第壹種模式分析意境。
問:這首詩營造了怎樣的意境？
問題變體:這首詩描繪了壹幅什麽樣的畫面？詩人表達了怎樣的思想感情？
解答分析:這是最常見的問題之壹。所謂意境，是指寄托詩人感情的物象(即意象)組合所創造的想象境界。包括景物、情感、環境三個方面。答題時三個方面缺壹不可。
答題步驟:①描述詩中展示的畫面。考生要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描寫時，壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象進行再創造，語言要優美。
②總結景物所營造的氣氛的特點。壹般可以用兩個雙音節詞，如孤獨寒冷、寧靜美好、蒼勁壯闊、蕭瑟蒼涼等。，並應註意準確反映景物的特色和情調。
③分析作者的思想感情。不要空洞，要具體回答。比如回答“表達作者的感傷情懷”是不夠的，要回答為什麽是“感傷”。
答案示例:
兩首絕句(上)杜甫
江山沐浴在春光裏，多麽美麗，花香送花香。
燕子忙著在濕泥裏築巢，成雙成對地睡在溫暖的沙灘上。
【註】此詩是詩人“壹歲四行役”後暫居成都草堂時所作。
這首詩描繪了怎樣的風景？詩人表達了怎樣的感情？請簡要分析壹下。
答:這首詩描繪了壹幅初春的美好景象:春光明媚，田野碧綠，河水反射著陽光，春風帶來了花草的芬芳，泥巴融化了，泥土濕潤了，燕子忙著用泥巴築巢，陽光明媚，沙灘溫暖，鴛鴦還在沙洲上睡覺(第壹步)。這是壹幅明媚的春景(第二步)。表現了詩人流浪生活結束後(第三步)快樂悠閑的心境。
江漢杜甫
我漂泊在江漢帶，思念故土不能歸，在茫茫天地之間，我只是壹個迂腐的老儒。天空遙遠，月亮永遠孤獨。
夕陽擾強心，秋風病。自古以來，老馬就是因為它的智慧，而不去耗費它的體力，因此，雖然我老了，病得更重了，但還是能做。
遠如天邊飄來的壹朵雲；獨自面對明月的漫漫長夜。轉聯是打工壹對。《天* * *遠》，還有姜漢科；“月孤”，氣度學究。表面上看，詩人寫的是壹個孤獨的月亮，但實際上他寫的是自己。他將自己的感情與外面的風景融為壹體，哀嘆自己漂泊不定。然而，在皎潔寂寞的月下，我們體會到了詩人的自信，他的心依然是明亮的。整整壹夜。雖然我已是暮年，就像太陽會在西山落下壹樣，但我展示抱負的野心依然存在；面對颯颯的秋風，我不僅沒有為秋天感到難過，反而覺得自己的病漸漸好了。頸對聯是借來的，“夕陽”是對暮色的隱喻，不是寫實。“秋風”這句話是現實的。詩的意境寬廣深邃，生動地表達了詩人積極利用世界、勇於逆境，“疏”而復興的精神。
三、四、兩句借景抒情，托物抒懷。詩人寫遠方天邊飄來的雲，比喻自己是漂泊者、流浪者；寫明月孤懸壹夜，暗示妳孤獨無助。夜月與詩人相距甚遠，可以想象旅途中的艱辛與不易，也可以看出詩人思鄉之急與深。尤其不能忽視的是，明月雖遠且孤，其銀輝卻光芒四射，萬物生輝，鮮明地象征著詩人對君王的忠誠和對民生的憂慮。換句話說，詩人的忠誠就像天空中孤獨的月亮壹樣明亮。
這是杜甫晚年留在江漢時寫的壹首詩。在詩中，對聯用了幾個意象，如“壹片雲”、“壹輪孤月”、“夕陽”、“秋風”。請分析壹下他們場景交融的意境。(2004年廣東高考語文試題)
答案:(題幹要求對幾個意象進行細致分析，第壹步“再現畫面”可省略)《壹片雲彩》《孤月》淒涼(第二步)，透露作者的孤獨與厭倦(第三步)；《夕陽》《秋風》意境壯闊開闊(第二步)，也體現了作者的樂觀豁達(第三步)。
第二種模式分析技能類型
問:這首詩用了什麽樣的表達方式？
題變:請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或技法)。詩人如何表達自己的感情？效果如何？
解法解析:表現手法是詩人用來表達感情的壹種方法。要準確回答問題，必須熟悉壹些常用的表達技巧。表現手法可分為三類:抒情手法、描寫手法、修辭手法。
