思維模式固定的人，壹般都有害怕失敗、回避挑戰、自滿、追求完美的特點。具有成長型思維模式的人具有主動、樂觀、勇於挑戰、堅韌不拔、努力工作的特點。
思維模式固定的父母喜歡誇孩子聰明，看中成績，這就很容易讓孩子在潛移默化中養成固定的思維模式。成長思維模式的父母更關註孩子的努力，引導孩子成長，體會學習的樂趣。
對於壹個固定的思考者來說，別人的暗示會鎖住他的思維。因為他們接收到的信息會立刻成為壹個標簽，牢牢地貼在自己身上。如果是的話，他們會害怕失去它，就像古瑟害怕自己不是真正的天才壹樣。如果是負面的，他們會害怕標簽可能是對的。
什麽是教育？真正的教育是關於閱讀和學習閱讀。只有培養學生的獨立思考能力，他們才能勇敢地面對當前的社會變革。
“壹邊是成長中的個體，壹邊是社會、智慧和道德價值觀。老師有責任將受他啟發的個人帶入這些價值觀。”-皮亞傑
校園是壹個胚胎社會，學生之間相互接觸，是社會關系的投影。唯壹不同的是，校園裏的老師和管理員才是這個微觀社會裏的最高權威。
教育的目標是選擇材料，概述內容，制定教學程序，制定測試和考試標準。教案實際上只是實現基本教育目標的壹種手段，所以要想系統理性地研究壹個教案，首先要確定要達到的各種教育目標。
人的心智有十二種能力，即社交能力、抗挫折能力、情緒管理能力、同情心、自信心、責任感、獨立性、專註力、感恩能力、逆向思維能力、解決問題能力和領導力。
就像老壹輩人常說的“不讀水滸傳，就不讀三國”。如果沒有看到水滸傳中的路，可能會影響青少年的道德取向。在中國古代，儒家思想要求學生掌握六項基本才能:禮、樂、射箭、指揮、書法和算術。
開放教育。教室內部環境開放，布置不同的活動區和學習角，方便學生獲取學習資料。學校活動的組織形式是開放的，老師經常問開放性的問題，沒有統壹的答案讓學生自主探索。學校經常組織學生去野營，感受大自然，種田，親身體驗來之不易的美食。
愛的教育
日記是用來記錄身邊的人和自己的生活的。
魯迅說:教育根植於愛。
愛因斯坦說:唯有愛是最好的老師，這遠遠超過了責任感。
蘇霍姆林斯基說過:沒有愛，就沒有教育。
現在的家長太註重孩子的智力開發教育了。忽視對孩子的情感教育和人格教育。
讓孩子自發地懂得如何與人交往，如何成為壹個有勇氣、有愛心、有道德、有活力、勇於承擔責任和義務的人。
其實從孩子踏上社會的那天起，就沒有人關註過孩子的高分。孩子能否在社會上立足，取決於他們的獨立生存能力和人際交往能力。
要培養孩子做人工智能不擅長的事情的能力、創造力、戰略思維和同情心，最重要的是鼓勵孩子做自己喜歡的事情，因為只有做自己熱愛的事情，壹個人才能建立長久的事業，過上幸福的生活。
寂靜法師說:生命源於愛，世界因愛而存在。誰有大愛，誰就有精彩的人生。愛是提升孩子的力量，挑剔和壓力是孩子痛苦和問題的根源。
學習生活中的所見所聞所感。作者Amicus以愛為主題，融合了人類的各種愛:對學校的愛，對師生的愛，對同學的愛，對兄弟姐妹的愛，對父母的愛，對社會的愛，對社會國家的家的愛等等。
面對苦難要堅強勇敢；面對學習，積極主動；面對錯誤，承認並反思；面對弱者，善良大方；面對生活，我自信樂觀。
然後，用心傾聽，用愛與孩子交流。無論妳掙多少錢，無論妳給他買多少禮物，妳都不能給妳的孩子壹個充滿愛意的擁抱，陪他度過壹個早晨。不要讓手機代替妳陪伴孩子。
給教師的建議
1.在人們心中，有壹種根深蒂固的需求，那就是做壹個發現者、研究者、探索者。
在學生喜歡的科目中，老師知道的比教學大綱要求的多十到二十倍。
那就是讀寫能力。事實上，學生在高年級的學習取決於他們在中小學階段是否正確掌握了這兩種能力。
學習的過程應該是思考的過程，而不是死記硬背別人的想法，這樣只會讓學生越來越遲鈍。
