，如今只剩黃鶴臺；
黃鶴不再來，白雲永遠沒有他在飛；
漢陽的每壹棵樹都在水中變得清澈，鸚鵡洲是壹窩香草；
但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。
1，先理解內容的意思:
古代的神仙都在黃鶴上走了，只剩下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴壹去不復返，白雲卻在空中飄了千年。在晴朗的日子裏，妳可以清晰地看到川流不息的川水在漢陽的林間流淌，鸚鵡螺島上的草隨風搖曳。傍晚時分，暮色朦朧，看不清家鄉，只看到江面上茫茫的煙浪，讓人心酸。
2.畫出詩中的關鍵詞:
昔日黃鶴載聖人上天，如今只剩黃鶴臺；
黃鶴不再來，白雲永遠沒有他在飛；
漢陽的每壹棵樹都在水中變得清澈，鸚鵡洲是壹窩香草；
但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。
3.然後，用思維導圖分段表達這些關鍵詞的含義:
4.再來壹遍，通過看思維導圖練習背誦文章內容。
5.最後，不要看思維導圖，要根據思維導圖的印象來背文章。
較長的詩歌可以用“首句”的另壹個技巧幫助我們快速記憶。同樣，妳也要先把文章大聲讀出來，熟悉內容，然後把每個句子的第壹個字按順序取下來，用詞義或諧音的聯想法，把這些串成壹個故事。
3.高壹語文散文思維導圖；高壹語文散文思維導圖。
個人認為是通過整體思維來把握某個知識點。
樹幹就像壹棵大樹，是壹定的知識點。
分支是各方面的知識點。
可以把知識點畫在紙上，然後分出來。
壹級分行。如果有什麽重要或容易出錯的地方，
也可以註意防止遺漏。
思維導圖可以幫助妳從整體上掌握某個知識點。
讓妳更好的了解這些知識。
當然，這些努力的前提是妳已經知道，
或者初步知道自己掌握了這個知識點，
這樣，妳就可以做出更好的思維導圖。
4.初三語文模型“模型”的思維導圖是中學文言文最難背的壹種，很多學生無所適從。
怎樣才能更好的理解這種艱深的古文？今天通過思維導圖學習法，幫妳記住“模型”。
要通過思維導圖的主幹來獲得全貌，我們先把整篇文章的框架結構和它們之間的邏輯寫下來。當然，妳也可以結合聯想的方法，把整篇文章的框架寫下來。
我把整篇文章分為五個部分:分析現狀、公正執法、知人善用、回憶、入門。首先，我們要分析壹下世界形勢，告訴劉禪他在執法和就業方面應該註意什麽，然後回憶壹下他壹路上發生的事情，最後談談入門。
現狀分析分為兩部分，壹部分是講情況，壹部分是期望和鼓勵。情況講了三個角色，始皇帝，天下，官員。這三個角色在導遊圖中用了壹張圖來幫助他們記憶。上面的字代表始皇帝，雲代表天下，雲下面的字代表官員。妳可以瞬間記下這三個內容。
這裏把執法公正分成兩部分，寫執法公正的重要性，就是這個原因。接下來就是寫如何公正執法了。
知人善用是用人的壹部分，分為三種不同的職位，壹是擔任侍郎，二是將軍，三是擔任其他職位。每壹部分都圍繞著如何認識人，如何利用好人。
記憶分為他們做了什麽和始皇帝做了什麽。原帝創舉未半，中路崩。今日三分進，益州疲。這是壹個關鍵的秋天。
但禁衛大臣們在家裏不知疲倦地工作，忠於自己誌向的人忘了在外面，把前朝皇帝的特殊經歷蓋起來，想報告陛下。真心實意，宜開聖庭，以先帝之榮，以大民之靈。妄自菲薄，引用錯誤的話，堵塞忠臣勸諫之路，都是不可取的。
在宮中，萬物是壹個有機的整體，不宜懲罰和否定。如有犯罪之人，忠厚善良，應由本部賞賜，以示陛下諒解，不可厚此薄彼，使內外法不同。
石忠、侍郎郭有誌、費祎、董雲等。，都是老實誠懇的，都是根據始皇帝的建議離開陛下的。愚者以為宮中之事，無論大小，都要商議，然後實行，必可補缺，獲利甚廣。
向寵將軍，性格好，軍功好。他過去試過，始皇帝稱之為能，由公監督。愚者以為了解了營地的情況，咨詢了他們，就壹定能讓戰線和諧，利弊也就找到了。
親賢者，遠小人，此先漢所以盛；各位小人，遠非賢臣，從此漢朝如此蕭條。先帝在的時候，我每次和大臣說起這件事，總會嘆息，痛恨於歡和淩。