抒情手法有兩種:直接表達和間接抒情。
描述技巧主要包括:
1.場景的交融是間接的、含蓄的，景物的描寫包含了詩人情感上的愛與恨。
2.刻意從側面描述對比和反差，作為襯托，讓需要的東西凸顯出來。
3.聯想想象就像壹種天馬行空的想象，將奇思妙想與自然的真實結合在壹起。
4.用典使詩歌的語言簡潔，內容豐富，增加了表達的生動性和含蓄性，增強了作品的表現力和感染力。
5.象征意象生動具體，化實為虛。
6.用疊字增強節奏感，起到強調作用。
7.表達自己的意誌和感情，用隱晦的表達來表達自己的感情。
8.細節真實準確。
9.素描不渲染，真實深刻。
修辭手法主要包括:
1.隱喻化平淡為神奇，化深奧為簡單，化抽象為具體，使詩歌中描繪的意象更加生動。
2.轉喻簡單又復雜，現實是虛擬的。
3.對比鮮明的色彩，刻畫形象，表達豐富的含義。
4.誇大本質，給人啟發；烘托氣氛，增強感染力；加強聯系，營造氛圍
5.對偶在音樂上是美的，在表達上是簡潔的，是抒情的。
重點提問
7.提問以吸引註意力並啟發思考
8.壹語雙關，不過是暗示。
特別註意以下六種高考常見的描述技巧。
(1)抵消(抵消，分為正對比和負對比。負對比也有動靜對比，音樂場景襯托悲傷)
(2)各種修辭手法(比喻比較形象，比喻是為了使事物個性化，誇張是為了強調和突出，對仗是為了增強詩歌的音樂美，表意簡潔，抒情深刻)。
(3)靜與動的結合(詩人在描寫景物時很註意動與靜的相互對比，可以靜與動結合，也可以寫靜與動、動與靜)
(4)虛實結合(有時對立面形成強烈對比，從而突出中心；有時兩者相輔相成，形成渲染對比，從而突出中心)
(5)色彩渲染(色彩渲染可以傳達快樂的感情，也可以襯托感傷的感情)
(6)觀察角度的變化(俯視、仰視、遠視、近看、由遠及近或由下而上)
答題步驟:(1)準確指出用了什麽手法。(2)解釋為什麽這種技巧與詩歌結合使用。(3)這種手法有效地傳達了詩人的感情。
答案示例:
王安石《書湖吟先生壁上詩二首(選其壹)》
草房檐長而靜無苔，花木手工種植。
壹水護田圍綠，兩山排綠。
註:①排路:破門而入。魯，開門。
“兩座山安排送綠花”這句話用了什麽修辭手法？這樣寫有什麽好處？結合全詩，作者表達了怎樣的情感？
答:這句話用的是擬人。(第壹步)開頭寫“山”，“兩座山”似乎急於將青翠的群山“送”進門。(指出擬人的具體內容)化靜為動，化無情為有情，賦予山川靈性，生動寫出田園風光的生機。(第二步)寫出詩人在其中的喜悅，表現出詩人對這美好的鄉村生活的熱愛。(第三步)
早就去找陳了。
露珠侵入了駱駝的棕色，曉寒很亮，星星又幹又亮。
孤獨的橋和夢，稻田深處的草蟲在歌唱。
這首詩主要表達了什麽？效果如何？
答:主要運用對比的手法(第壹步)。天空並不明亮，星星縱橫，特別明亮，烘托著夜的黑暗；“草蟲鳴”體現了環境的寂靜(第二步)。兩者的對比突出了詩人早年的旅行和內心的漂泊(第三步)所帶來的孤獨。
聽蜀僧卓彈琴，李白
壹個蜀國的和尚，帶著他的綠綢琵琶盒，向西走下峨眉山。當我聽到松谷的聲音時，隨意揮揮手。
我聽見他在清澈的小溪中，我聽見他在冰冷的鐘聲中。不知不覺中，暮色籠罩在青山上，秋雲蕭瑟，布滿黃昏的天空。
註:①路岐:古代著名鋼琴。(2)流水:借用“山流水”的典故。
3霜鈴:山海經？據《中山經》記載，豐山有九種，以初霜聞名。
結合全詩談談妳對第四句“山暗我無感，秋高氣傲”的理解。(2004年天津高考語文試題)
答:①主要用簡介描述(第壹步)。②寫了歌末的風景。(步驟2) (3)寫出作者沈浸在琴聲中的狀態，從側面描述琴聲的魅力(步驟3)。
第三種模式分析語言類型
問:這首詩的語言特點是什麽？
問題變式:請分析這首詩的語言風格。論這首詩的語言藝術。
解法解析:此題型不要求揣摩個別詞語的巧妙運用，而是品味全詩的語言風格。可以用來回答問題的詞語壹般有:清新自然、樸實無華、華麗大方、通俗易懂、多言多語、委婉含蓄、豪放不羈、文風婉約、簡潔生動等。詞語的語言掌握如下:
詩眼——詞類活用——修辭效果——生動傳神
好句子——省略句子——倒裝句——節奏和韻律——平衡。
回答步驟:(1)用壹兩個詞準確指出語言特點。(2)用詩中的相關句子分析這壹特點。(3)指出作者的感情是如何表達的。
答案示例:
春天心碎
趕走黃鸝，趕走樹上所有的音樂。
當她夢見她去了遼西營地和他會合時，他們叫醒了她。
請分析這首詩的語言特點。
答:這首詩的語言特點是清新自然、口語化(第壹步)、“黃”等，表現了女性的天真無邪。“他們在她做夢時叫醒了她，說她去了遼西營地與他在那裏會合”用簡單的語言表明，黃鸝被打是因為它擾亂了她想念丈夫的夢(第2步)。這自然就表現出了女方對丈夫的向往(第三步)。
字體精煉的第四種模式
問:這幅對聯中最生動的壹個字是什麽？為什麽？
問題變體:壹句話壹直被人稱道。妳覺得它好在哪？
解法解析:古人在詩詞中講究煉字，就是要求品味這些煉字的妙處。回答問題時，不能孤立地談這個詞，而要放在壹個句子裏，用全詩的意境和情感來分析。
答題步驟:(1)解釋單詞在句子中的意思。(2)展開聯想，把這個詞放在原句中描述場景。(3)指出這個詞襯托了什麽樣的意境，或者表達了什麽樣的感情。
答案示例:
南浦別白居易
在南浦的蕭瑟苦差中，秋風蕭瑟。
立刻回頭，心碎了，好離開，不要回頭。
據前輩說，“侃”字看似平常，其實很傳神，確實能揭示抒情主人公的形象。妳同意這種說法嗎？為什麽？。
答:我同意。看，在詩裏，是回望的意思(第壹步)。我離開了人們，我經常回頭看。每次回頭看，都是肝腸寸斷。這個詞讓我們仿佛看到了抒情主人公淚眼朦朧的形象(第二步)。光是“看”字，就盡可能表現出離別的傷感(第三步)。
菩薩白
平地林茫茫煙靄，寒山區悲天憫人。色入高樓，樓上有人悲。玉階空立，飛鳥急飛。回程在哪裏？長亭子比較短。
古典詩詞特別註重煉詞。請簡要分析“空”字在表達中的作用。(2004年浙江高考語文試題)
答:“空”字表達的是壹直苦苦等待無果的孤獨和惆悵(第壹步)。詩人玉潔站在那裏仰望飛鳥，沒有返回的希望(第二步)。“空”字增加了整個字的“愁”味，使主題更加鮮明(第三步)。
蝴蝶愛好者蘇軾
花雕謝，紅杏小。燕子飛來，綠水人繞。枝上吹柳少，海中芳草多。
墻裏墻外墻裏壹俗人，墻裏壹美女笑。笑聲消逝在寂靜中，激情卻被無情地惹惱。
《綠水人繞》中的“繞”字，有的版本寫成“蕭”。妳認為哪個詞更合適？為什麽？請簡單欣賞壹下。(2004年遼寧高考語文試題)
答:①“周圍”這個詞不錯(第壹步)，因為它實際上描繪了綠水環繞人的情景(第二步)，形象生動，富有動感(第三步)。
②“小”字好(第壹步)，因為它既指出了時間，又渲染了早晨的清新氣息(第二步)，能讓讀者有更自由、更廣闊的想象空間(第三步)。
只有“左右”或“小”兩個字好，不做具體分析，不給分。僅從發音角度比較“左右”和“小”有意義，給2分。
第五種模式充滿了詩意。
問:壹個字是全詩的關鍵。為什麽？
解法解析:古詩很講究立意，往往壹個字或壹個詞就構成了全詩的線索。抓住這個詞命題，往往可以檢驗考生對整首詩的把握。
回答步驟:(1)這個詞在突出主旨方面的作用。(2)考慮詞在詩的結構中的作用。
答案示例:
壹個春天的夜晚，李白在洛杉磯聽到了笛聲。
余迪的黑暗飛行聲，散落進了滿洛杉磯的春風。
誰在這夜曲裏聽到柳暗花明又壹村，就想家不起來了？
“折柳”二字是全詩的關鍵。“折柳”的寓意是什麽？妳同意“關鍵”嗎，為什麽？(2002年高考題)
答:“折柳”的意思是“依依惜別”，詩歌的主旨是鄉愁(第壹步)。這種鄉愁是因為聽到了“斷柳”歌的笛聲(第二步)而產生的。可見“折柳”是全詩的關鍵。