每個人接受新事務和新知識的能力是不壹樣的。所以有的同學可能對課堂知識有點熟悉，有的同學還很無知。這並不意味著哪個學生更聰明、更有價值，而是他們對知識的感知不同。所以老師要學會因材施教，把學生分成不同的小組，用相應的方式啟發他們的智慧。
孩子會犯錯，但是通過壹些錯誤去探索正確的，對於這樣的孩子，我們壹定要充滿期待，永不放棄。如果隨意給他們貼上差生的標簽，而不是及時正確的引導，真的會讓他們危害社會，誤入歧途。
建議教師堅持寫教學筆記，記錄教學過程中遇到的問題和解決方法，在以後的教學生涯中不時回顧和回憶，結束教學後寫日記。
“五刀”，即閱讀、寫作、計算、觀察、表達。
學生應該學會帶著表情、流暢和理解去閱讀，這樣他們就可以不認為自己在閱讀而去閱讀。這就要求學生在小學期間大聲朗讀200小時以上，默讀2000小時以上。
學生的寫作技巧也應該是半自動化的:也就是在錄音的時候，學生不再去想每壹個字、每壹個詞、每壹個句子怎麽寫，標點符號怎麽用，寫出來的字是什麽意思。
開學的時候，所有的孩子都對這個世界充滿好奇。他們聰明、勤奮、好奇。迎著清晨的陽光，我滿臉喜悅地走進了學校。
但是大家都忽略了壹件事。成就並不意味著努力和聰明。每個人接受知識的角度和方式不同，所以這是壹個起點不同的不公平競爭。
沒有人有心去看四季的變化，沒有人去觀察身邊五彩繽紛的世界，也很少有人有時間去讀壹些喜歡的書。根據教學理論，學生學得越多，獲得的知識越多，他們就會越聰明，學得越容易。但現實是，學生掌握的知識越多，負擔越重，以後的學習就越難。
老師不僅要教學生課本上的東西，更要教學生如何運用這些知識去看更大的世界。不要把整本教材背得滾瓜爛熟，要梳理知識的結構，找出知識之間的聯系和節點，舉壹反三。
有人把教師比作靈魂工程師，因為他們鑄造和凈化人類的心靈。有人把老師比作醫生，來拯救和治愈心靈的愚昧無知。
通常醫生不會告訴病人妳得了不治之癥，活不下去了。生存無望。
但也有老師嚴肅指責學生笨，學不會，答不上，考試不及格。深入挖掘當初受創的心靈，告訴他們，除了徹底放棄希望，別無選擇。
壹位老師說:每個孩子都是壹朵花，只是花期不同。有些花在太陽升起時開放；還有的在地下蟄伏多年，壹旦破土就瘋狂生長。
每個人對知識的認知是不壹樣的，就像成年人對壹些問題反應遲鈍壹樣。老師應該總是對每個學生充滿希望，給他們時間去思考、閱讀、研究和發現。
自由呼吸教育
1.把孩子當成活生生的人，讓校園充滿民主平等的氛圍，讓師生在校園裏自由呼吸，教育就不會有問題。
2.教育學其實就是“人學”，“人學”應該是最大的學問，也是人首先應該了解的學問。
3.最好的教育應該著眼於孩子的終身發展，關註孩子的心靈，讓師生感到自由、快樂、幸福。
4.教育其實很簡單:真愛和包容，僅此而已。
和諧的氛圍，和諧的人際關系，善良，民主，寬容，成人的善良，這些都是最適合美好人性成長的土壤。
他主張:增加孩子的閱讀量以開闊視野；增加孩子的自學時間，提高自主學習能力；讓孩子接觸自己喜歡的感興趣的話題，讓孩子更接近自己未來的職業規劃...
當學生犯錯時，教師有責任通過調查幫助學生改正錯誤行為，糾正教育方法，而不是壹味指責或懲罰學生，更不應該給學生開除或記過的處分，因為這會影響孩子的壹生；當老師犯錯的時候，要正確認識自己，勇於向學生承認錯誤。
各行各業都需要改革。改革雖然代表創新和機遇，但也意味著困難。
作者李希貴在任何崗位上都做到了這壹點。當他是壹名語文老師時，他改革了學習語文的方式。作為校長，他改革了學校教師制度；當他是教育局長時，他改革了考試方法；當他是教育局局長時，他改革了中考的概念...