石忠，尚書，常侍，參軍。我知道我是振良死祭的大臣。希望陛下親自相信，漢朝壹定會繁榮昌盛。我壹身布衣，壹心撲南陽，亂世甘冒生命危險，不求聞達做諸侯。
始皇帝不以賤待臣，其指控不攻自破。他在草堂裏照顧群臣，對現世發生的事情心存感激，於是答應先帝趕走他。值翻船後，我被任命為敗軍，奉命臨危。我在這裏已經二十年了。
始皇帝知道我謹小慎微，就在我快要崩潰的時候派大臣去參加壹個大活動。自從被任命後，我壹直夜嘆，怕囑托不靈，以傷先帝之識。所以五月過瀘州，壹片荒蕪。
如今南方已定，甲胄充足。三軍授之，北方定中原，氣焰盡滅，漢奸盡除，漢室復興，仍在故都。這位大臣因此忠於陛下和始皇帝。
至於盈虧的考慮，如果妳守信，妳會願意這麽做的。願陛下將起死回生之效托付大臣，若不奏效，則嚴懲大臣，告先帝之靈。
如果沒有宣揚美德的詞，那就怪妳慢，以示其咎；陛下也要求己，求教於人，要有風度。我非常感謝妳追尋先帝的遺詔。
今天離它遠點，哭臉了，不知道說什麽好。始皇帝開創的大業不是半途而廢而是半途而廢。
現在天下分三國，益州百姓匱乏。這確實是該國的壹個關鍵時期。而朝廷的侍從、禁衛等官員卻絲毫不懈怠，戰場上忠心耿耿、雄心勃勃的士兵之所以不顧壹切，大概是因為想起了始皇帝對他們的特殊恩情(打仗的原因)，想要報答妳。
(陛下)妳真應該擴大聖人的聽力，發揚先帝留下的美德，激發有誌之士的誌氣。不可輕敵妄自菲薄，說不得體的話，會阻斷人們的忠誠勸說。宮中大臣和朝廷是壹個整體，不應該有賞罰之分，有好有壞。
如果有作惡多端、違法亂紀、忠實行善的人，就要交給主管官員來判斷是罰是賞，以示陛下公正嚴明的治理，不能有徇私和私心，使宮中與朝廷的賞罰方式有所不同。石忠、侍郎郭友誌、費祎、董允等人，這些都是善良正直的人，誌向和胸懷都很忠誠，所以先帝選他們輔佐陛下。
我覺得宮裏的(所有)事情，無論大小，都要和他們商量，這樣如果以後實施，就壹定能彌補不足和疏漏，得到很多好處。向寵將軍為人善良公正，精通軍事。當年任命他的時候，先帝誇他有才幹，於是大家議論，推薦他做中樞總督。
我想，如果軍隊裏什麽事都和他商量，壹定會讓軍隊團結壹心，好人壞人各自找位置。親近賢臣，疏遠小人，是西漢興盛的原因。親近小人，疏遠賢臣，是東漢衰落的原因。
先帝在世的時候，每當他跟我談起這些事，就沒有壹次不為桓和淩的所作所為而嘆息、悲痛、後悔的。侍中、尚書、常侍、參軍都是忠厚老實、可以用生命報效國家的忠臣。希望陛下親近他們，信任他們，那麽漢朝的繁榮就指日可待了。
我原本是個平民。我在南陽當過農民。亂世生存，沒想到能在諸侯中成名。我的先帝並沒有因為我地位卑微，見識短淺而降低自己。他曾三次到我的小屋拜訪我，並就當前形勢的重大事件征求我的意見。我非常感動，所以我同意為我已故的皇帝工作。
5.初三語文模型“模型”的思維導圖是中學文言文最難背的壹種，很多學生無所適從。
怎樣才能更好的理解這種艱深的古文？今天通過思維導圖學習法，幫妳記住“模型”。
我們先把整篇文章的框架結構，以及它們之間的邏輯寫下來。當然，妳也可以結合聯想的方法，把整篇文章的框架寫下來。
我把整篇文章分為五個部分:分析現狀、公正執法、知人善用、回憶、入門。首先，我們要分析壹下世界形勢，告訴劉禪他在執法和就業方面應該註意什麽，然後回憶壹下他壹路上發生的事情，最後談談入門。
現狀分析分為兩部分，壹部分是講情況，壹部分是期望和鼓勵。情況講了三個角色，始皇帝，天下，官員。這三個角色在導遊圖中用了壹張圖來幫助他們記憶。上面的字代表始皇帝，雲代表天下，雲下面的字代表官員。妳可以瞬間記下這三個內容。
這裏把執法公正分成兩部分，寫執法公正的重要性，就是這個原因。接下來就是寫如何公正執法了。
知人善用是用人的壹部分，分為三種不同的職位，壹是擔任侍郎，二是將軍，三是擔任其他職位。每壹部分都圍繞著如何認識人，如何利用好人。
記憶分為他們做了什麽和始皇帝做了什麽。原來皇帝的創舉還沒過半，中路就垮了。今日三分進，益州疲。這是壹個關鍵的秋天。
