如何用壹句話寫出對教學的反思？我覺得從以下幾個方面做比較好:
1，閱讀指導更精彩。為了達到閱讀理解的效果，我采用了小組閱讀、同步閱讀、教師示範閱讀和師生合作閱讀，學生通過各種形式的閱讀對文本有了更深刻的理解。讓學生在多讀書的情況下，不自覺地體會聞壹多先生詩歌中所表達的感情，體現了以學生為主體，以教師為主導的語文閱讀教學理念。壹節課下來，大部分同學都能帶著感情讀完全文。特別是在引導學生理解完整的詩之後，我配合學生，我讀:可能他突然走火入魔了，突然天上炸了個霹靂？當時全班同學大聲回答:？我們的中國！？把課堂氣氛推向了高潮。
2.合作探究學習。要求學生結合時代背景學習課文，了解作者感受，解決學習中遇到的問題。同學們都做的很好，有壹定的預習和學習能力。能夠自己理解基本的單詞和表達。在合作學習中，我們可以根據學習內容找到知識點。比如講詩歌的押韻和重復；有些學生還能掌握標點符號來閱讀和理解詩歌。
3.課堂開發效果好。為了幫助學生理解聞壹多先生詩歌的主旨，也為了開闊他們的視野和思路，從而更好地激發他們的愛國熱情。我把聞壹多的《七子之歌，臺灣省》給學生看，讓他們自己看，自己設計，自己答題，效果也很好。另外，課業和作業也體現了梯度，對不同層次的學生有不同的要求，做到因材施教，達到課堂訓練的目的。
會後，我與王華董事進行了溝通，發現存在以下不足:
1，詩歌的歷史背景不太合適。我第壹次看到這首詩的時候，覺得它離我們學生的生活太遠了。我看了近十遍，還是不知所措。孩子們根本不能理解詩人的主題。所以，我覺得應該讓孩子了解詩歌的歷史背景。為此我在網上查了壹些資料，但是在1925-1926期間，中國發生的事情實在太多了。我應該選擇什麽樣的材料？和辦公室的老師聊過之後，大家都認為沒有必要在課堂上浪費時間講時代背景。所以，我淡化了這方面的教學。讀完之後，我發現如果孩子們在清楚了解背景的基礎上有了具體的圖像，他們就會理解了？火山？的意思就簡單多了。
2.多媒體課件太詳細。我在介紹作者聞壹多先生的時候，是想讓學生明白，他的每壹篇文章，都像壹個霹靂，摧毀了整個舊中國。我做了壹個幻燈片，就是壹道閃電劃過漆黑的夜空，給學生壹個生動的認識；再比如我想讓學生明白？火山的寂靜？然後呢。火山爆發？。我找了壹張死火山的圖片，壹張潛流火山的圖片，壹張火山爆發的圖片，讓同學們具體而實際地領略火山的威力，了解中國人民壹旦行動起來會是怎樣的景象:中國將發生翻天覆地的變化！效果不錯，但是我的壹些學習需求幹擾了這些幻燈片的正常使用。其實沒必要用幻燈片來呈現學習過程中的每壹個環節。
前幾天因為要上公開課，所以要和另壹位老師上壹堂中文版s六年級的《壹句話》異構課，聽完之後覺得自己已經很好的完成了，至少學生們已經理解了詩人想要表達的愛國熱情。
我認為我們在以下幾個方面做得更好:
1.適當介紹詩歌的歷史背景，幫助學生理解詩歌的主題。
我第壹次看到這首詩的時候，覺得它離我們學生的生活太遠了。我看了近十遍，還是不知所措。孩子們根本不能理解詩人的主題。所以，我覺得應該讓孩子了解詩歌的歷史背景。為此我在網上查了壹些資料，但是在1925-1926期間，中國發生的事情實在太多了。我應該選擇什麽樣的材料？我以為如果孩子能有壹個具體的形象就更好了。所以，我選擇了當時人們的生活狀態，什麽震驚中外？五點半？以悲劇為主要情節。
在教學中，我註重與學生的互動，讓他們知道當時人們的生活狀況非常悲慘。不夠吃。不穿暖和的衣服，為了生計，幾乎家家都賣孩子和女孩，人基本等同於牲畜？然後在幻燈片中展示相應的圖片，此時的課堂氣氛十分凝重。至此，我也引出五點半？悲劇，我不是單純的說教，而是讓他們參與故事。在談到日本資本家對中國工人的壓迫時，我問他們:工人壹天工作十二小時，壹個月下來。妳認為他們應該付多少錢？10大洋？我搖搖頭說？妳真的是壹個善良的老板嗎？我又問:？回答孩子要花妳多少錢？10大洋？我搖搖頭，另壹個孩子說:1塊大洋。？我搖了搖手指說，孩子，不，他們壹天工作十二個小時，壹個月工資才壹毛五。孩子們，工人們要花三個多月的時間才能做好妳們50美分壹包的零食！？在此基礎上，孩子有了具體的意象後，才會理解這首詩。火山？的意思就簡單多了。
2.幻燈片的可視化
當我介紹作者聞壹多先生，想讓他的每壹篇文章都像壹個霹靂壹樣摧毀整個舊中國的時候，我做了壹個幻燈片，就是壹道閃電劃過漆黑的夜空，給學生壹個生動的認識；再比如我想讓學生明白？火山的寂靜？然後呢。火山爆發？。我找了壹張死火山的圖片，壹張潛流火山的圖片，壹張火山爆發的圖片，讓同學們具體而實際地領略火山的威力，了解中國人民壹旦行動起來會是怎樣的景象:中國將發生翻天覆地的變化！
我認為不好的是:
1.如果老師先樹立榜樣就更好了，因為這樣學生才能學到東西。
2.在最後？現場采訪？鏈接，要多找孩子，最後如果再總結壹下，可能會更好。