時至今日，李希貴壹直沒有停止教育改革，這壹切都是為了孩子。
在收到老師的道歉後，兩名女學生突然變得非常激動，她們像成年人壹樣與李希貴交流。而在交流的過程中，李希貴驚訝地發現，這些學生居然有許多難得的想法，而且這些想法不亞於真知灼見。
其實學生不只是孩子，他們只是需要有人平等的看待他們，公平的對待他們的想法。
“每天壹小時”課外閱讀活動。
比如讓學生當老師。他們備課，講課，參與解決難題，準備命題考試。
再比如，給了學生更多的時間自學課程，最後設立了“ACT語文教改實驗”。這個實驗的目的是給學生力量和時間。放權就是給學生選擇補充課外學習資料的權利，讓學生根據自己的基礎自由選擇不同的讀物；留出時間就是學生每節課要留出壹半以上的時間進行自主學習。
傳統教育習慣於振振有詞的講解和分析，但其實學生的學習就像孩子的走路，確實需要支持，但絕不能盲目支持。
因為孩子真正學會走和跑，是建立在大人支撐手的釋放上的。
是的，幾乎所有的管理規則都是以“不”和“不”為主。那麽孩子能做什麽呢？
因此，李希貴開始註意改變自己，把許多“不”和“不”的規定變成倡導的形式。比如他把“午休時不準說話”變成了“五分鐘記憶古詩名句”；把食堂的那句“插隊不開玩笑”改成“每天英語單詞無聲傳遞時間”。這樣，把校規變成學生的需求，既減少了學科矛盾，又大大提高了學習質量。
老書記說:“校規，要又怎麽樣，不要又怎麽樣？妳的權威能比孩子上學更重要嗎？”
是的，我們往往過於重視制度的權威性，卻總是忽視制度的終極目標。制度不就是為了人類發展嗎？犧牲孩子的未來作為維護制度權威的代價，豈不是背離了制度的初衷？
要知道，很多同學犯的錯誤只是壹時的好玩和無知，但是如果被開除處分，那真的會影響壹生。
這個時候不要忘了，教育的目的是讓孩子變得更好，而不是毀了他們。
96年秋，高壹軍訓剛結束，高二學生會幹部就讓他們承擔高壹的隊列比賽。學生在爭取成長的機會，學校自然給他們機會。但是，在這個過程中，有些老師明顯不放心。他們曾多次介入，但最後都被孩子“排擠”了。最終學生們自己完成了比賽的組建，結果非常令人驚喜。他們不僅有條不紊的組織常規比賽，在很多方面也很有創意。即使是不放心的老師，也普遍覺得比過去學校統壹組織要好。
成長，歸根結底是學生自身的成長。老師只能起到壹定的作用，但不能代替。傳統的規訓教育讓學生處於被動狀態。他們可能學到了知識，卻迷失了自我。如果妳試著放開孩子的手腳，讓他們自己走，也許他們能跑得更快！
所有成長中的孩子都表現出積極的主動性，他們充滿了強烈的願望去表達新的和具有挑戰性的事物。
在這方面，李希貴為學生們創造了許多第壹:第壹次上臺演講，第壹次買東西，第壹次得到批準...
這些無數的第壹，不僅豐富了學生的校園生活，也培養了他們大膽創新的精神。
生活是由許多第壹次組成的。盡可能的讓學生去體驗，這樣會影響他們的人生，幫助他們更好的適應未來的時代和離奇的社會。當然，多層次的體驗可以讓學生有壹個難忘的記憶，讓他們在復雜的環境中有自己的思考。
教育到底是什麽？很多人說教育是讓孩子學習文化知識，但這種片面強調文化課的做法往往會讓孩子失去自主創新的能力。
這本書裏說，教育的本質是解放人。無論是智力、思維、情感還是心智，都不應該受到約束和壓制。只有讓孩子自由探索，自由呼吸，獨立發展，才能滋養心靈，培養健康的思想。
孩子遲早要走向社會，教育的目的是讓這些孩子能夠更好更健康地應對未來的社會趨勢。
因此，在接受校園教育的過程中，應該給予他們更多的自由。正如李希貴所說:“教育其實很簡單:壹腔熱愛，壹腔包容，僅此而已。”
《教室裏發生了什麽》在學生時代的教室裏，老師要在學生的心裏種下友愛和夢想的種子，這樣，即使學生將來進入了庸俗的現實社會，他們的內心也永遠是壹片凈土。
講解中國古詩時，不會把壹部經典肢解成“虛詞、實詞、語法現象”，而是講解文章的背景，帶領學生想象作者看到的畫面，體會作者的感受，或者想象當時的戰鬥場景，甚至討論馬鐙在戰鬥中的作用，古代驛站是如何運作的。
陶誌航說，壹個老師不應該專門教書，他的責任是教人做人。壹個學生不應該專攻閱讀；他的責任是學習生活方式。教育第壹，教學第二。在課堂上，老師不僅傳遞知識，也傳遞文明。
上課是老師做的最多的事情。在課堂上，他們不僅要傳授知識，更要傳授人生經驗和智慧。
正是因為他知道每節課要做什麽，知道這節課對未來意味著什麽，所以他不僅僅是在上課，更是在教書育人，把知識傳遞給學生，讓他們成為有思想的學習者。
當老師忽視學生的情緒時，就有可能扼殺學生的興趣。吳菲老師認為，中國的教育已經不能像以前那樣“棍子打死”地教育學生，也不是簡單地“嚴”地教學生知識。
我在家裏不停地問父母“為什麽”，在學校不停地問老師“為什麽”。他的許多問題都是重復的。家長或者老師解釋壹次。如果他們不理解，男孩會繼續問“為什麽”。作為家長和老師，面對男孩“煩人”的問題時，總是微笑回應，會和男孩壹起翻書找答案。
是“灌”字讓學生失去了原有的思維和愛好，成為“分數”的奴隸，進而失去了學習的興趣。文明國家的教育不是把壹桶水灌滿，而是點燃學生內心的興趣。
其實大部分學生都希望老師能在課堂上講壹些書上沒有的東西，想聽到老師的新觀點或者能加深我們理解的評論。
如果老師在課堂上能與眾不同或與眾不同，下面的學生就很容易被“啟發”或“喚醒”。老師壹成不變的講課會讓學生頭腦麻木，學生的積極性會喪失，學習會很累，課堂上很難培養興趣和創新能力。
自學，從字面上理解就是自己學習，也就是學生把以前學過的東西整理出來，加強理解，通過回顧過去來學習新的東西。課堂上沒學到的東西，可能在自習課上就“悟”到了。
有些“好”學生考試能力絕對優秀，但其他能力稍弱，因為他們把所有的經驗都花在如何做題和答題上，沒有時間鍛煉自己的交際能力、動手能力和其他行為能力。
老師家訪的時候發現他房間的墻上貼滿了學習計劃，比如每天起床，學習時間，學習計劃，睡覺時間等等。在課堂上，他花的精力和時間和其他人壹樣多，只是他在業余時間想辦法學習。不僅僅是普通，包括假期，他對自己的時間都是有計劃的，然後會按照計劃有條不紊的學習。
學生每天反復背課文、公式、習題。在課堂上，學生壹直是“被提問”的對象，只有少數學生會主動提問。
教育不是學生成績有多好，分數有多高，或者學生有多聽話、多聽話。教育的本質是讓學生思考，讓學生懂得思考。
56號教室的奇跡
1.只有用信任取代恐懼，孩子才能做更好的自己。
1.大多數教室都被“恐懼”所控制
掃除課堂上的恐懼，做壹個公平合理的人。
第二，壹個聽話乖巧的孩子，可能已經走上了迷失自我的道路。
1.大人的控制欲會傷害孩子。2.成年人不應該喜歡孩子的奉承。3.教孩子忠於自己。
第三，幫助孩子愛上閱讀，享受壹場精神盛宴，讓閱讀掌舵人生。
1.正確理解考試
1.妳有沒有在上課的時候偷看藏在桌子下面的書，因為老師很無聊，想看完？
吃飯的時候看書被罵過嗎？
3.妳有沒有在睡覺的時候偷偷在被子下看書的經歷？
以上三個問題回答“是”的孩子，註定壹生愛讀書。
壹個人可以讀得很快，但壹群人可以碰撞出思考的火花，讀得更深更有價值。
培根曾說:“讀書使人知識淵博，討論使人思維敏捷，寫作使人思維準確。”
第二步:每周寫壹篇作文。
雷夫老師每周五會給學生布置“周作文”的作業。這些散文篇幅不長，大概壹頁紙，但主題包羅萬象，從嚴肅到搞笑。例如，他可能會讓孩子們權衡《人鼠之間》中喬治殺死蘭尼的決定，或者他可能會讓他們想象如果他們喝了隱形藥水，在24小時內會做什麽。然後，雷夫要求他們把自己的想法組織成壹篇作文，無論作文的主題是什麽，都必須符合語法、單詞、句型和結構完整性的原則。
第三步:每月從閱讀中學習
雷夫老師會在布置閱讀體驗方面的作業時，給學生提供壹份書單供他們選擇。列表中的大多數書都是難讀的書，但很有趣，很受孩子們的歡迎。比如紐伯裏兒童文學獎的作品，以及其他優秀但通俗易懂的小說，比如《幻想天堂》、《波普先生的企鵝》。對於國內的學生來說，《草屋》、《夏洛特的網》、《城南舊事》等等都是不錯的選擇。當然，妳也可以參考國家圖書館出版的《中國小學生基本閱讀書目》。
第四步:青年創造計劃
計劃本身並不復雜，就是要求學生在壹年內完成壹本書。困難在於需要大量的時間和耐心。
數學家克萊因說:“音樂可以激發或撫慰感情，繪畫可以使人賞心悅目，詩歌可以打動人心，哲學可以使人獲得智慧，科學可以改善物質生活，但數學可以賦予以上所有。”