但禁衛大臣們在家裏不知疲倦地工作，忠於自己誌向的人忘了在外面，把前朝皇帝的特殊經歷蓋起來，想報告陛下。真心實意，宜開聖庭，以先帝之榮，以大民之靈。妄自菲薄，引用錯誤的話，堵塞忠臣勸諫之路，都是不可取的。
在宮中，萬物是壹個有機的整體，不宜懲罰和否定。如有犯罪之人，忠厚善良，應由本部賞賜，以示陛下諒解，不可厚此薄彼，使內外法不同。
石忠、侍郎郭有誌、費祎、董雲等。，都是老實誠懇的，都是根據始皇帝的建議離開陛下的。愚者以為宮中之事，無論大小，都要商議，然後實行，必可補缺，獲利甚廣。
向寵將軍，性格好，軍功好。他過去試過，始皇帝稱之為能，由公監督。愚者以為了解了營地的情況，咨詢了他們，就壹定能讓戰線和諧，利弊也就找到了。
親賢者，遠小人，此先漢所以盛；各位小人，遠非賢臣，從此漢朝如此蕭條。先帝在的時候，我每次和大臣說起這件事，總會嘆息，痛恨於歡和淩。
石忠，尚書，常侍，參軍。我知道我是振良死祭的大臣。希望陛下親自相信，漢朝壹定會繁榮昌盛。我壹身布衣，壹心撲南陽，亂世甘冒生命危險，不求聞達做諸侯。
始皇帝不以賤待臣，其指控不攻自破。他在草堂裏照顧群臣，對現世發生的事情心存感激，於是答應先帝趕走他。值翻船後，我被任命為敗軍，奉命臨危。我在這裏已經二十年了。
始皇帝知道我謹小慎微，就在我快要崩潰的時候派大臣去參加壹個大活動。自從被任命後，我壹直夜嘆，怕囑托不靈，以傷先帝之識。所以五月過瀘州，壹片荒蕪。
如今南方已定，甲胄充足。三軍授之，北方定中原，氣焰盡滅，漢奸盡除，漢室復興，仍在故都。這位大臣因此忠於陛下和始皇帝。
至於盈虧的考慮，如果妳守信，妳會願意這麽做的。願陛下將起死回生之效托付大臣，若不奏效，則嚴懲大臣，告先帝之靈。
如果沒有宣揚美德的詞，那就怪妳慢，以示其咎；陛下也要求己，求教於人，有恩於人。我非常感謝妳追尋先帝的遺詔。
今天離它遠點，哭臉了，不知道說什麽好。始皇帝開創的大業不是半途而廢而是半途而廢。
現在天下分三國，益州百姓匱乏。這確實是該國的壹個關鍵時期。而朝廷的侍從、禁衛等官員卻絲毫不懈怠，戰場上忠心耿耿、雄心勃勃的士兵之所以不顧壹切，大概是因為想起了始皇帝對他們的特殊恩情(打仗的原因)，想要報答妳。
(陛下)妳真應該擴大聖人的聽力，發揚先帝留下的美德，激發有誌之士的誌氣。不可輕敵妄自菲薄，說不得體的話，會阻斷人們的忠誠勸說。宮中大臣和朝廷是壹個整體，不應該有賞罰之分，有好有壞。
如果有作惡多端、違法亂紀、忠實行善的人，就要交給主管官員來判斷是罰是賞，以示陛下公正嚴明的治理，不能有徇私和私心，使宮中與朝廷的賞罰方式有所不同。石忠、侍郎郭友誌、費祎、董允等人，這些都是善良正直的人，誌向和胸懷都很忠誠，所以先帝選他們輔佐陛下。
我覺得宮裏的(所有)事情，無論大小，都要和他們商量，這樣如果以後實施，就壹定能彌補不足和疏漏，得到很多好處。向寵將軍為人善良公正，精通軍事。當年任命他的時候，先帝誇他有才幹，於是大家議論，推薦他做中樞總督。
我想，如果軍隊裏什麽事都和他商量，壹定會讓軍隊團結壹心，好人壞人各自找位置。親近賢臣，疏遠小人，是西漢興盛的原因。親近小人，疏遠賢臣，是東漢衰落的原因。
先帝在世的時候，每當他跟我談起這些事，就沒有壹次不為桓和淩的所作所為而嘆息、悲痛、後悔的。侍中、尚書、常侍、參軍都是忠厚老實、可以用生命報效國家的忠臣。希望陛下親近他們，信任他們，那麽漢朝的繁榮就指日可待了。
我原本是個平民。我在南陽當過農民。亂世生存，沒想到能在諸侯中成名。不是因為我卑微，目光短淺，自貶身價，先帝三次到我的草堂拜訪我，問我對時事的看法，我很感動，答應幫助他。
之後。
6.初中語文課如何教學生畫思維導圖？請參考劉卓元教授的作品，他提出了學科思維導圖的概念！如果是復習課，參考歸納性學科思維導圖，如果是常規課，參考分析性學科思維導圖，如果是作文課，參考創造性學科思維導圖，或者去劉卓元教授的新浪博客看思維可視化的教學體系相關文章，下載其他圖解: