知識文本主要呈現信息和觀點。大聲朗讀可能有助於讀者集中註意力，但情緒化的閱讀是不必要的。
收集整理信息主要靠默讀、瀏覽、速讀、跳讀。這些閱讀方法與思維的關系更為密切。
那麽，知識課文教的是什麽呢？
第壹，讓學生明白知識課文的閱讀目的。
知識文本是所有文體中閱讀目的性最強的壹種。為什麽我們在生活中會閱讀知性的文本？就是獲取信息。我們的教學應該圍繞這個真正的閱讀目的，即幫助學生學會如何確定文章的重要信息。
第二，讓學生知道壹些基本的閱讀策略。
例如:
註意關鍵句子，有時是第壹句或最後壹句。
註意細節，包括提供的數據或例子。
註意區分事實和觀點，分析判斷其正確性。
註意壹些虛詞。讓學生明白“大概”、“大約”、“上下”、“壹些”等虛詞沒有實際意義，但會使表達更準確、更科學。
在工作表中填寫您可以完成的答案或信息。引導學生學會用有效的表格整理所獲得的信息。
2.知識文本的主要閱讀策略。
(1)開始備份知識。所謂先驗知識包括:與文章內容相關的知識；關於社會關系和自然的壹般知識；關於文章組織結構的知識。
通過討論“題目中我們已經知道什麽”這個話題，可以激活學生的前知。還可以對所要閱讀的材料進行預習，如預習的題目和標題、作者、插圖、表格、照片、字幕、用特殊字符打印的介紹以及文中的字幕等，加深學生對課文的整體印象和理解。
(2)決定什麽是文本中的重要信息。
我們可以仔細閱讀開頭，了解主題、背景和意圖；通過找出主要段落的主題句，可以了解課文的主要內容和整體結構；再讀最後壹部分，理解結論、目的和意義。然後決定文本中哪些信息是重要的。
註意文中的關鍵詞，也會幫助讀者找到文中的重要信息。這裏的關鍵詞是指連接上下文或者前後兩段的關聯詞。如為什麽，因為，那麽，然而，雖然…但是…，如果…，等等。
(3)提出問題。在閱讀前，鼓勵學生使用“誰”、“何時”、“何處”、“為什麽”、“如何”等疑問詞多提問，這樣可以為他們提供閱讀的重點，明確閱讀文本的具體目標，讓他們融入到所讀內容中，為了找到答案，將已有知識與剛學過的知識聯系起來。
(4)整合信息。
註意主題句，抓住主要細節。
(5)猜難詞。
利用線索猜測難詞是壹種重要的策略。猜難詞有什麽線索？
句子，不熟悉的單詞的上下文，插圖，圖表，照片，表格以及這個單詞的構成都可以作為猜測的依據。
3.關於不連續文本
國際經濟合作與發展組織實施的國際學生評估計劃(PISA)在評估學生的閱讀成績時，從文本格式的角度對連續文本和非連續文本進行了分類。
不連續文本以不同的方式組織材料，要求讀者采用不同的策略進入文本，獲取信息，構建意義。
國際上，小學的閱讀教學分為兩個階段:壹至三年級是“學會閱讀”，四年級是“通過閱讀學習”。從某種程度上說，童話、小說、詩歌、散文滋養著孩子的精神，而不連續文本的閱讀則直接關系到學生的學習和生活。
4.閱讀不連續的文本壹般需要以下閱讀技巧。
圖文對比，信息互補。不連續文本閱讀的壹個重要技巧是將圖片、圖表等材料提供的信息與書面材料聯系起來，以獲取有價值的信息。
從圖片和文字中提取重要信息。
解釋和推斷。
對比歸納。
做個評價。
5.不連續文本的另壹種重要形式是多文本，即把多個獨立的文本放在壹起，它們在內容上可能有壹定的關系，可能相互補充，也可能完全相互矛盾。這類文本要求學生在更高的層面上整合文章信息，做出自己的評價和判斷。
6.語文教學的壹個重要目標是教表達。
最不滿意的教學方法就是沒有例題，沒有文章，幹談的都是精細化的規律。效果很差。
稍微好壹點的方法是結合壹個例子和壹篇文章來講法律。這種方法的特點是老師很累，也沒有太多學生需要掌握。
讓學生閱讀許多例子和文章，通過閱讀和比較，讓學生發現表達的特點和規律。所謂群讀。好處是老師上課顯得輕松，學生自己也能在閱讀中找到表達的規律。